第2课《腊八粥》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级下册

《腊八粥》（统编版六年级下册）第二课时教学设计，聚焦“等粥”与“喝粥”的详略安排及细节描写。课堂导入通过复习“唾沫、沸腾”等字词和上节课梳理的“盼粥、分粥”等场景，以“八儿等粥的表现”设问衔接，搭建知识脉络支架。 该设计以文化自信和语言运用为核心，采用品读赏析与小组合作探究法。通过分析“粥正在叹气”拟人手法、分粥语言体会童稚，引导探究详略安排原因，结合“家乡美食分享”拓展。提升学生赏析与表达能力，帮助教师高效落实重难点。

《腊八粥》教案 课题 2.腊八粥 统编版 六年级下册 第一单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《腊八粥》是沈从文先生的经典散文，文章以孩童八儿的视角展开，围绕“腊八粥”描绘了“盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥”的完整过程。课文语言细腻生动，运用拟人、夸张等修辞手法，将腊八粥的美味与八儿的馋嘴形象刻画得淋漓尽致。文中详写“等粥”、略写“喝粥”的谋篇布局，既突出了腊八粥的诱人，又展现了浓郁的家庭温情与民俗气息，是引导学生感受民俗文化、学习细节描写的优质文本。 学情分析： 六年级学生已具备一定的阅读理解和字词积累能力，能够初步把握文章主要内容。此前学生在《北京的春节》中接触过腊八节习俗，对传统节日美食有一定的生活体验，容易产生情感共鸣。但对于文章详略安排的用意、细节描写的表达效果等深层内涵，还需要教师引导深入探究，同时学生在模仿细腻描写方面仍需实践锻炼。 课时教学目标 文化自信：结合课文内容及家乡节日美食，深化对传统美食承载亲情与民俗内涵的理解。语言运用：赏析文中细节描写、拟人、夸张等修辞手法，体会其表达效果，尝试运用细节描写写片段。 思维能力：探究详写“等粥”、略写“喝粥”的原因，理解人物形象与文章主题的关联。审美创造：感受文章中温馨的家庭氛围，体会作者对亲情与家乡的眷恋之情。 教学重点、难点 重点：1.掌握生字词，读通课文；2.梳理文章脉络，把握“等粥”与“喝粥”的详略安排。难点：体会第1自然段中修辞手法的表达效果，尝试仿写。 教学方法与准备 教学方法： 品读赏析法、小组合作探究法、对比分析法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 家乡风俗记录卡 3.小练笔写作纸 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1. 复习回顾： （1） 出示 “唾沫、沸腾、嘟囔、甜腻腻” 等词语，指名认读并听写重点词语。 （2） 脉络回顾：提问 “上节课我们梳理了课文的哪些场景？详写和略写的部分分别是什么？” 2. 导入新课：过渡 “八儿盼了又盼的腊八粥，到底有多美味？他在等粥过程中又有哪些有趣的表现？今天我们继续深入学习。 参与字词认读与听写，巩固基础。 回顾课文脉络与详略安排，衔接新课学习。 带着疑问进入新课探究。 学习任务一：品读“等粥” 学习详写 1. 自学任务1（品读“盼粥”）： （1） 出示要求：默读第2-8自然段，圈画描写八儿语言、动作、神态的语句并批注，体会其心情；思考文中三个 “叹气” 的表达效果。 （2） 引导交流： 重点分析“喜得快要发疯了”“进进出出”“眼睛可急红了”“要哭的样子”等语句，体会八儿的急切与撒娇； 赏析“粥正在叹气”的拟人手法，明确其既写出粥的沸腾状态，又烘托八儿的失望心情。 （3） 写法探究：提问“课文为什么用大量笔墨写八儿的言行神态？” 引导学生明确“以人衬物”，突出腊八粥的诱人。 2. 自学任务2（品读“分粥、猜粥、看粥”）： （1） 出示要求：默读第9-17自然段，圈画精彩词句，思考“八儿如何分粥？猜想粥中有哪些食材？看到粥后有什么反应？” （2） 交流分析： ①分粥：通过“我要吃三碗”“你吃三碗我也吃三碗” 等语言，体会八儿的童稚与馋嘴； ②猜粥：梳理八儿对栗子、饭豆、花生仁等食材的猜想，感受其好奇心理与腊八粥的食材丰富； ③看粥：聚焦 “惊异” 的反应，对比猜想与实际粥的颜色（深褐），体会八儿的意外与惊喜。 3.写法总结：引导学生归纳“等粥” 部分通过人物的语言、动作、神态、心理描写，结合拟人手法，将人与粥相互映衬的写作特点。 按要求默读段落，圈画批注，自主探究问题。 小组内交流想法，分享批注内容。 参与全班讨论，发表自己的见解，理解细节描写与修辞手法的表达效果。 按要求默读段落，圈画批注，自主探究问题。 小组内交流想法，分享批注内容。 参与全班讨论，发表自己的见解，理解细节描写与修辞手法的表达效果。 评价任务 细节语句的圈画与批注质量：☆☆☆ 对描写手法与表达效果的理解程度：☆☆☆ 课堂发言的积极性与逻辑性：☆☆☆ 设计意图 聚焦教学重点与难点，通过自主探究、小组合作、教师引导的方式，让学生深入赏析细节描写与写作手法，提升思维能力与语言运用能力。 学习任务二： 学习“喝粥” 体会详略 1. 自学要求：自读第18-19自然段，思考 “作者是如何描写八儿一家吃粥的情景的？” 2. 引导分析：重点赏析“肚子已成了一面小鼓”的比喻手法，以及“筷子摆成一个十字”“半碗陈腊肉奈何它不来”的细节，体会一家人喝粥后的满足感。 3.深度探究：提问“为什么详写‘等粥’、略写‘喝粥’？”引导学生明确“等粥”过程越详细，越能突出八儿对粥的期盼，进而烘托腊八粥的美味，让主题更鲜明。 自读段落，圈画描写吃粥后情景的语句。 赏析重点语句，感受一家人的满足与幸福。 参与讨论，理解详略安排的写作意图。 评价任务 对“喝粥” 部分描写的赏析能力：☆☆☆ 对详略安排用意的理解深度：☆☆☆ 设计意图 通过对比赏析与深度探究，让学生理解文章谋篇布局的妙处，提升文学鉴赏能力，同时感受家庭温情。 学习任务三： 拓展延伸 分享美食 1. 出示拓展主题：“舌尖上的年味儿——家乡节日特色美食分享会”。 2. 明确要求：结合生活经历，介绍家乡节日特色美食的名称、制作特点、家人故事或民俗寓意，语言口语化，内容具体有细节，时长1-2分钟。 3. 示范引导：出示饺子、年糕、臊子面、鱼丸汤等美食的分享示例，引导学生模仿。 4.组织分享：指名学生上台分享，鼓励其他学生认真倾听并给予掌声。 结合课前收集的资料与生活经验，准备分享内容。 倾听示范示例，明确分享要点。 上台分享家乡美食，倾听同学分享并交流。 评价任务 分享内容的完整性与细节丰富度：☆☆☆ 语言表达的流畅度与口语化程度：☆☆☆ 设计意图 落实文化自信与审美创造目标，将课文中的民俗内涵延伸到学生生活实际，通过分享交流深化对传统美食承载亲情与文化的理解，提升表达能力。 作业设计 基础作业：摘抄课文中精彩的细节描写语句，再搜集1-2句描写传统美食的诗句或俗语，抄写在积累本上。 实践作业： 1.模仿课文细节描写，写片段《我最盼望的一种美食》，要求写出盼望的心情、美食的样子和味道，不少于 200 字。 2.完善家乡美食资料，准备下节课进一步分享。 板书设计 2.腊八粥 陈从文 教学反思 成功之处：教学环节衔接自然，从导入、字词教学、脉络梳理到仿写练习、拓展延伸，层层递进，既落实了基础目标，又激发了学生学习兴趣。 不足之处：多音字辨析和仿写练习时间不足，部分学生掌握不扎实，生字书写指导不够细致。 改进方向：优化时间分配，提前布置预习任务，提供仿写支架，精简拓展内容，聚焦核心教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $