1《社会历史的决定性基础》：书信中的唯物史观辩证（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件聚焦《社会历史的决定性基础》，围绕“经济基础与上层建筑的辩证关系”，从“新能源汽车现象”追问切入，通过“学习提示”梳理背景、定位论证靶心、梳理结构等支架，衔接文本解读与辩证说理写作实践。 其亮点是读写融合，以破教条误解、品论证艺术为核心，通过“否定后肯定”句式仿写、“文化与经济关系”比喻阐释等活动，培养辩证思维与语言运用能力，树立唯物史观增强文化自信。学生提升辩证说理能力，教师可借助结构化设计高效教学。

第1课 书信中的唯物史观辩证 ——《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 部编教材高中语文选择性必修中册第一单元 1 任务一：借“学习提示”，探背景明靶心 任务四：仿句式，练辩证说理 目 录 任务二：破教条误解，析针对性论证 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 部编教材高中语文选择性必修中册第一单元 阅读 写作 学习目标 语言建构与运用：积累理论文本精准表述，掌握“否定后肯定”等辩证句式，提升论说语言的严密性。 思维发展与提升：梳理“经济基础与上层建筑”辩证关系，培养辩证思维，破除教条化认知。 审美鉴赏与创造：赏析文本针对性论证与具象化表达技巧，尝试辩证说理的写作实践。 文化传承与理解：树立科学历史观，领悟马克思主义唯物史观的当代价值，增强理论自信。 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 任务一 借“学习提示”，探背景明靶心 任务一：借“学习提示”，探背景明靶心 活动1：梳理背景，提取关键信息 小组合作研读“学习提示”，完成下表，明确写作语境与核心争议。 学习提示 关键信息（圈画关键词） 对理解文本的作用 第1段 第2段 第3段 马克思逝世后、资产阶级理论家歪曲、经济决定一切、思想混乱 明确写作针对性，理解回信的辩护意图 经济关系是决定性基础、上层建筑互相作用、并非唯一因素 把握核心观点，理清论证核心框架 辩证思维、严密逻辑、把握总的联系 提示阅读方法，避免断章取义 任务一：借“学习提示”，探背景明靶心 活动2：推测困惑，定位论证靶心 结合提示与文本，推测博尔吉乌斯的两大核心困惑（可从“经济关系的定义”“经济与历史发展的关系”两个角度思考）。 1.是否应该把经济关系理解为生产性财富与消费性财富的关系，或者将其理解为多半由科学状况决定的消费性财富的生产性质和方式? 2.可否把经济关系仅视为引起其他关系，并对其他关系一般起决定性影响作用的关系，或者说，经济结构作为唯一的创造性力量，决定了社会状况? 误解一（定义窄化） 将“经济关系”等同于“经济财富” 误解二（作用绝对化） 认为“经济是历史发展的唯一决定因素” 任务一：借“学习提示”，探背景明靶心 活动3：梳理结构，把握论述脉络 梳理全文是如何围绕两个核心误解展开论述，总览恩格斯的反击思路。 引论（1-2段）：经济关系决定上层建筑 本论（3-6段）：经济条件制约历史发展，需注意两点（上层建筑反作用、偶然与必然） 结论（7-9段）：指出理解障碍，推荐著作，说明阅读方法 结束语（10-11段）：书信谦逊表达 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 任务二 破教条误解，析针对性论证 任务二：破教条误解，析针对性论证 活动1：界定概念，破除“定义窄化” 思考1：寻找文本中恩格斯对“经济关系”的定义。 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。 任务二：破教条误解，析针对性论证 活动1：界定概念，破除“定义窄化” 思考2：梳理“经济关系”内涵与外延。 内涵：生产生活资料+交换产品方式 外延：生产和运输的全部技术、地理基础、先前经济发展阶段的残余、围绕社会形式的外部环境 任务二：破教条误解，析针对性论证 活动1：界定概念，破除“定义窄化” 思考3：：恩格斯为何不按“是什么（内涵）—包括什么（外延）—决定什么（作用）”的常规思路阐述？ 针对性回应误解，先破后立，突出论述重点。 任务二：破教条误解，析针对性论证 活动2：事例归位，破除“作用绝对化” 思考1：从文本中找出恩格斯运用的事例，填入下表，分析事例与观点的对应关系。 事例类别 文中具体事例 旨在证明的核心观点 上层建筑反作用 国家财政政策对经济的影响、德国庸人的精神状态、拿破仑侵略战争 政治、文化等“其他关系”对经济有反作用（推动或阻碍），经济非唯一主动因素 偶然与必然 拿破仑、凯撒、奥古斯都、克伦威尔等伟人的出现 伟人出现是偶然，时代需要伟人是必然，背后是经济必然性起作用 任务二：破教条误解，析针对性论证 活动2：事例归位，破除“作用绝对化” 思考2：恩格斯选择这些事例的优势是什么？ 贴近认知、典型易懂，让抽象理论具象化。 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 任务三 品表达艺术，悟辩证智慧 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动1：赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进” 对比凸显法 以“十所大学”为熟知参照，直观凸显经济需求的决定性，避免抽象论述。 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动1：赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “经济关系构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线”“画出曲线的中轴线” 比喻具象法 用“红线”“中轴线”具象化抽象关系，降低理论理解难度。 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动1：赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演” 假设推演法 虚拟具体场景，让“偶然与必然”的辩证关系更直观。 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果” 否定后肯定句 先破后立，明确“决定性≠唯一”，强化辩证性。 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他” 转折句 突出“历史偶然受经济必然制约”的逻辑关系。 任务三：品表达艺术，悟辩证智慧 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “假如没有拿破仑这个人……”“如果您画出曲线的中轴线……” 假设句 通过假设推演，让抽象理论更具说服力。 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 任务四 仿句式，练辩证说理 任务四：仿句式，练辩证说理 活动1：运用“否定后肯定”句式 话题：有人认为“学历是成功的唯一保障”，对此你怎么看？ 要求：运用“这并不是说……而是说……”的句式，进行辩证回应，200字左右。 写作支架：先否定“唯一论”，再肯定合理成分，最后补充其他关键因素。 任务四：仿句式，练辩证说理 活动1：运用“否定后肯定”句式 话题：有人认为“学历是成功的唯一保障”，对此你怎么看？ 【示例展示】 这并不是说学历不重要，而是说成功并非仅靠学历就能实现。学历是知识积累的凭证，能为发展提供基础，但个人能力、时代机遇、行业需求等因素同样关键。正如恩格斯所强调的“经济基础是决定性基础而非唯一因素”，学历只是成功的‘基础’之一，真正的成功需要多种因素协同作用，方能达成。 任务四：仿句式，练辩证说理 活动2：运用“比喻具象法”阐释抽象概念 话题：用比喻阐释“文化与经济的关系” 要求：借鉴文中“红线”“中轴线”的比喻手法，将“文化与经济的关系”具象化，150字左右。 【示例展示】 经济与文化的关系，恰似树根与枝叶。经济是深埋地下的树根，为文化枝叶提供生长的养分，是决定性基础；而文化枝叶既能遮蔽风雨保护树根，又能通过光合作用滋养根系，反作用于经济发展。二者并非单向依附，而是相互依存、彼此成就的辩证统一体。 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 从“新能源汽车现象”的追问，到文本背景的探究，再到论证艺术与写作实践，我们不仅厘清了“经济基础与上层建筑”的辩证关系，更学会了用辩证思维看待复杂问题。恩格斯的回信既捍卫了真理，又以精准、生动的表达让理论焕发生机，这正是理论文章的魅力所在。 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 《社会历史的决定性基础》 核心观点：经济基础是决定性基础（非唯一因素） 辩证关系：经济基础→决定上层建筑（生产、交换方式） 上层建筑→反作用于经济基础（政治、文化、技术等） 历史发展：必然性（经济）+偶然性（伟人、事件） 论证艺术：针对性（破误解）、具象化（比喻/事例）、辩证句式 《社会历史的决定性基础》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A.材料一指出，近三十年来几乎各门科学技术领域都发生了深刻的变化，出现了新的飞跃，为生产技术的进步开辟道路，决定它的发展方向。 B.材料一指出“人是生产力中最活跃的因素”，这符合恩格斯《社会历史的决定性基础》所言“人们自己创造自己的历史”的论断。 C.材料一指出我国“必将在生产中创造出比资本主义更高的劳动生产率”，这既肯定了社会主义制度的优越性，也肯定了劳动者掌握科技的必要性。 D.材料二指出，我们不能躺在过去科技高度发展的功劳簿上高枕无忧，还要增强关键核心技术原创的紧迫感，这样就一劳永逸不再被卡脖子。 课堂练习 1.D（D.“这样就一劳永逸不再被卡脖子”错误。材料二提到“虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须进一步增强紧迫感，进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点”，只是强调要增强紧迫感加大科技创新力度，并没有说这样就能一劳永逸不再被卡脖子，该说法过于绝对。） 课堂练习 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A.材料一列举石器时代等不同时代人们的生产工具、科学知识、生产经验和劳动技能都不大相同的情况，暗示了科技之于生产的巨大推动力。 B.材料一指出“会有许多理论研究，暂时人们还看不到它的应用前景”，体现了认识的曲折性。 C.材料二认为，只有充分认识科技的优先地位和决定性作用，加强顶层设计和统筹谋划，才能实现在2035年建成科技强国的战略目标。 D.从材料二可知中国式现代化要靠高水平科技自立自强，国际力量的援助只不过是锦上添花。 2.D（D.“国际力量的援助只不过是锦上添花”错误。材料二明确“中国式现代化依赖高水平科技自立自强”，但未提及“国际力的量援助”的作用。） 课堂练习 3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A.材料一开门见山地指出“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”是文本归纳推理的前提。 B.除了引证法，材料一还使用了例证法、对比论证等方法，让科学技术是第一生产力的观点变得较易理解。 C.材料一两次使用了设问句，引人关注与思考，在问答之中切中要害，阐明了文章的主要观点。 D.材料二通过对全球科技、经济与政治发展现状的高度概括，创设了背景，使观点的提出极富针对性。 3.A（A.“是文本归纳推理的前提”错误。材料一开篇指出“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”，这是引用马克思主义的既有观点作为前提，属于引证法。而“归纳推理”是从个别事实中概括出一般结论的推理方式。此处开篇即提出理论前提，并非通过归纳具体事例得出结论。） 课堂练习 4.材料二使用“链式变革”和“锚定”等词语，请简析其含义与作用。 4.①“链式变革”：指像链条一样，一环扣一环的系统性变革。文本中使用该词生动形象地突出了技术创新作为第一生产力能带来系统性变革的战略先导地位和根本支撑作用。 ②“锚定”：（用锚定桩，如将臂式起重机或挖泥机）锚住或稳定住，泛指将一个物体固定住。文本中使用该词生动形象地突出了实现2035年建成科技强国的战略目标的重要意义与坚定性。 做更好的高中语文教学资源平台 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $