第21课《小圣施威降大圣》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

这是一份初中语文《小圣施威降大圣》同步教学课件，围绕《西游记》节选设计，包含学习目标、预习反馈、小组合作、探究分析等模块，通过情节梳理、变化表格填写、斗法辩论等活动搭建学习支架。 资料融合新课标核心素养，以文化自信引领赏析《西游记》想象魅力，通过语言运用任务（复述情节）和思维能力训练（变化分析、辩论）提升学生素养，特色在于分层互动设计（如预习概述-合作复述-探究想象），助力学生理解人物形象，也为教师提供结构化教学流程。初中学生需培养文言文概括与分析能力，课件通过预习反馈降低阅读难度，合作探究活动激发主动思考，符合其认知特点。

21 小圣施威降大圣 ■语言运用 默读课文，体会幽默、诙谐、俏皮的语言特点。 ■思维能力 梳理故事情节，厘清结构层次，了解神话小说故事情节离奇曲折的特点。（重点） ■审美鉴赏 理解孙悟空复杂的形象，并能做出自己的评价。（难点） ■文化自信 体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。 学习目标 复习导入 1.唐僧是 的弟子转世投胎做状元陈光蕊之子，出家后法名。 2. 西游记》故事引人入性，人物个性鲜明。如 囫囵吞枣吞下人参果后又没尝出味道，要孙悟空再去摘取的情节，传神地刻画了此人 的特点。 3.“一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘”所描写的人物是 。 4.《西游记》是一部很有趣的书，被鲁迅先生称之为 ，作者是明代作家 。 （一）作者简介 吴承恩(约1500—约1582),字汝忠，别号射阳山人，汉族，山阳(今江苏淮安)人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一的《西游记》的作者。 他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。 吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。 （二）作品介绍 《西游记》是一部充满浪漫主义的中国古代神话小说，章回体，全书共一百回，由明代小说家吴承恩编撰而成。 此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护 唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。它不同于一般的古代小说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。 《西游记》和《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为“四大古典文学名著”。它是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。 背景资料    本文节选自《西游记》第六回，原回目为《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。 玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 预习反馈，概述故事。 1. 用一句话概述课文的主要故事情节 。 同学们，通过课前预习，大家已经阅读过了课文，你们觉得课文主要讲了一个什么故事 ? 2. 快速阅读，画出孙悟空和二郎神打斗时各自的变化，完成下表。 大圣（孙悟空） PK 小圣（二郎神） 大圣 小圣 变 化 争 斗 疑义共析 从这些变化中你体现到了什么？ 说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。 再次浏览课文，小组合作，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过，并给课文划分层次，并推选一位同学作代表发言。 观音菩萨向玉帝举荐二郎神（显圣二郎真君）前往花果山擒拿孙悟空。二郎神接受任务后，带领梅山六兄弟直奔花果山。二郎神与孙悟空展开激战，三百多个回合不分胜负。二郎神施展变化神通，与孙悟空斗法。双方不断变化身形，从麻雀儿、大鹚老到鱼儿、水蛇等，斗智斗勇。孙悟空在变化过程中露出破绽，被二郎神识破。孙悟空见势不妙，多次变化逃脱，但最终被二郎神和梅山六兄弟围困。 快速浏览2-5自然段，完成以下任务： 1.圈点勾画批注出自己对“二郎真君与大圣斗法”印象深刻的句子，并说明理由。 2.简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 ①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。 这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的特点；另一方面也看出他的机智。 ②二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。 这句话属于心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。 ③那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……”急转头，打个花就走。 此处属于心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。 ④他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。 这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。 ⑤急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去? 这里运用了语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。 合作探究 1在斗法过程中，到底是二郎神厉害还是孙悟空厉害 ? （1）小组学习任务布置：小组讨论 一下，你们小组觉得谁更厉害，然后从文中找出能体现你们所找的人物厉害的语句，进行圈点勾画的点评，找的语句越多越好，这样说服力更强。 （2）辩论交流。小组合作探究成果展评。 2.大小二圣斗得是旗鼓相当，我们同学辩得是难分上下，那么我们只能向作者请教了，我们一起来读一读题目，你觉得在作者的笔下，倾向于谁更厉害些 ? 二郎神更厉害，标题《小圣施威降大圣》中，降是“降住”的意思。 精彩共享 1. 共享文本想象之魅力。 （1）二圣变幻无穷，上天 入水，你们觉得他们的本领在我们现实中有吗 ? 那他们是本领是哪里来的呢 ?变化的事物是哪里来的呢 ? 生活是想象的基础，想象可以让生活更加奇特。 （2）二郎神技高一筹，把孙大圣围住了，我们有同学在课前导学中提出了这样的问题：孙悟空为什么不直接变成二郎神？孙悟空为什么不直接变成一个最厉害的人呢 ? 让我们一起来探讨一下。假如孙悟空直接变成二郎神或是最厉害的人，你觉得会少些什么 ? 情节简单了，人物形象不具体了，内容不丰富了。 作者的奇思妙想让文章曲折生动，人物形象丰富，可谓妙笔生花啊！ 2. 共享斗法结果之丰富。 （1）有人曾说：“想象是双脚站在大地上行走，他的脑袋却在腾云驾雾。”课文没有告诉我们二圣斗法的结局，老师想请同学们发挥你们的想象，你们觉得二圣斗法会有个什么样的结局 ? 示例一：二郎神会赢，因为无论孙悟空如何变化，二郎神都会想出应对之法，且他还有众多兄弟相助。 示例二：我认为两人斗得难解难分，不相上下。两人无论是法力，还是智慧都旗鼓相当，难分胜负。 同学们，我们想象出了那么多丰富的内容，这就是阅读的魅力！我们还有许多优秀的作品，今天老师向大家推荐四大名著，希望同学们能够去好好读一读，品一品，让自己的想象之花在阅读中灿烂绽放。 课堂总结 $