专项7 古诗文联读-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年新教材七年级上册语文期末试卷精选（统编版 河北专版）

期末复习第2步·攻专项 专项7古诗文联读 根据河北省新中考考情编写 编者按：本专项精选与课内高频篇目相关的语料，根据中考命题逻辑编写，助力学生提升古诗文 战 阅读能力。 一、真实情境班级围绕古诗文中的“思”开展专题学习活动，小冀同学辑录了相关古诗文。阅读 下面文字，回答1~8题。 活动一：品古诗词中的情感之“思” 【甲】天净沙·秋思 【乙】如梦令·春思 T 马致远 苏轼 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 手种堂前桃李，无限绿阴青子①。 封 瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 帘外百舌儿②，惊起五更春睡。居 内 士③，居士。莫忘小桥流水。 扫码看译文 不 【注释】①青子：尚未成熟的青色小果子。②百舌儿：一种专在春天鸣叫的鸟。③居士：这里指作者 (东坡居士)自己。 题 1.〔张家口市〕请用生动的语言描述甲诗中“古道西风瘦马”所展现的画面。 南 2.乙词中的“无限”一词写出景物怎样的特点？ 3.甲、乙两首诗词都提到了“小桥流水”，表达的思想情感有何不同？ 活动二：品文言文中的学习之“思” 【甲】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” (《论语·为政》) 【乙】大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于 吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽①取舍于 其间。 (节选自朱熹《训学斋规》) 扫码看译文 【丙】太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问。朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲我事，不暇读书。 比来②四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。君臣父子政教之道共在书内。古人 云：‘不学，墙面③，莅事惟烦。’不徒言也。却思少小时行事，大觉非也。” (选自《贞观政要》) 摇 【丁】列子学射，中④矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗⑤知也。”关 尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报⑥关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知 之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡，而察其 所以然。” (选自《列子学射》) 河北专版语文七年级上册人教第1页共3页 【注释】①遽：匆忙，仓促。②比来：近来。③墙面：面向墙，目无所见。比喻不学无术。④中：射中（靶心）。⑤弗： 不。⑥报：报告，告知。 4.解释下列句子中加点的词语。 (1)思而不学则殆(《论语·为政》) (2)然后可以有得尔(《训学斋规》) (3)弗知也(《列子学射》) 5.下列对丙文中画线语句的断句，正确的一项是() A.君臣父子/政教之/道共在书内 B.君臣父子政教之道/共在书内 C.君臣父子政教/之道共/在书内 D.君臣父子政/教之道/共在书内 6.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。(《训学斋规》) (2)故圣人不察存亡，而察其所以然。(《列子学射》) 7.有同学认为，丁文中列子射中之后，关尹子仍要他回去练习并思考其中的原因，可以用甲文来解释。你 是否赞同？关尹子教给列子的仅仅是射箭吗？请用丁文中的一句话来回答。 8.〔石家庄市第四十八中学一模改编〕以上文段均与“思”有关，但侧重点有所不同，请分别概括每个文段强调 的“思”的要点。 二、学习了《十一月四日风雨大作》（其二）后，小语同学对陆游很感兴趣，于是查找了一些有关陆游的资料。 请你阅读下面文字，回答9~14题。 十一月四日风雨大作（其二） 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 资料一【甲】平生未行江也。葭苇之苍茫，凫雁之出没，风月之清绝，山水之夷旷，畴昔① 尝寓于诗而未尽其仿佛者，今幸遭之，必毋为我戚戚也。 【乙】盖其志尚不凡如此，吾犹为之戚戚而言，亦不知务观者耶！ 扫码看译文 (节选自《送陆务观序》) 注：乾道元年(1165)，陆游由镇江通判改任隆兴通判，船行长江，遇险几溺，他的朋友韩元吉去信表示慰问。 甲文为陆游给韩元吉的回信，乙文为韩元吉对陆游的评价。 河北专版语文七年级上册人教第2页共3页 续表 资料二陆游，字务观，越州山阴人。中贵人②有市北方珍玩以进者，游奏：“陛下以‘损’名 斋，自经籍翰墨外，屏而不御③。小臣不体圣意，辄私买珍玩，亏损圣德，乞严行禁绝。”范成大帅 蜀，游为参议官④，以文字交，不拘礼法，人讥其颓放，因自号放翁。后累迁江西常平提举。江西 水灾，奏：“拨义仓赈济，檄⑤诸郡发粟以予民。”召还，给事中赵汝愚驳之，遂与祠。 （节选自《宋史·陆游传》，有删改) 资料三后生才锐①者，最易坏。若有之父兄当以为忧不可以为喜也。切须常加简束，令 熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖 非一端⑧。吾此言，后生之药石⑨也，各须谨之，毋贻”后悔。 (选自《放翁家训》，有删改) 资料四客至，或见或不能见。间与人论说古事，或共杯酒，倦则亟四舍而起。四方书疏巴， 略不复遣。有来者，或亟报，或守累日不能报，皆适逢其会，无贵贱疏戚之间。 (节选自陆游《居室记》) 【注释】①畴昔：过去，以前。②中贵人：指受帝王宠信的近臣。③御：使用。④参议官：与后文“提举” “给事中”等均为官职名。⑤檄：用檄文征召、声讨。⑥祠：祠禄的简称，官名。宋制，大臣罢职，令管理道教 宫观，以示优礼，无职事，但借名食俸。⑦才锐：才思敏捷。⑧一端：这里指一个方面。⑨药石：治病的药 和石针，这里指良药，规劝。⑩贻：留下。①亟：急，赶快。②书疏：书信。B略不复遣：指很少连续通信两 次。④间：差别。 9.解释下列句子中加点的词语。 (1)尚思为国戍轮台〔《十一月四日风雨大作》（其二）) (2)盖其志尚不凡如此（资料一·乙） (3)其可虑之事（资料三） (4)客至（资料四） 10.下列对“资料三”中画线语句的断句，正确的一项是() A.若有之父兄/当以为忧不可以为喜也 B.若有之父兄/当以为忧/不可以为喜也 C.若有之父兄当以为忧不可以为喜也 D.若有之父兄当以为忧/不可以为喜也 11.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)以文字交，不拘礼法，人讥其颓放，因自号放翁。（资料二） (2)皆适逢其会，无贵贱疏戚之间。（资料四） 12.《十一月四日风雨大作》（其二）中“夜阑卧听风吹雨”一句语义双关，应怎样理解？ 13.资料三对少年的成长提出了什么要求？请用自己的话回答。 14.请结合以上古诗文，概括陆游的形象。 河北专版语文七年级上册人教第3页共3页 专项7 期末复习第2步·攻专项 新 专项8 非连续性文本阅读 根据河北省新中考考情编写 编者按：本专项选取与教材主题相关或与学生生活相关的语料，聚焦期末高频考点及常考设问，综 合提升文本阅读能力。 一、阅读下面文字，回答1~4题。（共10分) 下面是小冀同学搜集的一些有关春风的资料，请你阅读。 资料一 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青 草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响。 (节选自朱自清《春》) 资料二 ①北京人说：“春脖子短。”最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮 土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍… ②起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群营乱飞”。江南的春风抚 摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞… ③北京的春风真就是刮土吗？ ④我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分， 只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、 冰砚、冰溜、冰碴… ⑤一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头， 漫过山梁，插山沟，灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上， 如无数的针扎。 ⑥轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了吧。有天夜间，我住 的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑 身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。 ⑦麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了… ⑧北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。 要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么 踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ ⑨如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天 好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇。能不怀念北国的春风！（节选自林斤澜《春风》，有删改） 资料三 ①对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里 的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的…配上那 专项8 河北专版语文七年级上册人教第1页共3页 光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全。青岛的山一虽然怪秀美一不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿， 可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而 不得不思想…青岛的秋给我带来丝丝的甜美。 ②两地的春可都被风给吹毁了，济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把 天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中，青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或 一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪… ③这样的野风几乎是不可原谅的！ (节选自老舍《春风》，有删改) 1.上面三则资料都写到了春风，请结合资料内容分别概括它们各有的特点。(3分) 资料一 资料二： 资料三： 2.回归教材第1课课后题第四题改编了请找出资料二中画横线句子朗读时需要注意的重音、语调和停连，并 说明理由。(2分) 要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？ 3.回归教材第2课课后题第三题改编了品味资料三中画横线句子，体会句中拟人手法的表达效果。(2分) 4.下列对资料的理解与分析，有误的一项是()(3分) A.资料一中的“卖弄”是贬词褒用，指鸟儿展示歌喉，也突出春天的勃勃生机。 B.资料二第⑤段中从听觉、触觉两个角度把无声、无形的春风写得形声俱全。 C.资料二第⑥段中“轰”“嘎”“格拉拉”等拟声词，使北国春风显得萧瑟、凋敝。 D.资料三结尾以感叹句直接抒情，展现出作者对两地春风的不满。 二、〔台州二模〕阅读下面文字，回答5~7题。（共7分) 班级举行“科学健身强身健体”主题班会，小冀同学搜集了一组资料。 资料一 建议： 一周中儿童和青少年应平均每天至少进行60分钟 的中等到剧烈强度的身体活动，以有氧运动为主。 分钟 强烈推荐，中等质量证据 中等强度到剧烈通度活动， 主要是身体活动，大多致此类身 体活动应为有氧活动 每星期至 w●●● ●每周至少应有3天进行剧烈强度有氧 剧烈强度有氧运动 那些增肌肉和骨胳的动 运动以及增强肌肉和骨骼的运动。 都应包括在内。 强烈推荐，中等质量证据 ●●●●● (节选自《世卫组织关于身体活动和久坐行为的指南》) 河北专版语文七年级上册 人教第2页共3页 资料二 运动有很多种分类方法，而最常见的分类方法就是分为有氧运动和无氧运动。有氧运动就 是在有氧代谢状态下做运动。常见的有氧运动有步行、慢跑、爬山、游泳、骑自行车、健身操、瑜 伽等。无氧运动是指肌肉在“缺氧”的状态下高速剧烈地运动。常见的无氧运动有举重、投掷、 跳高、拔河、肌力训练等。 梅脱(MET),又称为能量代谢当量，是指运动时摄氧量和安静时摄氧量的比值。一般来说， 成年人安静时摄氧量为3.5ml/kg/min,如果一项活动摄氧量为21ml/kg/min,那么这项活动MET= 弥 21/3.5=6MET。MET是评价绝对运动强度的标准指标。 MET值 <3MET 3~6MET 6~9MET >9MET 运动强度 低强度活动 中等强度活动 大强度活动 剧烈强度活动 封 自我感觉 轻微运动感 有运动感 相当累，可坚持 非常累 相关活动 坐、步行 慢跑、普通骑行 跳绳、球类运动 快跑、游泳 资料三 ①为什么越来越多的人爱上跑步？答案也许可用三句话来概括。 线 ② 。持续奔跑能够刺激大脑分泌多巴胺，让人产 生愉悦感。当呼吸声、心跳声与耳旁的风声同频共振，整个世界仿佛只剩下自己和脚下的路，一 些困扰许久的问题走向清晰，一些压抑沉积的情绪也随同汗水蒸发。 ③ 。有人说：“跑步时，我们看到了自己的缺点、弱 内 点，并能够积极地接受它。”的确，天气太冷、工作太忙、精力不够，都有可能影响跑步计划，即便 已经开跑，随着里程数的增加，身体与意志也都随之承受着挑战。 母 ④跑步让人体验别样的世界。作家唐·德里罗喜欢在写作之后去跑步，他说：“跑步让我暂时 不 屏蔽了一个世界，进入另一个世界。那里有树，有鸟，还有蒙蒙细雨，这种经历真的很美妙。” ⑤人们对于奔跑的热爱延续至今，衍生出“竞赛”“社交”等多重属性，成为人与人之间联系 的纽带。从“跑团文化”到“线上约跑”，从跑步打卡到推出“花式奖牌”，跑步俨然成为奔跑者的 “社交货币”，也逐渐蕴含更多经济和文化意义。 (选自“浙江宣传”公众号，有删改) 要 5.跑步是中小学体育锻炼中重点推广的活动。请结合资料一、资料二分析原因。(2分) 答 6.阅读资料三，仿照第④段，在第②③段的横线上填写合适的内容。(2分) 7.下面是小语同学对学校课间跑的看法，请根据以上资料，对小语同学进行劝说。(3分) 现在学业压力本来就大，跑步纯粹是浪费时间，还特别累人。听说 题 跑步还容易让身体损伤呢！要是能不参加这项活动就好了！ 席 河北专版语文七年级上册人教第3页共3页刀把狼杀死”，这一情节写的是屠户杀狼，是 故事的高潮，表现出屠户面对狼的诡计时的 勇敢与果断。因此可将重音放在“暴”“劈” “毙”上，读出紧张、果断的心情。 12.不一样。甲文中，人与狼的关系是对立的， 更多地强调了人与自然界的野生动物之间 的冲突和斗争，赞美了人的智慧和勇气。乙 文中则呈现出一种更为复杂和微妙的关系。 虽然狐狸是异类，但它们也具备人心，能够 理解和同情人类的苦难，体现了一种和谐相 处的关系。 【课外文言文译文】 三、【乙】陈竹吟曾经在一个富贵人家教 书。（这家)有个小女奴，听说她的母亲在路 上乞讨，饿得快要死了，她就暗地里偷了三 千钱给她母亲，被同辈揭发了，（主人）用鞭 子打得她非常痛苦。（这个）富贵人家的一座 楼上有孤狸，借住了几十年，从来没有制造 出灾祸。这天女奴受鞭打时，忽然楼上哭声 非常喧闹。（众人)觉得奇怪就抬头询问，（上 面)听到声音回应说：“我们虽然是异类，也 具备人心。同情这个女孩年龄还不到十几 岁，却为了母亲受鞭打，忍不住放声大哭，不 敢打扰（你们）啊。”主人把鞭扔在地上，几天 都面无人色。 13.D【解析】本题考查文言虚词用法和意思 的辨析。A.代词，指代“杞人”。/结构助词， 可译为“的”。B.代词，意为“你”。/动词，如、 比得上。C.指示代词，可译为“那”。/代词， 指代狼。D.形容词词尾，可译为“…的样 子”。/形容词词尾，可译为“…的样子”。 14.（1)即使掉下来，也不会有什么伤害。 (2)大概是因为这个贼如果善于奔跑，绝不 会被人抓住，所以就知道不善跑的人是贼。 15.B 16.“杞人”展现出对未知自然现象的关注与思考， 这种对天地运行、自身安危的忧虑，在某种 程度上体现了古人对宇宙规律的探索意识。 17.甲文用知识和经验释疑，乙文凭借逻辑推理 与事实验证。启示：[示例]助人解困时，一 河北专版语文 方面要像“晓之者”，用对方能理解的道理沟 通，结合生活常识或合理知识，把复杂困惑 拆解成易懂内容；另一方面要学苻融，善于 抓关键逻辑，用事实说话，遇到纠纷、误解 时，不被表面现象干扰。 【解析】本题考查课内外文言文的理解和分 析。甲文中，“晓之者”用“天，积气耳”“地， 积块耳”的知识，并结合日常“屈伸呼吸”“躇 步跐蹈”的生活经验，让“杞人”明白天地不 会崩坠，消除其担忧。乙文中苻融认为“贼 若善走，必不被擒”，因此，他基于这一推论， 让两人“并走”，从而判断后出凤阳门者为贼， 破解了诬案。据此围绕“晓之者”和苻融解 决问题的方法谈启示即可。 【课外文言文译文】 四、【乙】前秦的苻融，担任冀州牧时，有 个老妇人在路上遇到抢劫，她拉长声音喊 “有贼”。过路人追上去替她抓住了贼，（可 是)贼却冤枉过路人是贼。当时天色已经昏 黑，无法辨认他们谁是贼，只好一并把他们 送到官府。苻融见了笑着说：“这是容易查 清的。可以让他们二人一起跑，先跑出凤阳 门的就不是贼。”过了一会儿（两人）跑完了 回来，苻融严厉地对后跑出凤阳门的人说： “你是真正的贼，为什么要冤枉好人呢！”贼 于是服罪。大概是因为这个贼如果善于奔 跑，绝不会被人抓住，所以就知道不善跑的 人是贼。大概辨明冤枉的方法，只有见闻广 博、观察深刻，不被欺骗迷惑，才能够精通。 苻融检验跑步而查清了事实，可以说是观察 深刻、辨析明白了。 专项7古诗文联读 1.[示例]在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱 尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色 中踽踽独行。 2.繁茂，生机盎然。 3.甲诗用“小桥流水”反衬游子的孤寂，表达了 游子的孤寂悲凉和浓烈的思乡之情。乙词中 年级上册人救 12 的“小桥流水”表达了词人对清静闲适的田园 生活的怀恋和对归隐生活的向往。 【课外古诗词译文】 一、【乙】如梦令·春思 (黄州我的居所)雪堂之前，有我亲手种 下的桃树和李树，到如今已是绿叶成荫，尚未 成熟的青色小果子挂满枝头。帘外的鸟儿天 刚蒙蒙亮就开始鸣叫，把我从春日睡梦中唤 醒。东坡啊东坡。不要忘记黄州小桥流水的 美景。 4.(1)疑惑。 (2)心得，收获。 (3)知道，懂得。 5.B 6.（1)读书大多数必须先熟读，让书上的语句都 好像出自我的嘴巴。 (2)所以圣人不需要明了存亡（的表面现象）， 而要明了存亡的原因。 7.赞同。 非独射也，为国与身亦皆如之。 8.甲文强调“思”与“学”需紧密结合，二者互为 支撑、缺一不可。乙文强调“思”需建立在“熟 读”的基础上，先熟读后精思，有疑问而深思。 丙文强调“思”要以“学问”为依托，借助学问 反思过往，能修正认知、明晰道理。丁文强调 “思”需要深入探究“所以然”，而非仅停留于 “结果” 【课外文言文译文】 一、【乙】读书大多数必须先熟读，让书上 的语句都好像出自我的嘴巴。紧接着就精心 地思考，让它的道理好像都出自我心里，这样 以后可以有所收获了。至于那些对于文章道 理有疑惑的地方，各家说法纷繁错杂，就也要 虚心静静思索，不要仓促地在各家意见中确 定谁对谁错。 【丙】唐太宗对房玄龄说：“做人非常需要 学问。我过去因为许多凶敌没有平定，东征 西讨，亲自参与战事，没有空闲读书。近来天 下太平，（我）身处在殿堂，不能亲自拿着书 卷，（就）命令别人读给我听。做国君做臣子 及做父做子的道理，政令教化的道理，都在书 中。古人说：‘不学习，目无所见，处理事情只 13 河北专版语文 会感到麻烦。’这不只是说说。回想（我）年轻 时的行事作为，觉得很是不对。” 【丁】列子学射箭，射中了（靶心），于是 (列子)向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你 知道你射中（靶心）的原因吗？”（列子）回答 说：“不知道。”关尹子说：“（还）不可以。”（列 子)回去后再去练习。三年之后，又告知关尹 子。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因 了吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以 了，（你)要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。 不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人 也都应是这样。所以圣人不需要明了存亡 (的表面现象)，而要明了存亡的原因。” 9.(1)守卫。(2)志向。 (3)担忧，忧虑。(4)到，到达。 10.D 11.(1)(范成大和陆游)凭借文字结交，相互之 间不拘礼法，有人就讥讽陆游颓废放纵，因 此（陆游就）自号放翁。 (2)都随机缘而定，没有贵贱亲疏的差别。 12.一方面是眼前实景的描绘，交代了特定而真 实的环境；另一方面这样的环境也象征着南 宋朝廷风雨飘摇、岌岌可危的处境和命运。 13.告诫年轻人不要恃才傲物，不要结交轻浮浅 薄之友，要努力读书，培养高洁的志趣，养成 良好的习惯，方能成才。 14.一心报国，乐观豁达，心系百姓，刚正敢为， 重视家风，率性淡泊。 【解析】本题考查人物形象的概括。从《十 一月四日风雨大作》（其二）中，可见陆游即 便年迈困顿，却始终怀有强烈的报国之志， 忧国忧民。从资料一中，陆游船行长江遇险 几溺，却在给友人的回信中，以欣赏美景的 心态宽慰对方“毋为我戚戚”；韩元吉也评价 其“志尚不凡”，可见其面对险境时的豁达与 精神追求的高远。从资料二中，面对官员私 买珍玩的行为，他不惧权贵直言进谏，展现 出刚正不阿与为民请命的担当；江西遭遇水 灾时，他果断奏请“拨义仓赈济”“檄诸郡发 粟以予民”，可见其以民生为重。从资料三 年级上册人救 中，他嘱咐约束“才锐”后生，教以“宽厚恭 谨”，使其研读经学，足见其重视家族后辈的 品德与学识，有远见与责任感。从资料四 中，他处理书信“适逢其会”等可见其不刻意 应酬，可概括出其率性自然、淡泊为人的特 点。据此分析概括作答即可。 【课外文言文译文】 二、资料一【甲】（我）平生从未在长江 上航行过。那苍茫的芦苇，时隐时现的野鸭 和大雁，清雅绝妙的清风明月，平坦开阔的 山水景色，过去我曾在诗中描绘过，却没能 完全展现出它们的模样，如今有幸亲身遇见 这些景象，（你）千万不要为我担忧啊。 【乙】看来他的志向就是这样不同寻常， 我还为他担忧而说这些慰问的话，大概是我 不了解陆游啊！ 资料二陆游，字务观，（是）越州山阴 人。受帝王宠信的近臣购买北方珍贵的玩 物献给皇帝，陆游（向皇帝）上奏：“陛下用 ‘损’字作为斋名，除经典文献和文房四宝之 外，都摒弃而不使用。有些近臣不能体察圣 上之意，动辄私下买珍贵的玩物，亏损圣上 之德，请求严厉地进行禁绝。”范成大在蜀地 担任统帅（时），陆游为参议官，（范成大和陆 游)凭借文字结交，相互之间不拘礼法，有人 就讥讽陆游颓废放纵，因此（陆游就）自号放 翁。之后多次升职为江西常平提举。江西 发生了水灾，（陆游）上奏：“应该拔出义仓的 粮食来赈济灾民，用檄文向各郡征召粮食来 发放给灾民。”后来被召回朝廷，给事中赵汝愚 批驳他的做法，于是（他）被授予“祠禄”官。 资料三年轻人中才思敏捷的人，最容 易学坏。倘若有这样的情况，做长辈的应当 把它看作忧虑的事，不能把它看作可喜的 事。一定要经常加以约束和管教，让他们熟 读儒家经典，训导他们做人必须宽容、厚道、 恭敬、谨慎，不要让他们与轻浮浅薄之人来 往。就这样十多年后，（他们的）志向和情趣 (会)自然养成。不这样（的话），那些可以担 忧的事情恐怕不会只有一个方面。我这些 河北专版语文 话，是年轻人治病的良药，都应该谨慎对待 它，不要留下遗憾和愧疚。 资料四客人到了，有时见有时不见。 偶尔和人谈论古事，有时一起喝酒，疲倦了 就急忙离座而起。四方的书信，很少连续通 信两次。有来信，有时急忙回复，有时搁置 多日也不回复，都随机缘而定，没有贵贱亲 疏的差别。 专项8非连续性文本阅读 1.(3分)资料一：温暖轻柔，带着春天的气息资 料二：猛烈有力，带来生机资料三：有些粗 猛和狡猾，让人感到寒意（每空1分） 2.(2分)可重读“过”“走”“扑”，“柳丝飘拂般” “细雨滋润般”语调悠扬，“怎么”后可停顿。 这样可以让朗读更加生动有力，能增强语感， 更加深刻地表现出人们对春风的喜爱之情。 3.(2分)运用了拟人的修辞手法，用“狡猾”来形 容青岛的风，表现出它的变幻莫测和难以捉 摸，表达了作者对春天的期待和对美好天气 的向往。 4.(3分)C【解析】本题考查资料内容的理解 与分析。资料二第⑥段中“轰”“嘎”“格拉拉” 等拟声词，突出了北国春风的猛烈、有力。C项 分析有误。 5.(2分)跑步属于中等强度到剧烈强度的有氧 运动，符合世卫组织对青少年每日活动做出 的要求，能增强肌肉骨骼，且便于开展。 (意思对即可) 6.（2分)第②段：持续奔跑能获得愉悦感，释放 情绪第③段：跑步使人直面自身不足，并获 得锻炼（每空1分，意思对即可） 【解析】本题考查文段内容的理解与概括。 阅读第④段可知，首句是对该段内容的总体 概括。据此推断，第②段和第③段横线处所 填内容应能够准确概括各自段落的主要内 容。第②段“持续奔跑能够刺激大脑分泌多 巴胺，让人产生愉悦感”“一些压抑沉积的情 绪也随同汗水蒸发”等内容主要说明了跑步 可以让人产生愉悦感，释放消极情绪；第③段 年级上册人教 14