4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“探索认识的奥秘”，涵盖认识的两种形式、实践的要素及辩证关系。以西红柿从“狼桃”到食材的认知转变为导入，衔接矛盾分析旧知，搭建从现象探究到理论建构的学习支架。 课件亮点在于生活化案例贯穿始终，通过“西红柿认知发展”问题链，引导学生从感性到理性认知（道德修养），培养理性平和思维（健全人格）与科学探究精神（责任意识）。采用案例分析与原理梳理结合的教学方法，助力学生构建知识体系，也为教师提供生动素材与逻辑框架，提升教学实效。

查： 背诵：1.矛盾的含义和基本属性的原理和方法论 2.矛盾的普遍性原理和方法论 3.矛盾的特殊性原理和方法论 4.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理和方法论 5.主次矛盾的辩证关系原理和方法论 6.矛盾的主次方面的辩证关系原理和方法论 从“被认为有毒”到“成为餐桌常见食材”，人们对西红柿的认识发生了巨大的转变。这不禁让人思考，我们对事物的认识到底是从何而来呢？就像西红柿，是什么促使人们对它的认识发生改变？ 西红柿刚出现的时候，被叫做“狼桃”人们对这种新奇的果实充满了疑惑和恐惧，不敢吃它。直到16世纪，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，发现它不仅无毒，还酸甜可口，这才揭开了西红柿的食用之谜。 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 "The unexamined life is not worth living" 未经审视的人生，是不值得过的。 ——苏格拉底 1.认识的含义和两种形式（感性认识与理性认识） 含义：认识是主体对客体的能动反映。 人类特有，动物没有 自然界、人类社会、人的思维 积极的反映≠被动的反映 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 形式：感性认识和理性认识 红彤彤的颜色，圆圆的形状，闻着有独特的气味 你的感觉 感性认识 初级阶段 富含维生素C、富含番茄素，含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老 研究表明 理性认识 高级阶段 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 感觉：对事物某一属性的认识。看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（苹果是红色的、闻起来很香、吃起来酸酸甜甜） 知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映 表象：是感知过的事物在头脑中的再现。(当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。) 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 概念：对事物本质属性的概括。(苹果是水果的一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。) 判断：在概念的基础上对事物的各种关系进行区分识别。 (苹果是植物，不是动物…) 推理：由一个已知的判断推出下一个判断。(苹果中含有铜、碘、锰、锌、钾等元素以及大量维生素C，可以推理出苹果可以保护人体的心血管、增强人体免疫力等。) 1.认识的含义和两种形式（感性认识与理性认识） 感性认识与理性认识的关系: 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 2.实践的含义、类型、特点 含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体是人，实践是人类特有的活动，不同于动物的本质。 对象：自然界和人类社会 性质：≠主观思维≠认识活动,即具有直接现实性 类型：基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会 的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 大猩猩用树枝钩白蚁 学生上网课 人工林海改造塞罕坝 老师线上教学 专家研制新冠病毒疫苗 国务院机构改革 改造自然生产实践 科学实验活动 ×实践的主体是人 ×实践的对象是客观世界，纯思维的活动不是实践 教育实践--其他实践形式 变革社会的实践 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。（如盖房子,设计方案不是实践，把设计方案变成房子的过程才是实践。） 2.实践的含义、类型、特点 特点：实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性。 一群年轻人决定创业种西红柿， 他们租了土地，购置了西红柿种子、肥料、灌溉设备等，他们在种植过程中，必须遵循西红柿生长的客观规律，比如适宜的温度、湿度、光照条件等，不能随心所欲。 实践主体 实践对象 一群年轻人决定创业种西红柿， 他们租了土地，购置了西红柿种子、肥料、灌溉设备等，他们在种植过程中，必须遵循西红柿生长的客观规律，比如适宜的温度、湿度、光照条件等，不能随心所欲。 实践手段 强调受客观因素的影响 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约 他们种西红柿可不是盲目进行的。在开始前，就制定了详细的计划，从选择优良的西红柿品种，规划种植密度，到安排日常的养护工作，都有明确的目标，就是为了收获高品质、高产量的西红柿，获取经济效益。 强调受主观因素的影响 种植过程中，他们不是孤立的个体行为。向有经验的老农请教种植技巧，和农资供应商交流获取物资。 同时，他们运用现代的农业技术，如无土栽培、智能温控等，这些技术是在历史发展过程中积累和发展起来的，和过去传统种植方式不同。 强调受社会条件制约，与社会、他人有关；受历史条件制约 A.实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。(社会性) B.人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。(历史性) 3.实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础、认识对实践有反作用） 这个西红柿是有毒还是没毒，我怎么才能知道？ 认识 实践 (1)实践是认识的来源 侧重于强调认识从哪里来（从无到有） 直接经验 间接经验 不入虎穴，焉得虎子 亲身实践，获得认识 秀才不出门，全知天下事 通过他人实践，获得认识 实践是认识的唯一来源 认 识 途 径 3.实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础、认识对实践有反作用） 古代医家通过研究发现，西红柿其性微寒味甘酸，可治疗高血压、坏血病，预防动脉硬化、肝脏病等;近代医家通过研究又发现，西红柿所含的有机酸，可软化血管，促进钙、铁元素吸收，对肠道粘膜有收敛作用。但现代药理研究也发现，未完全成熟的西红柿含的碱，若在短时间内大量收入人体，往往容易引起中毒。 人们对西红柿的认识发生了什么变化？这说明了什么道理？认识是如何深化的？ 产生新问题 提出新要求 提供日益完 备的认识工具 延伸了人类的认识器官 改造着人的主观世界，提高自己判断和推理能力 锻炼和提高了人的认识能力 推动人们进行新的探索和研究 吃未成熟西红柿中毒 先进的研究设备 人们对西红柿的认识加深 实践 促进人类认识的发展 (2)实践是认识发展的动力 侧重于认识不断深化（由从少到多、 由浅入深） 3.实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础、认识对实践有反作用） 甲：酸 乙：甜 西红柿：我为自己发声？ 哪个说法正确，我们怎么判断认识的正确性呢？ 西红柿可以食用还是不可以食用？是酸的，还是甜的？ (3)实践是检验认识真理性的唯一标准 侧重于实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照 认识本身不能回答; 客观事物自身也不能回答; 实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 主观认识 多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识 本身无法证明 主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准 客观事物 本身不能“自言其明” 实 践 （桥 梁） 3.实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础、认识对实践有反作用） (4)实践是认识的目的 侧重于认识到哪里去 人们揭开了西红柿的食用之谜后，便利用对西红柿的认识制造了相关的食品、化妆品、保健药品，丰富了消费选择，促进了经济的发展，满足了人们的生活需求。 这说明了什么道理？ 认识可以指导实践，对实践具有反作用。 注意：认识有正确错误之分。正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 实践与认识的辩证关系原理和方法论（1） 实践是认识的基础（或实践决定认识）。实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； 认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 我们既要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；又要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。 3.实践与认识的辩证关系（实践是认识的基础、认识对实践有反作用） 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 布： 背诵：1.认识的两种形式及其关系 2.实践的类型和特点 3.实践与认识的辩证关系 预习：1.真理的含义和特点 2.（追求真理是一个过程）认识的特点 $