Unit7教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计围绕“生日庆祝”主题，涵盖日期表达（序数词）、购物用语、特殊疑问句（when/how等）等核心知识点。通过主题图观察与问题链（如“How do we celebrate birthdays?”）导入，连接已学基数词迁移学习序数词，以听力理解、对话模仿为支架，梳理新旧知识脉络。 本资料亮点在于项目式学习与跨文化融合，如集体生日企划活动培养学习能力，论坛式阅读对比中西方生日习俗提升文化意识。通过思维导图梳理语篇、角色扮演购物场景等任务型教学，助力学生提升语言能力与思维品质，也为教师提供清晰评价量规，高效落实教学目标。

Unit 7 Happy Birthday! 单元设计 项目 内容 主题语境 人与自我 人与社会 人与自然 单元话题 日常生活 功能意念 交往 情感 态度 其他 育人价值  通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论生日派对筹备、日程安排等活动，引导学生学会合理规划时间；通过对比中西方生日习俗与国际特殊节日，引导学生尊重文化差异，树立全球视野；通过为他人准备礼物、策划庆祝活动，引导学生体会“给予”的快乐，培养感恩意识；通过“如何让生日更有意义”的讨论，引导学生追求精神层面的成长，而非物质满足。通过真实语境中的对话练习，培养学生用英语解决实际问题的能力，增强自信心。 教材分析 本单元以“生日庆祝”为主题展开，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、一篇阅读文本、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元分为五个部分：Section A、Section B 、Grammar Focus、pronunciation和project。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富的生活、白我认识、理性消费”子话题，以及”人与社会”主题范畴中的“人际交往”子话愿密切相美，过生日是学生感兴趣的主题.，在学习本单元主题内容的过程中，学生将和同学，朋友交流与生日有关的话题，增进彼此的了解，加强与家人、明友的情感纽带，还能够了解世界不同地区的人们庆祝生日的方式，深人探究生日的意义，了解更多有意义的庆祝生日的方式。本单元的核心语言主要围绕生日派对的描述、活动安排、购物用语、其他庆典活动等方面展开。涉及生日派对的描述（celebrate, surprise, meaningful, enjoy），描述生日派对的活动（make a wish, blow out, height），介绍购物用语（sale, soemthing, kilo, yogurt, total, price, balloon, chocolate, pizza, list），介绍其他庆典活动（national, found, international, National Day, CPC Founding Day, PLA Day）等。五个语篇涵盖了不同的语篇知识： 语篇一： Section A（1a-发音）围绕引导性问题“How do we celebrate birthdays?”展开，以对话方式谈论了生日的安排。通过听力理解和对话模仿，学生能就生日庆祝交流想法，增进彼此了解与情感。准确认读音素/h/、/r/、/1/、/m/、/n/、//、/w/、j/；掌握英语中升、降调的基本规则，初步理解语调可以用来表达情感和态度。 语篇二： Section A（2a-2e）聚焦生日相关的实用场景与信息，包括生日日期确认、聚会时间规划、礼物选择考量、庆祝方式讨论、生日购物安排等核心内容。在语言层面，帮助学生掌握生日场景的基础表达；在情感层面，通过交流增进彼此对生日庆祝的理解，强化同学间的情感联结 语篇三：Section A（Grammar Focus）主要围绕核心内容为 疑问词 "what" 与 "when" 等的用法辨析及应用，帮助学生学会询问和表达提问句型能力的语法结构。 语篇四： Section B（1a-2b）进一步探讨“How do you make your birthday meaningful?”，通过论坛式阅读文本，呈现不同国家和地区的生日习俗及个性化庆祝方式，帮助学生拓宽国际视野、提升文化素养。写作部分要求学生描述自己的生日方式，并思考生日意义。引导学生理解生日是“生活的馈赠”，需回顾过往、珍惜当下、感恩父母、展望未来。 语篇五：Section B（项目3a-3c）本单元项目话动是让学生学生需为同月出生的同学设计集体生日会，灵活运用单元语言知识，思考如何让集体生日更有意义。 学情分析 【know】 已学过基数词，为序数词学习奠定基础；零散接触过特殊疑问句及回答方式、-'s名词所有格；熟悉生日相关表达方式和购物句式。具备一定听说读写基础，能理解简单日常对话和基础词汇。能通过主题图和标题预测语篇内容，参与简单课堂讨论；部分学生能探索适合自己的学习方法。 【want】 学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，渴望准确运用目标语言描述日常活动（部分学生表达不准确、内容不全面）。希望在真实情境（如采访、角色扮演）中提升口语交流能力。同时，希望了解生活（生日庆祝、购物），对跨文化内容（如不同国家生日习俗）。希望能运用英语解决实际问题（如询问生日、购物交流）；渴望参与团队合作活动，增进同学友谊。 【learn】 在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，序数词用法、名词所有格（of）、时间介词in/on/at、特殊疑问句（when/how引导）等提问与回答以及辅音音标[h][r][l][m][n][ŋ][w][j]及单音节词汇认读，句子升/降调，学生的英语综合运用能力将得到提升，包括口语表达、阅读理解和写作能力。同时，学生培养理性消费意识、跨文化交际能力和团队合作精神。 单元整体框架设计思路 单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。 单元教学目标 【语言能力】 1. 语言知识维度： 语音：听辨并准确认读[h][r][l][m][n][ŋ][w][j]辅音音标及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并认读句子中的升调和降调，做到单词发音清晰、句子朗读流畅。 词汇：掌握生日相关词汇（如celebrate、surprise、birthday noodles）、购物相关词汇（如price、kilo、yogurt）、节日相关词汇（如National Day、CPC Founding Day）、月份及日期表达词汇（如January、1st）。 语法：理解含when、how old、what、how much、how many等特殊疑问句的表意功能及回答，梳理归纳其用法；掌握序数词表达与用法、名词所有格（of）、时间介词in/on/at的用法语言技能维度： 语言技能维度 听：听懂生日、购物、庆典相关对话及语篇，准确获取关键信息（如人物生日、物品价格数量、节日日期）。    说：创编关于生日、购物的对话；进行角色扮演（如商店购物、生日派对准备）；口头复述语篇内容（如于晓明和朱迪的生日活动）；汇报庆典报告、生日企划方案。    读：读懂日常对话、说明文、网络贴文等不同语篇，快速获取事实性信息（如生日活动安排、节日意义），梳理语篇结构（如绘制思维导图）。    写：撰写介绍自己生日的短文（含时间、地点、活动、感受）；完成世界庆典活动介绍的简要报告；设计“一起庆祝生日”企划方案。 学习能力： 学生通过课堂学习和课后练习，能够掌握本单元的重点知识和技能；通过生日/购物/庆典相关对话，获取关键信息（如人物生日、物品价格），能梳理归纳特殊疑问句用法、语篇结构（如绘制思维导图），关联新旧知识（如用基数词迁移学习序数词），能设计有意义的生日庆祝方式，运用所学解决实际问题（如购物计算总价、策划派对），学生进行小组合作学习，在协作中完成任务（如分工采访、共同撰写方案）提高学生沟通能力、团队合作能力和问题解决能力，培养合作意识和社交技能。 思维品质： 学生通过观察图片、阅读文本等方式，需归纳语法规则（如特殊疑问句、介词用法），梳理语篇事实性信息（如生日活动安排、节日意义），将所学语言知识（如购物用语、日期表达）迁移到真实情境（如商店采购、生日企划）；在项目活动能参与小组调查（如统计同学生日）、讨论庆祝方案，完成生日企划并展示汇报，培养“有序分析、条理化表达”的逻辑思维能力。 文化意识： 了解不同文化背景下的生日庆祝方式（如中国的长寿面寓意长命百岁、西方的巧克力蛋糕与许愿吹蜡烛），以及特殊节日（如莎士比亚生日作为英语日、国际护士节纪念南丁格尔）的文化意义，认识文化多样性，通过对比不同文化的庆祝活动，理解生日庆祝背后的情感联结（如家庭团聚、友谊维系），树立理性消费意识（如购物时关注价格与实用性），增进对多元文化的理解与尊重，初步形成跨文化交际的敏感度，学会欣赏文化差异。 课时教学目标： 1. 听说课 （Section A 1a-Pronunciation） 能听懂关于生日场景的简短对话，学会利用图片、上下文预测听力内容，准确捕捉关键信息提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。 2. 听说课 （Section A 2a-2e） 能能听懂包含多个信息点的生日主题对话，准确提取礼物选择理由、聚会准备细节等关键内容；运用所学词汇与句型进行简单的生日相关对话，能围绕生日聚会的具体安排，灵活使用目标语言询问并回答有关生日如（时间、地点、活动）、年龄、庆典等信息，进行连贯讨论，表达个人观点与建议，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。 3.语法课（Section A Grammar Focus） 理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 4. 阅读课（Section B 1a-1d） 通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述。 5.读写结合课（Section B 2a --2b） 关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和社交礼仪 6.项目式学习 (project) 完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。 单元学习评价 评价目标 评价标准 评价方式 评价 主体 1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 1. 能够在小组活动中互相帮助，能对生日和庆典活动的安排等内容进行正确的询问和回答。 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 4. 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评 2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。 1. 准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇； 2. 能够知道辅音字母h、r、l、ll、m、n、ng、n、w、y在单词中的发音。 3. 听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调符号，根据升调和降调符号准确认读句子中的单词； 4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 跟读、提问、简答、默写 互评、师评 3.理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 1. 能在语境中准确地理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，，并能正确使用该结构谈论自己的活动和时间安排。 2. 能梳理和归纳含有when、how old、what、how much、how many的特殊疑问句的用法。 3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评 4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和社交礼仪。 1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 2. 能使用准确的语言描述或介绍记叙文、具体内容等信息。 3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。 4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。 5. 利用简单的书面语篇介绍自己的生日安排等。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评 5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。 1. 能根据要求对生日企划要求研读，内容完整，语言准确。 2. 能使用准确的语言描述或介绍自己采访对象的生日安排，并在班级中完成一份生日企划。 3. 能够聆听他人的分享。 4. 能自信、得体地根据调查表完成一份生日企划，在班级进行展示，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地完成汇报。 海报制作、简答、调查、写作、作品分享 自评、互评、师评 1 学科网（北京）股份有限公司 课题 第一课时 听说课 （Section A 1a-Pronunciation） 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节 语篇分析 【What】本单元主题图展示学生离校告别场景，主题图展示家人共庆生日场景，核心问题是“我们为什么庆祝生日”，要求学生观察图片回答相关问题（如照片中活动、生日对象、个人庆祝方式），对话以问答形式呈现核心句型，包括询问生日（When is your birthday?）、年龄（How old are you?）、日期表达（My birthday is on 22ndAugust）及派对邀请（Can you come to my birthday party?），通过不同场景的问答传递生日相关信息。需达成以下学习目标：谈论生日信息、用英语表达日期、掌握购物相关英语表达、探索生日庆祝的方式与原因。本课含三篇对话：福星与海伦互祝生日、询问年龄日期并邀请参加派对；腾飞向艾拉咨询父亲节礼物，艾拉建议制作贺卡；彼得与梅梅计划为高老师准备生日惊喜（唱歌+弹吉他）。 【Why】本课时为单元首课，语篇主旨是通过生日主题创设真实语境，提升学生听说能力，培养友谊与团队合作精神；学生需通过对话掌握生日相关表达，参与口语交流。音标学习的目的是帮助学生掌握正确的发音方法，提升语音水平。 【How】通过三篇对话展开教学：福星与海伦的生日互动、腾飞的父亲节礼物咨询、彼得与梅梅的生日惊喜计划，让学生在真实情境中运用语言。 教学目标： 1. 1.能够通过听获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。（学习理解）。 2. 正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中升调和降调符号，识别并正确读出句子中的语音语调。（学习理解）。 3. 在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言谈论家人或朋友的生日，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。 4. 在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的日期表达、日常活动表达迁移到真实生活中，与他人讨论时间安排等，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握音素识别与语调规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。 教学重难点： 教学重点： 1. 掌能够准确读写12个月份的英文词汇和1一31的序数词。 2.能够在日常交流中就年龄和生日日期进行问答。 3. 正确发音：能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，l了解句中升调和降调。 教学难点： 1. 准确运用所学词汇和句型。 2. 能够通过听快速、准确地获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。 3. 在实际情境中灵活运用所学语言进行交流，例如谈论家人或朋友的生日。 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法 教学手段：图片、多媒体等 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.能够通过听获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 1. Today we are going to learn Unit 7. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn soemthing about birthdays. Look at the picture and share the three questions. What are the people doing in the photo? Whose birthday is it? How do you celebrate your birthday? 2. Let’s learn about the objeectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to talk about people’s birthdays and express dates in English. We will learn to use English expressions for shopping. We will explore how and why people celebrate birthdays. 3. We are going to learn Section A how do we celebrate birthdays. So when is your birthday? What do you usually do on your birthdays? Who do you celebrate birthdays with? Think about these questions and share your answers. 4. Listen and repeat. Then circle the month and day of your birthday. January February March April May June July August September October November December Days: 第1 first 1st 第2 second 2nd 第3 third 3rd 第4 fourth 4th 第5 fifth 5th 第6 sixth 6th 第7 seventh 7th 第8 eighth 8th 第9 ninth 9th 第10 tenth 10th 第11 eleventh 11th 第12 twelfth 12th 第13 thirteenth 13th 第14 fourteenth 14th 第15 fifteenth 15th 第16 sixteenth 16th 第17 seventeenth 17th 第18 eighteenth 18th 第19 nineteenth 19th 第20 twentieth 20th 第21 twenty-first 21st 第22 twenty-second 22nd 第23 twenty-third 23rd 第24 twenty-fourth 24th 第25 twenty-fifth 25th 第26 twenty-sixth 26th 第27 twenty-seventh 27th 第28 twenty-eighth 28th 第29 twenty-ninth 29th 第30 thirtieth 30th 第31 thirty-first 31st Listen to the conversations and match the people with their birthdays. Let’s check the answers together. Yes, we got the answer. Let’s see the differences between British Englsih and American English in the ways to tell dates. 5. Listen again and answer the questions. ①How old is Helen? ②What birthday gift can Teng Fei give his father? ③What does Peter want to do for Ms Gao’s birthday? 在教师的引导下，学生明确了单元主题为谈论生日，本单元的核心问题是探究生日庆祝的意义。学生通过观察主题图，在教师的指导下了解到本单元主要学习内容为生日庆祝的相关知识。通过回答三个关键问题，学生初步掌握了主题图的主要内容，为后续单元学习奠定了坚实基础。 在教师的指导下，学生明确了本单元的学习目标。这些目标在主题图下方清晰呈现：包括能够谈论人们的生日、用英语表达日期、学会使用英语表达购物相关内容，以及探索人们庆祝生日的方式及其意义。 在教师的引导下，学生思考本课时的问题链"如何庆祝生日"，并被鼓励进行分享。分享内容可涵盖生日时间、生日活动安排以及共同庆祝的人员等方面。随后，学生在班级内进行了分享交流。 1. 学生观察图片，在教师的指导下聆听月份与序数词的发音并尝试跟读，同时圈出自己生日的月份与日期。学生初次聆听录音，根据听到的内容将人物姓名与对应生日进行匹配，并了解了英式英语与美式英语中日期表达的不同方式。最后，在教师的指导下核对了答案。 2. 学生听第二遍录音回答问题，找到海伦的年龄、腾飞为爸爸准备了什么生日礼物、彼得想为高老师的生日准备什么，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案，补充文章的细节信息。 1. 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅，学生能否明确本单元的学习目标，并能够以终为始，是否用以监督和评价自己的学习的意识。 3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出如何庆祝自己或家人的生日，能否运用准确的语言谈论生日的时间、活动等内容，根据教师的指导进行介绍，观察学生能否较为全面、准确地说出有关生日的活动，表达是否得体、流畅，内容是否全面、准确。 4.自评、师评。观察学生能否准确的跟读录音，并关注月份和序数词的发音，观察学生能否准确地圈画出自己的生日月份和日子，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确地找到海伦、福星、腾飞的爸爸和高老师的生日日期，观察学生能否准确地圈画出正确答案，为接下来的细节信息的获取奠定基础。观察学生能否了解英式英语和美式英语表达日期时的不同。 5.自评、师评。观察学生能否准确地找到海伦的年龄、腾飞为爸爸准备了什么生日礼物、彼得想为高老师的生日准备什么；观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，观察学生能否准确、完整地将答案填写出来。 设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为庆祝生日，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生日活动及时间的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以英语学习活动观指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.创编一段对话，用目标语言谈论家人或朋友的生日，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 3. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 4. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Practice the conversations with your partner. Then make your own conversations. How old are you? I am ...... When is your birthday? It’s on ..... 5. Work in groups and interview three classmates and complete the chart, then tell your group about the results. Interviewer: How old are you? When is your birthday? Name Age Birthday Chi Biqing 12 2nd August 6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。 7. 学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内结对活动，进而在班级前进行分享和展示。 8.学生以小组为单位，创编一段对话，采访班级的同学的年龄和生日等信息，收集班级同学的信息，班级中分享采访的过程，并进行总结，按照老师给出的评价量规规范自己的成果作品。 6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。 7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于年龄、生日活动和时间。使用的语言是否准确，是否使用介词on表示具体的月日，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地采访学生的年龄和生日，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。语言是否准确、全面，表达是否得体、流畅。 设计意图：引导学生通过角色扮演听力对话内容，完成小组成员相关信息的采访与汇报，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为在现实生活情境中运用所学知识做好铺垫。本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡，为后续真实表达奠定基础。同时，引导学生开展超越语篇、联系实际生活的活动，运用所学语言完成交际任务，根据新情境整合相关语言表达，模拟对话角色扮演，做到学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动知识的迁移与创新。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3.能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中升调和降调符号，识别并正确读出句子中的语音语调，做到举一反三。 9. We’re going to learn about consonant sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]?Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of h、r、l、ll、m、n、ng、n、w、y? Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words . 11. Listen to the humorous conversation. Notice the intonation in each sentence. Then repeat the conversaiton. A: Can I ask you some questions? B: Sure. Go ahead. A: When is your birthday? B: On 23nd July. A：Which year? B: Every year. A：What do you always get on your birthday? B: One year older. 6. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]的发音。学生要了解清辅音和浊辅音音素发音常常对应的辅音字母和辅音字母组合。学生在老师的指导下学习辅音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 7. 学生能够正能识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出带有辅音字母和字母组合的形式，做到举一反三。 8. 学生在教师的指导下，了解升调和降调符号，听录音并且跟读对话，学生在教师的指导下重点关注句子中句子中升调和降调。 语调是帮助我们表达各种思想感情的重要途径，英语语调的基本类型有降调、升调和平调。降调表示说话人的态度肯定、意思完整、语法结构独立；升调表示说话人的态度不肯定、意思不完整、语法结构不独立；平调一般用于直接引语后面，表述所说的话，音高没有高低的变化。在意义比较复杂的句子或意群中，往往结合了三种基本语调，构成升降调或者降升调，而使语调变得复杂。 降调 1. 用于陈述句： 例如：I have already seen that movie. ↘ 译文：这部电影我已经看过了。 2. 用于特殊疑问句： 例如：What has happened to him?↘ 译文：他出什么事儿了？ 注意：特殊疑问句有时候用升调表示请别人重复刚才他说过的话。 例如： A: I graduated from Lanzhou University and majored in mechanical engineering.↘ 译文：我毕业于兰州大学工程力学专业。 B：What was your major?↗ 译文：你说你的专业是什么？ 3. 用于祈使句： 例如：Go back to your seat! Now!↘ 译文：回到你的座位上去！马上！ 4. 用于感叹句： 例如：What a small world!↘ 译文：这世界竟是如此之小！ 5. 用在选择疑问句中“or”之后的部分： 例如：Do you want to drive↗ or walk?↘ 译文：你想开车还是想步行？ 升调 1. 用于一般疑问句： 例如：Do you mind if I sit here?↗ 译文：你介意我坐在这里吗？ 注意：一般疑问句有时候也用降调，表示一种不耐烦或者命令的语气。 例如：Are you satisfied?↘ 译文：这下你该满意了吧。 2. 用于罗列事物时： 例如：For each incomplete sentence, there are four choices maked A↗, B↗, C↗, and D↘. 译文：对于每一个不完整的句子，都会给出四个答案，分别为A、B、C和D. 3. 用于陈述句，表示译文、怀疑、未定、猜测或期待等。 例如：You really want to do it?↗ 译文：你真要做这件事吗？ 4. 用于置于句首的状语短语和状语从句： 例如：After dinner↗, I read a magazine and made telephone calls. 译文：晚饭后，我看了一本杂志，还打了几个电话。 5. 用于并列句的第一个分词，表示句子还未说完： 例如：My fever is gone↗, but I still habe a cough. 译文：我的烧退了，但还在咳嗽。 6. 用于委婉祈使句： 例如：Excuse me, sir↗. Can you help me↗? 译文：先生，打扰一下，您能帮我一下吗？ 7. 用于称呼语： 例如：Mrs. Smith↗, this is Tom Jones↘. 译文：史密斯夫人，这是汤姆·琼斯。 平调 用于直接引语后，表示所说的话的具体内容。 例如："We are going to Florida," She said brightly. 译文：她兴高采烈地说：“我们要到佛罗里达去。” 9. 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出辅音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的辅音音素的音标。 10. 自评、互评。能正确识别并读出清辅音和浊辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与其相关的单词发音，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。 11. 师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中升调和降调单词的发音，能否了解如何根据升调和降调的符号图形进行认读。 设计意图：通过引导学生观察教材中呈现的[h]、[r]、[l]、[m]、[n]、[ŋ]、[w]字母及其音标，帮助学生理解音标概念，并能识别、默写音标及对应的辅音字母。学生应能准确识别并读出这些辅音音素，正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，做到举一反三。通过音标的学习与掌握，学生能够借助音标准确读出和记忆单词，为自主学习奠定基础。本部分对辅音字母发音的学习，将为后续活动做好铺垫。学生通过观察、朗读单词，并探究辅音字母及组合在单词中的发音规律，能够发现、总结并运用这些规律来拼读单词，实现学以致用。此外，学生还需能够根据句子中的升调和降调符号，准确跟读句子中单词的语调变化，理解升降调在朗读完整句子中的重要性。 本课总结： 1. We know how to talk about people’s birthdays and express dates in English. 2. We are able to pronounce the words with h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] and learn about the words that are intonation. 3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer about birthdays. 作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about ages and birthdays. 板书设计： 教学反思： 课题 第二课时 听说课 (Section A 2a-2e) 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节 语篇分析： What: 本课语篇两名男同学在商店与售货员交流的购物场景，对话内容为腾飞和彼得为艾拉、艾玛的生日惊喜派对采购物品：询问蛋糕（特价85元含蜡烛）、橙子（6元/公斤，买5公斤）、酸奶（5元/瓶，买10瓶）的价格，计算总价（165元）并付款。对话分两部分：1. 彼得和腾飞商量为生日派对采购物品；2. 两人在商店与售货员的购物交流（询问价格、数量、总价）。包含常用购物用语：How much is/are...?、How many kilos...?、What is the total?、Can I help you?、Have a nice day！等。对话阅读回答问题、听力填空、表格信息填写、角色扮演以及询问和口头报告等内容。对话部分围绕日常生活展开，涉及日常活动的时间信息的询问与回答以及语音板块所学的朗读技巧。 Why: 对话及相关活动旨在让学生本课为初中英语听说课，通过购物对话呈现购物场景与用语，帮助学生掌握购物流程、常用表达，提升英语口语能力，树立理性消费观。培养实际应用能力与跨文化交际意识；学生收获：掌握购物用语、提升听说水平、养成良好消费观与社交礼仪，为未来学习工作奠基。 How: 对话听力填空要求学生在听的过程中捕捉关键信息并填空。表格信息填写需从对话中提取人物所需物品与价格与数量。利用提供的物品分类到购物清单（shopping list）的不同组别中，并可自主添加更多物品，角色扮演让学生模拟对话情境，运用所学的语调技巧进行互动。口头输出活动需要学生应用所学语言进行表达，整体活动设计由易到难，逐步引导学生在不同形式的学习中掌握知识和技能。 教学目标： 1. 在观看、聆听和表达的过程中，准确识别并记录对话中典型的交际用语（如询问类、陈述类表达），完成活动2a补全对话、2b表格填空等任务，提取关键信息（如场景相关的核心数据、事件细节）。（学习理解） 2. 通过快速阅读对话文本，能梳理对话中的核心信息（如场景地点、涉及物品、行为原因等），借助关键词型验证信息准确性，初步感知对话的结构（开启、推进、结束）及常用词汇。（学习理解） 3. 在教师指导下，根据梳理的对话信息独立列出分类清单（明确活动目的），运用所学用语与同伴开展“模拟真实场景”对话（如活动2d制作清单、2e模拟对话），完成个性化实践计划。（应用实践） 4. 能将课堂所学的技能延伸到日常生活场景中，主动运用相关方法处理实际问题（如规划安排、高效沟通等），树立与主题相关的意识（如合理规划、换位思考等），实现语言学习与生活应用的统一。（迁移创新） 教学重点： 1. 学生能够掌握主题相关核心词汇、句型（如购物或时间管理场景的表达），能准确提取听力对话中的关键信息（如价格、数量或时间安排），并梳理对话核心内容,并能在口语和书面表达中正确运用。 2.能运用所学语言开展模拟真实场景的对话（如购物或校园采访），完成分类清单制作、角色扮演等实践任务。 教学难点： 1. 从对话中准确提取关键信息，并能进行整理和归纳，准确地运用所学语言解决具体问题（如合理规划购物预算或时间安排）。 2. 将课堂所学技能（如列清单、关注价格/时间）延伸到日常生活，内化相关意识（如财商意识、时间管理意识）并转化为实际行动，需要教师激发和引导学生的创新思维。 教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法 教学手段：图片、多媒体等 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.能够通过听读对话获取彼得和腾飞购买物品的价格、数量等信息；能够识别对话中询问并回答价格和数量的句式，运用相关语言进行角色扮演。 1. Today we are going to learn Unit 7. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions. What is the photo about? What can you see in the picture? Where are they? 2. Listen to the two parts of the conversation and fill in the blanks. 3. Read the conversation and answer the questions. ①Whose birthday is coming? ②How much yogurt do they want ? ③What is the total price? 4. Listen again and try to complete the table. Thing Number Price Total: ___________yuan 5. Listen to the conversation again and pay attention to the intonation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 1. 学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关购物的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是腾飞和彼得去商店购物的场景，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 2. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。 3. 学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，根据问题找到答案，分别找到谁要过生日、想要多少酸奶、总共的价格。并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息， 4. 学生听录音，并尝试填写表格，将彼得和腾飞购买的物品、时间和价格填写，关注单词的拼写、以及总计的钱数。并在教师的指导下核对答案。 5. 学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子中单词的发音，以及在句子中单词升调和降调的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 1. 师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2. 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 3. 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到谁要过生日、想要多少酸奶、总共的价格，是否具备良好的思维品质，比如推测、概括、计算等思维品质，观察学生是否真正地理解文章内容。 4. 自评、师评。观察学生能否准确地对根据听力材料填写彼得和腾飞购买物品的价格和数量等。并关注填写活动时语言的准确性。 5. 自评、互评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中对部分单词进行重读，准确地将单词进行朗读，关注学生能否将句子中的单词进行升调和降调。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括彼得和腾飞购买的物品和价格、数量等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 设计意图：通过观察文章主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生了解本节课主题为“如何庆祝自己的生日”，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与兴趣，激活学生关于购买物品、物品价格和数量的表达方式相关词汇。通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养其准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为在现实生活情境中运用所学知识做好铺垫。本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡，为后续真实表达做好准备。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.能运用目标语言，询问同班同学想要补充的生日派对物品，完成任务清单，并在班级中完成角色扮演，培养良好的消费观念和购物礼仪。 6. What else would you like to buy for a birthday party? Put the things in the box into different groups on the shopping list. You can add more. Eggs Chocolate Noodles Milk Balloons Pizza Juice Candles Apple Bananas What else would you like to buy for the birthday party? Why do you choose this kind of the food ? Shopping List Food Drinks Other things 7.Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 6.学生观察任务，在教师的引导下，以小组合作的方式，参照词汇栏，讨论还想为生日派对购买一些什么物品，并且将物品在购物清单中按照食物、饮品、其他物品等进行分类，大家讨论购买该物品的理由，在小组内达成一致。 7. 学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己的生日要购买的物品，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己购物的物品。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 6.师评。观察学生能否以小组为单位，探讨需要购买的生日宴会的物品，讨论购买的原因，是否具备理财意识，并联系自身的实际情况，根据问题，联系自身的实际，列出购物清单的内容。 7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括生日宴会购买的物品和物品的价格等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 设计意图：引导学生通过角色扮演参与听力对话，梳理、掌握并内化关键句型与重点语言，为在现实生活情境中灵活运用所学知识奠定基础。本阶段学习活动旨在引导学生归纳整理核心语言内容，通过角色扮演深入体验不同角色，运用语言理解意义，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡，为后续的真实表达做好准备。设计超越语篇、联系实际生活的活动，鼓励学生运用所学语言完成实际任务，根据新情境整合相关语言表达，通过模拟对话角色扮演进行互相问候，完成交际任务，做到学以致用，培养学生运用语言和文化知识解决实际问题的能力，促进知识的迁移与创新应用。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 运用相关语言表达方式，创编一段对话，采用问答的方式模拟在商店采购生日派对物品，并完成生日派对的准备活动，并在班级中完成汇报展示和点评。 8.Work in groups and practise buying the things on the shopping list for a birthday party. A： Can I help you? B: Yes, please. How much is/ are.....? A: They are/ It is..... B: How many/much......do you want? A: I want ..... B: What is the total price? A: It is.... 8.学生根据教师的要求，以小组为单位，基于讨论确定的购物清单内容，创编一段对话。该对话采用问答形式，模拟在商店采购生日派对物品的场景，并完成生日派对的准备活动。随后，学生将在班级前进行展示与汇报。他们运用评价量表规范自己的汇报内容，进而在班级前进行分享展示，并对班级同学的角色扮演表现进行评价。 8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，模拟商店采购物品的情节，完成生日派对的准备活动，根据需要给出必要的指导和反馈。 设计意图：通过角色扮演和汇报活动，让每位学生都能深入理解角色，运用语言表达意义，促进语言内化过程，从而从学习理解阶段顺利过渡到应用实践阶段，为后续的真实表达奠定基础。教师应引导学生开展超越文本内容、联系实际生活的活动，鼓励学生运用所学语言完成各项任务，根据新情境整合相关语言表达，通过模拟对话、角色扮演、采访汇报以及互相问候等形式完成交际任务，真正做到学以致用。这种教学方法旨在培养学生运用语言和文化知识在真实情境中解决实际问题的能力，有效促进知识的迁移与创新应用。 本课总结： 1. We know how to talk about people’s birthdays.We are able to express dates dates in English. 2. We are able to use English expressions for shopping. 作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently.Finish your task paper. Extended:Search for more information about your day routines. 板书设计： 教学反思： 课题 第三课时 语法课 （Section A Grammar Focus - 3c） 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节 语篇分析： What: 本语篇主要探讨疑问词的用法及回答” 设计了四个递进式活动，整合语法知识与语用能力训练。练习内容涵盖填空题、短文阅读以及讨论等多种形式。 How: 语篇旨在引导学生掌握what、how等疑问词的辨析及运用。通过说明文，介绍一般生日（自己、家人、朋友）及特殊生日庆祝：4月23日莎士比亚生日作为英语日，5月12日国际护士节纪念南丁格尔。帮助学生了解多元文化庆祝方式，提升文化素养与实践能力。 Why: 本课时主要掌握疑问词的用法，帮助学生掌握日期表达，并通过实际操作巩固其用法。了解特殊节日文化意义；学生可拓展知识面、增强文化素养；主题探究旨在理解多元文化庆祝方式。这种综合性的练习方法有助于学生在真实语境中自如运用所学知识，从而有效提升他们的英语沟通能力。 教学目标 1. 通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于生日、年龄、数量的表达方式，掌握when、how old、how much、how many的特殊疑问句及回答的用法。（学习理解） 2. 2.理解含有介绍节日的说明文，了解日期表述及节日意义的内容，初步建立跨文化沟通与交流的意识，在实践中逐步应用句型。（应用实践） 3. 能结合个人实际设计周末计划，运用一般现在时介绍著名的节日庆典，包括时间、活动和意义等内容，完成一份节日介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。（迁移创新） 教学重难点： 教学重点： 学习并掌握疑问词（when/where/what/who/why/how/how old/how much/many等）的辨析及运用，清楚其结构的形式（如句型构成、时态规则、词形变化）及基本语用功能，能识别并记忆Grammar Focus板块呈现的典型例句，了解中西方重要纪念日的意义及庆祝活动，将语言学习与文化认知结合，鼓励学生大胆构造句子，同时提升听说技能。 教学难点： 在真实或模拟交际场景中，能自然、准确地运用运用上述疑问词引导的特殊疑问句，询问日期、年龄、数量、价格等信息并正确回答；在实际交流中熟练运用 疑问词，包括采访和报告撰写，提升学生的口语表达和听力理解能力。 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法 教学手段：图片、多媒体等。教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于生日、年龄、数量的表达方式，掌握when、how old、how much、how many的特殊疑问句及回答的用法。 1. Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and look at the question phrase. Circle the question words. When/how old/what/how much/how many 2. Read the grammar focus part. Work in groups. Read the sentences. Find out the rules of using what, how old or when, how much, how many. After that, let’s check the answers. Work in groups . Let’s talk about the rules about the questions. how many用来修饰可数名词的复数，它的句式是: How many+复数名词+ 一般疑问句＋其他? how much用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。它的句式是: How much+不可数名词+ 一般疑问句＋其他? 在英文中，如果你想询问对方年龄，通常说"How old are you?"(你多大年纪) How + old + be动词 + 主语 1. 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用what、how old和when、how much、how many引导特殊疑问句的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，关注特殊疑问句的特殊疑问词及回答，观察特殊疑问词的使用情况和答案，找到特殊疑问词或短语。并在教师的指导下核对答案。 2. 学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，并在教师的指导下核对答案。 when作为疑问副词，引导特殊疑问句,意为“什么时候；何时”。如: When will they come back? 他们什么时候回来？ When did you last see him? 你上次什么时候见到他的？ When can I see you? 我什么时候可以见你？ When would such a solution be possible? 什么情况下可以这么解决？ 这个句式是： 在提问时，主语可以是you，也可以是其他人称代词(如he， she， they， ……)或名词 比如： How old is she? 她多大年纪 1. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解what、how old和when、how much、how many使用的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，观察学生能否根据答句填写出准确的特殊疑问词，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2. 师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出特殊疑问句what、how old和when、how much、how many的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在小组内团队合作，总结出特殊疑问句中特殊疑问词的选择及使用规律。从而判断学生是否掌握了特殊疑问句及回答的使用情况，理解其表意功能。 设计意图：引导学生在深入理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择需紧密结合具体语境，注重在真实语境中引入新的语法知识，指导学生通过语境观察和归纳所学语法的适用场景、表达形式、核心含义、使用规则及语用功能。针对学生的实际需求，精心设计层次分明且注重多元整合的练习与活动，以巩固所学语法知识，引导学生在语境中准确理解他人并得体表达自我。通过学生的探究活动，发现并总结特殊疑问句及其回答的使用规则。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.理解含有介绍节日的说明文，了解日期表述及节日意义的内容，初步建立跨文化沟通与交流的意识，在实践中逐步应用句型。 3. Since we have talked about the rules of the questions. Fill in the blanks with the question words in the box. Then match the questions with the answers. ①When is your mum’s birthday? ②How many balloons do you want? ③What do you want for a birthday gift? ④Who is your father? ⑤How much is the cake? ⑥Who do you celebrate your birthday with? ⑦Where is Ms Baker from? ⑧Why do people eat noodles on birthdays? 4. So What is the rule of use of the what、how old、when、how much、how many. Work in the groups and share your answers. 3.学生在知道what、how old、when、how much、how many特殊疑问词的用法后，思考特殊疑问句的回答方式，根据所给的问题及提示信息，选择正确的特殊疑问词，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。 4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论常见特殊疑问句的使用情况。 when作为疑问副词，引导特殊疑问句,意为“什么时候；何时”。如: When will they come back? 他们什么时候回来？ When did you last see him? 你上次什么时候见到他的？ When can I see you? 我什么时候可以见你？ When would such a solution be possible? 什么情况下可以这么解决？ how many用来修饰可数名词的复数，它的句式是: How many+复数名词+ 一般疑问句＋其他? how much用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。它的句式是: How much+不可数名词+ 一般疑问句＋其他? 在英文中，如果你想询问对方年龄，通常说"How old are you?"(你多大年纪) 这个句式是： How + old + be动词 + 主语 在提问时，主语可以是you，也可以是其他人称代词(如he， she， they， ……)或名词 比如： How old is she? 她多大年纪 How old are your parents? 你父母多大年龄 3. 自评、师评。观察学生能否运用准确的语言选择特殊疑问词，能否根据答案选择准确的特殊疑问词，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在班级分享答案。学生是否掌握特殊疑问句的用法。 4.自评、师评。观察学生能否准确地找出特殊疑问句及回答的使用的规律，能否准确地区分特殊疑问短语的区别，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。 设计意图：引导学生深入理解主题意义，认识到语法形式的选择需依据具体语境，注重在真实语境中引入新的语法知识。指导学生在语境中观察并归纳所学语法的适用场景、表达形式、基本含义、使用规则及语用功能。根据学生的实际需求，精心设计兼具层次性与整合性的多样化练习和活动，以巩固语法知识，并引导学生在语境中准确运用语法知识，既能理解他人表达，又能得体地自我表达。通过学生的探究活动，帮助他们掌握特殊疑问句及其回答的使用规则。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3.能结合实际，运用一般现在时介绍著名的节日庆典，包括时间、活动和意义等内容，完成一份节日介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 5. Let’s read the passage. Read the passage and underline the dates of the special days. Do you know any other special birthdays? After that, we will share the answers together. 6.Work in groups and do a survey in class. Talk about the dates and activities of these special days. You can add more. Special Day Date Activity National Day CPC Founding Day PLA Day School Day A: What is the date of National Day? B: It’s... A: What do we do on that day? After the survey, please make a report about it. In my survey, the National Day is on..... We always celebrate it with our family... 5.学生阅读文章，根据文章的内容，获取文章主要信息，并且圈画出特殊节日的日期，并让同学探讨是否知道其他特殊的生日，并在老师的指导下，核对答案。 6.学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评价量表，运用所学的句式和小组的同学对特别的庆典进行调查，讨论特别庆典的时间和活动，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。 5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地圈画出日期。学生能否具备思维品质进行评价和欣赏，学生能否知道其他特殊的生日，并在小组中进行讨论，语篇中是否理解了一些特别的生日及其活动和意义。 6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级讨论，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成调查，语言运用得体、正确。 设计意图：通过实际的小组讨论使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，运用所学的句式和小组的同学对特别的庆典进行调查，讨论特别庆典的时间和活动，并完成简要报告，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 本课总结： 1. We know ask and answer questions about birthdays and shopping. 2. We are able to do a survey and make a report. 作业设计： Basic: Read the passage fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Talk about the dates and activities of these special days. 板书设计： 教学反思： 课题 第四课时 阅读课（Section B 1a - 1d） 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节 语篇分析 What: 本本篇网上论坛文章中，于晓明和朱迪介绍自己生日。于晓明生日在五月十三日，生日吃鸡蛋生日面寓意长命百岁，每年和家人在村头大树下拍照，今年14岁时种了棵小树，他想与树一起长大，最后询问读者生日及庆祝方式。朱迪回应称种树是好想法，她生日在七月二十八日，常和朋友聚会庆祝，妈妈做巧克力蛋糕，大家唱生日歌、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕、拆礼物，爸爸每年在门上标记她身高，她下次想尝试新方式并询问读者意见。 Why: 语篇通过设计一系列任务和活动，帮助学生理解和应用文本内容。通过于晓明和朱迪对生日的介绍，教授生日庆祝文化习俗，引导学生理解不同文化下人们对生命、家庭和朋友的情感表达。对比两人庆祝方式，增进学生对多元文化的理解和尊重，强调家庭和友情重要性，培养积极情感态度和价值观。于晓明吃生日面和种树体现对生命延续的期望，启发学生思考生命意义；朱迪想尝试新方式，培养学生创造力和开放性思维。学生学习到生日相关词汇，提高阅读理解能力，增强全球视野和文化敏感度，提升社交技巧，反思自己生日庆祝方式，还受到环保启发。总之，提升了学生语言技能、文化认知、情感发展和社会交往能力。 How: 本篇是记叙文，介绍于晓明和朱迪庆祝生日的方式，包含两个角色。通过描述生日活动传达角色情感态度，展现中西方文化差异和个人喜好多样性。按时间顺序叙述生日活动，条理清晰。朱迪回复提问增加互动性。语篇结构上，开头于晓明介绍生日和习惯设定主题，中间朱迪回应。 帖子分享生日经历，提问引入新讨论点，以朱迪问题结尾，留开放性结尾鼓励思考参与。文中含生日、情感动作、文化特色词汇，有简单陈述句、复合句、疑问句。总体而言，文章以简单语言和清晰结构展示两人的生日庆祝方式，提供跨文化交流机会。学生可学英语表达、体会家庭情感和个人成长主题，互动设计促其参与、思考个性化庆祝方式，提升创造力和社交能力。文章用一般现在时、第一人称，结构清晰、逻辑性强，写作采用直接叙述和总分结构， 实现语言学习与主题意义探究的深度融合。 教学目标： 1. 在观看、聆听和表达的过程中，学生们获取短文中有关于晓明和朱迪如何度过生日的基本信息，梳理、概括于晓明和朱迪庆祝生日等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解） 2. 在探讨语篇获取关键信息（what、why），并梳理成结构化思维导图，基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容，清晰表达个人观点。（应用实践） 3. 在老师的指导下，结合自己的实际情况，阐述自己是如何庆祝自己的生日，完成一份介绍，并在班级前进行展示。（迁移创新） 教学重难点： 教学重点： 1. 掌握重点词汇与句型结构，在把握网络发帖（如生日主题帖子）的文体特征（如非正式、互动性）和语言特点（如简洁、情感化表达）基础上，准确提取帖子主要信息，体会发帖人表达的情感意义及生日庆祝方式。 2. 略读与扫读技巧：通过略读（skimming）捕捉帖子核心内容（如生日庆祝方式、情感倾向），用扫读（scanning）定位具体细节（如文化习俗、建议方向），高效获取主要信息。 教学难点： 1. 准确理解和运用文本细节，分析生日庆祝活动（如不同地区的习俗、食物、仪式）中，抽象出“文化差异性”（如饮食、庆祝形式的不同）与“文化共通性”（如对亲情、友情的重视）表达自己的看法。 2.从语篇中提炼结构化信息并绘制思维导图）强化结构化思维。 3. 结合自己的实际情况，结合自身经历进行个性化生日表达，完成一份介绍，并在班级前进行展示。 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法 教学手段：图片、多媒体等 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.获取短文中有关于晓明和朱迪如何度过生日的基本信息，梳理、概括于晓明和朱迪庆祝生日等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。 1. Today we are going to learn Section B How do you make your birthday meaningful? Let’s think about it. What does birthday mean to you and your family? How do you make your birthday meaningful? Tick the activities you do on your birthday. ►make a wish ►take photos ►have a birthday cake ►hear the happy birthday song ►open birthday gifts 2. Work in groups and look at the passage below. Guess where can you read this kind of passage? 3. Look at the passage. What can you see in the post? What kind of passage is it? 4. Read the posts from an online forum. Choose the main idea of hte posts. Let’s check the answers together. The main idea is about how to celebrate birthdays. 5. Read again and complete the table. Name Birthday Activity Yu Xiaoming Judy Clark After finishing the table, let’s check the answers together. 6. Read again and work in groups and draw a mind map according to the passage. The mind map includes what activity Yu Xiaoming and Judy do on thier birthdays. After that I will ask some of you to share your mind map with us. 1. 学生在教师的引导下思考你的生日对你和家人的意义是什么？你如何使你的生日变得有意义呢？并圈画出自己过生日的时候能做的事情，学生在教师指导下思考并回答以上问题。 2. 学生小组合作，讨论老师给出的问题，观察图文章，并猜测在哪里能读到这篇文章。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，对文章进行预测。 3. 学生观察语篇主题图的照片，在教师的指导下，观察图片，获取图片传递的信息，如语篇的种类等，学生预测文章内容，主动举手回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答文章的体裁和主题，由此预测文章的内容，了解文章是一篇介绍生日的记叙文。 4. 学生阅读文章，为该记叙文挑选出适合的中心思想，并讲解出理由。学生在老师的指导下核对答案。学生要阐明其他干扰项被排除的原因。 5. 学生第二次阅读文章，在教师的指导下了获取细节信息，将文章中出现的于晓明和朱迪的生日和生日活动信息找出，学生需要将答案所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，回答问题。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。 6. 学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含于晓明和朱迪是如何庆祝生日的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。 1. 自评、师评。观察学生能否准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于是否了解生日的意义以及如何度过有意义的生日，能否识别有关生日的短语。观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。 2. 自评、师评。观察学生是否能准确的理解问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否能猜测在哪里能读到这篇文章。学生能否积极地参与讨论。 3. 自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍文章的内容和文章的体裁，对文章的内容进行合理的预测。 4. 自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用寻读策略为文章选出适合的中心思想。观察学生能否运用准确的、快速地找出答案。 5. 自评、互评。观察学生能否在文章中快速找出细节信息，判断语句的正确与否，学生能否准确的找到正确答案，学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。并在教师的指导下，能积极举手回答问题。 6. 自评、师评。观察学生能否在文章中找到正确的答案；观察学生能否绘制正确的思维导图，内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰、导图是否美观，学生能否在规定的时间内完成导图的绘制，判断其对文章的掌握情况，学生能否积极的去分享自己绘制的导图。 设计意图：培养学生的预测能力，通过导入主题、创设情境，有效激发学生的学习兴趣，激活他们对主人公如何庆祝生日的预测与判断能力。预测任务不仅引发学生深入思考，还培养了他们利用情境线索进行合理推断的能力。同时，帮助学生整体把握文章内容，培养其准确获取、梳理和记录关键信息的技能，引导学生把握语篇主旨，有逻辑地组织文章信息，体会语言、文化与思维的内在联系。此外，通过引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为他们在现实生活中灵活运用所学知识奠定坚实基础。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容； 7. According to your mind map, please try to retell your passage and show yourself in front of the class. You can start like this. Yu Xiaoming’s birthday is on 13th May. On that day. He always eat birhday noodles with eggs. Long noodles means a long life. Every year, his family and he take a photo together under the bigIree in our village. He likes taking photos because they help him remember fun times with my family. This year,he wants to plant a small ree for my14th bithday. He'd like to watch it grow with him. When is your birthday? How do you celebrate it?........ 7.学生准备复述文章，观看语篇的主题图，根据思维导图的基本信息，学生对于晓明和朱迪是如何庆祝生日等内容进行介绍，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍于晓明和朱迪是如何庆祝生日的主要内容。 7.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。 设计意图：引导学生内化结构化新知与关键语言，学习并分析本主题相关的有效语言表达，同时根据语篇表层结构的主线深入探究如何介绍于晓明和朱迪的生日活动，以此启发学生深度思考并挖掘深层意义，为后续提炼和概括信息奠定基础。学生需将所学语言知识内化，并在文章复述中加以实践应用，通过复述过程进一步理解写作手法与语言结构。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3.结合自己的实际情况，阐述自己是如何庆祝自己的生日，完成一份介绍，并在班级前进行展示。 8. Since we have known about the information about Judy and Yu Xiaoming’s birthdays. Work in groups. Let’s think about the questions. Discuss these questions. ①Why does Xiaoming eat birthday noodles on his birthday? ②Where does Xiaoming and his family take photos together every year? ③What does Judy like about Xiaoming’s 14th birthday? ④Why does Judy’s mother make a chocolate cake for her birthday? ⑤Can you give Judy some ideas about how to spend a meaningful birthday? 9.Let’s think about it. How do you celebrate birthdays? Work in groups and share the birthday. After that, write a passage about how you spend your birthday. After that, come to the front and show yourself in front of the class. 8.学生在教师的指导下，小组合作，探讨5个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规自己的作答，学生需要关注语言的准确性、推测的合理性。 9.学生在教师的指导下思考自己如何庆祝自己的生日，并在老师的指导下，准确地回答出问题。学生根据回答的问题，写一个段落介绍自己如何庆祝自己的生日，并在班级前汇报展示。 8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成讨论，能否根据文章给出的已知信息进行合理推测，，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行合理的预测。 9.师评。观察学生是否能用准确的语言介绍自己如何庆祝自己的生日，学生是否意识到生日的意义，观察学生能否运用准确的语言介绍自己的生日。 设计意图：引导学生开展超越文本、联系实际生活的实践活动，运用所学语言完成特定任务。基于新情境整合相关语言表达，探讨庆祝生日的方式，并撰写文字阐述个人见解，实现学以致用，培养学生运用语言文化知识解决实际问题的能力，促进迁移创新。通过对主人公蒂莫的描述，帮助学生了解不同文化背景下学生的日常生活与学习方式，拓宽视野，丰富认知。 本课总结： 1. We should know to learn to use English expressions for shopping. 2. We are able to explore how and why people celebrate birthdays. 作业： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your birthday. 板书设计： 教学反思： 课题 第5 课时 Section B How do you make your birthday meaningful?2a-2b 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节 本单元主题属“人与自我”（涉及“理性消费”）及“人与社会”（涉及“良好人际关系与人际交往”“世界国家庆祝活动”）范畴。本课是读写结合课，学生学完阅读语篇后，根据提示写短文介绍自己生日。 主题与内容：写作范文是记叙文，网上论坛文章里于晓明和朱迪介绍自己生日。于晓明五月十三日生日，吃鸡蛋生日面寓意长命百岁，每年和家人在村大树下拍照，今年 14 岁种下小树盼一起长大，最后询问读者生日及庆祝方式。朱迪回复，认为种树是好想法，她七月二十八日生日，常和朋友聚会，妈妈做巧克力蛋糕，大家唱生日歌、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕、拆礼物，爸爸每年在门上标记她身高，她想尝试新方式并询问建议。 写作目的：语篇通过于晓明和朱迪的生日介绍，教授生日文化习俗，引导学生理解不同文化下对生命、家庭和朋友的情感表达。对比二人庆祝方式，让学生认识多元文化习俗，增进理解与尊重。强调家庭和友情重要性，及通过活动加深人际关系，培养积极情感价值观。于晓明吃面条和种树体现对生命期望，启发思考生命意义；朱迪想尝试新方式，鼓励创新思维。学生学习生日相关词汇，提高阅读能力，增强全球视野与文化敏感度，提升社交技巧，反思自身庆祝方式，还能从中获得环保启示。 总之，本节英语阅读课提升学生语言技能，促进文化认知、情感发展和社会交往能力，让学生更好理解世界、认识自己和他人。 语篇结构：语篇为记叙文，介绍于晓明和朱迪的生日庆祝方式。语言简单直白，多口语化表达，适合初中生水平。通过描述活动传达角色情感态度，展现中西方文化差异。 两段文字按时间顺序叙述生日当天活动，条理清晰，从食物到活动再到个人愿望。朱迪回复提问，增加文本互动性。语篇结构上，开头于晓明介绍生日和庆祝习惯定主题，中间朱迪回应分享经历并提问引入新讨论点，结尾以朱迪问题留开放性结尾，鼓励读者参与。语言特点方面，采用简单明了叙述方式，是记叙文，用简单语句和词汇让读者了解场景和情感。文中包含生日、情感动作、文化特色词汇，句式有简单陈述句、复合句、疑问句。文章以简单语言和清晰结构展示两人不同生日庆祝方式，提供跨文化交流机会。学生可学习英语表达，体会家庭情感和个人成长主题。互动设计鼓励学生参与，促进创造力和社交能力提升。文章用一般现在时、第一人称，采用直接叙述和总分结构，内容清晰、逻辑性强、易于理解。 教学目标： 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理描述自己庆祝生日的文本结构，列出介绍自己的生日时间、活动安排等； 2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 教学重难点： 教学重点： 梳理生日庆祝类文章的结构（时间、地点、活动、感受等）能运用思维导图系统整理生日庆祝相关的写作要点（如个人经历、建议方向），并结合回帖的结构框架与语言支架，完成具体的回帖任务——向他人提供“有意义的生日建议”并分享自身庆祝方式。将单元词汇、句型迁移应用于生日文章写作 教学难点： 文章结构的清晰组织与内容的合理展开，将思维导图中的写作要点（如建议方向、个人经历）转化为具体、有条理的回帖内容，既要符合网络回帖的语言特点（简洁、得体、有针对性），又要体现个性化建议与情感共鸣，需突破“结构化整理”到“灵活表达”的衔接难点，语言表达的准确性与生动性（如情感词汇运用） 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法 教学手段：图片、多媒体等 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理描述自己庆祝生日的文本结构，列出介绍自己的生日时间、活动安排等； 1. Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to write something about how to celebrate birthdays. 2. Today we are going to write a passage to write about your birthday. 3. Let’s complete the mind map about how you celebrate your birthday. After that, let’s chek the answers. When What to prepare Where to go With whom What to do How I feel 4. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. 5. Please list the key points of talking about your birthday. 6. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure. 1. 学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍生日活动这一主题的内容。 2. 学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。 3. 学生在老师的指导下，介绍自己如何庆祝自己的生日，根据表格内容填写，包括时间、地点、人物、活动、感受等。并在教师的指导下完成句子，关注句子的准确度，并一起分享答案。 4. 梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从时间、地点、人物、活动、感受等方面介绍自己的生日。 5. 列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。 6. 学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍生日活动安排的具体要点，补充到范文结构图中。 1. 自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何介绍自己的生日。 2. 自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。 3. 自评、师评。观察学生能否根据所给的相关提示，完成如何庆祝生日的内容的填写，包括时间、地点、人物、活动、感受。观察学生能否根据提示语写出准确的内容。 4.互评、师评。观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含时间、地点、人物、活动、感受等内容。 5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含生日的时间、地点、人物、活动、感受等要点。 6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。 设计意图：学生复习单元主题内容，引发思考如何撰写生日庆祝文章。教学中，教师首先通过感知与注意活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考篇章结构设计、内容筛选及遣词造句的方法。教师依据写作目的提供阅读范文，引导学生获取并梳理范文的篇章结构和内容选取方式，为学生运用所学完成写作提纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子过渡到写段落。至此，学生已能基于自身写作提纲和提炼的语言表达方式起草作文，学习范文结构。通过学习和仿照范文结构，构思文章内容架构，为书面表达做准备。在学生完成写作任务的过程中，教师始终作为课堂资源的提供者和学生学习的引导者。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； 7. Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. 8. Write a reply to the post in 1b to talk about your birthday. I think it is a good idea to _________on your birthday. My birthday is on _________. I usually _________ to celebrate it. I do this because _________. but this year, I want to _________. 9. Please write your composition and finish it in 5 minutes. 7. 学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。 8. 学生按照教师的要求，根据自己的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己如何庆祝生日。 9. 完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。 7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。 8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己的生日等信息，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。 9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。 设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成介绍自己的生日，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。 11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。 设计意图：引导学生开展超越语篇、联系实际生活的活动，运用所学语言完成特定任务。根据新情境整合相关语言表达进行回应，培养学生运用语言和文化知识解决实际问题的能力，促进知识迁移与创新。完成初稿后，教师组织学生通过自评与互评提供有意义的反馈并进行修改，这一过程不仅培养了学生的批判性评价能力，也提升了合作学习技能，同时增强了学生学习英语的兴趣与自信心。这种教学方式既达成了语言知识与技能的训练目标，又实现了育人目标，潜移默化地促进学生核心素养的发展。 本课总结： 1. We should know how to talk about your birthday. 2.We are able to know about how to polish your composition. 板书设计： 作业设计： Basic:Polish your passage.Finish your task paper. Extended:Write a passage about your birthday. 教学反思： 课题 第六课时 项 目式学习 （Section B 3a - 3c） 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 6 节 总序：第 节 电教课 第 节 语篇分析 What:本语篇主要聚焦 “一起庆祝你们的生日”，要求用“When is your birthday?”句式询问组员生日并登记日历，讨论本月生日同学的庆祝方案（含时间、地点、邀请对象、活动内容4类问题）。 Why: 这一语篇旨在激发学生的创造力，通过实践场景强化英语应用（如日期询问、方案讨论），增进同学间了解与友谊，增强集体荣誉感，培养综合素质（团队协作、沟通表达）。 How: 语篇结构层次分明，教师介绍项目要求，分发任务单、《项目学习工作表》《组内成员互评表》组长带领组员用目标句式登记生日；小组讨论本月生日同学的庆祝方案；组长汇报计划，培养学生的合作精神，语言运用能力、班级凝聚力、团队合作能力。 教学目标： 1. 能够准确运用本单元核心句型（when引导的特殊疑问句）调查他人的生日日期，熟练使用12个月份的词汇及序数词表述自己和他人的生日。（学习理解） 2. 能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐，设计有意义、有创意的生日庆祝方案，涵盖时间、地点、人员、庆祝方式等要素，增强同学之间的理解和友谊。（应用实践） 3. 完成集体生日企划，团队合作调查、设计方案并展示；提升团队协作能力。（迁移创新） 教学重难点： 教学重点： 1.运用单元语言完成班级生日调查及企划方案设计 2.团队合作完成企划展示及评选。 教学难点： 调查数据的有效统计与企划方案的创意设计，团队协作中语言的准确运用及分工协调 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法 教学手段：图片、多媒体等 实施阶段 实施内容 准备及介绍 第一步，教师向同学们介绍项目内容"一起庆祝生日"，并详细说明项目要求，同时分发任务单。教师根据班级人数设计并打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 第二步：教师向学生阐明项目学习的目标、具体实施步骤以及期望达成的学习成果。 第一阶段 步骤一 将学生分成小组，每组3-5人。 第二步，每组选举一名组长，负责组织讨论和汇报结果。 第三步，组长带领组员运用"When is your birthday?"句式询问小组成员的生日，并将这些信息登记在日历上。 第四步，组员们一起讨论如何为本月过生日的同学庆祝生日，包括庆祝时间、地点、邀请对象和活动内容等。 第五步，组长汇总讨论结果，向全班汇报本组的庆祝计划。 第六步，全体同学投票选出最有意义的庆祝方式，并予以实施。 第二阶段 在完成第一阶段的任务后，老师引导学生思考以下几个问题： 1. 运用"When is your birthday?"句式询问小组成员的生日，并将结果登记在日历上。 学生首先需要用英语询问小组成员的生日，并学会正确表达日期。例如："When is your birthday, Li Ming?"（李明的生日是什么时候？）通过这种方式，学生能够在实践中掌握询问和表达日期的技巧。 2. 找出本月过生日的同学，共同策划一个有意义的庆祝方式。 在了解本月过生日的同学后，学生需要一起讨论如何为他们庆祝生日。这涉及以下问题： ①你们希望何时一起庆祝生日？ ②你们想在何处庆祝生日？ ③你们想邀请哪些人？ ④你们计划进行什么活动？ 在教师的指导下，学生思考项目评价的几个方面： 1. 学生英语语言实际运用能力的提升。 2. 班级凝聚力和同学之间友谊的增强。 3. 学生团队合作与沟通交流能力的提高。 通过本项目，学生不仅能在实践中掌握英语知识，还能培养团队合作精神和沟通交流能力，这对他们的全面发展具有重要意义。同时，本项目也充分体现了我国教育部门倡导的素质教育理念，注重培养学生的综合素质，为他们的成长创造良好条件。 第三阶段 学生将自己绘制的设计生日企划和汇报的文字稿上交给组长，组长负责交给老师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员进行介绍，并在班级完成投票，评选出最佳生日企划团队，全班同学和教师依据评价量规打分、评选。 学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。 How well can you do these things? Very well ok Needs work 1. I can say dates and months in English. 2. I can use proper English expressions for shopping 3. I can talk about different ways to celebrate birthdays. 4. I can tell how to spend a meaningful birthdays. 本课总结： 1. Give a report in class. 2. Every birthday is a gift of life. 作业设计： Basic: Polish your plan. 板书设计： 教学反思: $