第6课《国行公祭，为佑世界和平》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册6.《国行公祭，为佑世界和平》课后练习 一、基础知识梳理 （一）读语段，完成下面练习 阅读下面语段，完成1-3题。 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。回望zhēng róng（ ）岁月，无数先烈用热血铸就民族脊梁，无数苦难让我们铭记和平可贵。国行公祭，不仅是对遇难同胞的深切miǎn huái（ ），更是对历史真相的坚定hàn wèi（ ），对和平正义的庄严xuān shì（ ）。铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、开创未来；缅怀先烈不是为了沉溺悲痛，而是为了凝聚力量、守护和平。唯有铭记历史，才能珍惜当下；唯有守护和平，才能开创未来。 1.根据拼音写出相应的汉字 2.下列对语段中词语“以史为鉴”的理解和运用有误的一项是（ ） A. “以史为鉴”的读音是yǐ shǐ wéi jiàn，意思是把历史当作镜子，用来警戒自己或指引未来 B. 该词在句中与“开创未来”搭配，体现了铭记历史的现实意义，符合语境 C. 可替换为“以史为镜”，替换后句子意思和表达效果完全相同 D. 运用比喻的修辞手法，将历史比作镜子，生动形象地强调了历史对当下的指引作用 3.请将语段中画横线的句子改为陈述句，保持句意不变 ________________________________________________ （二）选择题 下列各题均有四个选项，其中只有一项符合题目要求，请将正确答案的序号填在括号内。 1.下列对《国行公祭，为佑世界和平》内容的理解有误的一项是（ ） A. 课文是一篇新闻评论，以国行公祭为切入点，阐述了铭记南京大屠杀历史、捍卫和平的重要意义。 B. 课文回顾了南京大屠杀的惨痛历史，列举了日军的暴行，目的是激发读者的仇恨情绪。 C. 课文强调国行公祭的意义不仅在于缅怀遇难同胞，更在于捍卫历史真相、守护世界和平。 D. 课文引用国际社会的相关反应，证明了南京大屠杀历史真相不容篡改，和平理念得到广泛认同。 2.下列对新闻评论体裁特点的分析，与课文不符的一项是（ ） A. 新闻评论以新闻事件为依托，具有强烈的现实针对性，课文以国行公祭这一事件为核心展开评论。 B. 新闻评论需要明确表达作者的观点和立场，课文鲜明地表达了“铭记历史、守护和平”的观点。 C. 新闻评论的语言要求客观中立，不能带有主观情感，课文严格遵循了这一要求。 D. 新闻评论具有逻辑严密的特点，课文从历史、现实、国际等多个角度论证观点，逻辑清晰。 3.下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ） A. 南京大屠杀是一段惨绝人寰的历史，我们永远不能忘记。 B. 面对日军的暴行，无数仁人志士挺身而出，捍卫民族尊严。 C. 有些势力妄图篡改历史，否认南京大屠杀的存在，这种行为令人不齿。 D. 国行公祭仪式上，人们庄严肃立，缅怀遇难同胞，气氛轻松愉悦。 4.下列对课文中“国行公祭，祀我国殇。死难之同胞，魂兮归来！”这句话的分析有误的一项是（ ） A. 这句话开篇点题，直接点明国行公祭的对象和目的，庄重肃穆。 B. 运用文言句式，增强了文章的文化底蕴和历史厚重感。 C. “魂兮归来”表达了对遇难同胞的深切缅怀和哀悼之情，情感真挚。 D. 这句话语言华丽浮夸，与新闻评论简洁严谨的语言风格不符。 5.下列对课文论证思路的分析，正确的一项是（ ） A. 课文先阐述国行公祭的意义，再回顾南京大屠杀历史，最后呼吁守护和平。 B. 课文先回顾南京大屠杀历史，再阐述国行公祭的意义，最后强调历史不容篡改。 C. 课文先引出国行公祭这一事件，再从历史、现实、国际角度论证其意义，最后发出守护和平的呼吁。 D. 课文先批评篡改历史的行为，再阐述国行公祭的意义，最后回顾南京大屠杀历史。 （三）照样子，写句子 例：铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、开创未来。 1. 缅怀先烈不是为了________，而是为了________。 2. ________不是为了________，而是为了________。 （四）填空 1.《国行公祭，为佑世界和平》是一篇________，作者通过对________事件的评论，表达了________的观点。 2.南京大屠杀发生于________年，国行公祭日是每年的________月________日。 （五）课文深度梳理 请梳理《国行公祭，为佑世界和平》的论证层次，填写下面的表格。 论证层次 核心内容 论证目的 第一层 第二层 第三层 （六）理解运用 课文引用了国际社会对南京大屠杀的相关评价和反应，结合课文内容，说说这样写的作用。 ________________________________________________ 二、综合性学习 八年级（1）班开展“铭记历史，守护和平”主题综合性学习活动，请你参与并完成下面任务。 1.【活动设计】请你为本次活动设计两个具体的活动形式 示例：举办南京大屠杀历史知识分享会 ________________________________________________ 2.【和平寄语】请你撰写一段和平寄语，表达对和平的珍视和对未来的期许 ________________________________________________ 三、阅读鉴赏 （一）课内外对比阅读 【课内文段】 国行公祭，祀我国殇。死难之同胞，魂兮归来！ 1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万同胞惨遭杀戮。这是人类历史上最黑暗的一页，是中华民族永远的伤痛。 国行公祭，是为了缅怀遇难同胞，铭记历史教训。忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。唯有铭记历史，才能不让历史悲剧重演；唯有缅怀先烈，才能凝聚前进的力量。 【课外文段】 历史不容忘却，和平需要守护。每年的9月3日，是中国人民抗日战争胜利纪念日。这一天，我们缅怀先烈，致敬英雄；这一天，我们铭记历史，珍爱和平。 抗日战争是一段艰苦卓绝的历史，无数英雄儿女抛头颅、洒热血，用生命换来了民族的独立和解放。胜利的果实来之不易，和平的生活更需珍惜。然而，当今世界仍不太平，局部战争、冲突时有发生，一些势力妄图篡改历史、美化侵略，这是对历史的背叛，也是对和平的威胁。 设立抗日战争胜利纪念日，举行纪念活动，不仅是为了缅怀先烈、铭记历史，更是为了警醒世人：和平来之不易，守护和平人人有责。我们要以史为鉴，坚定捍卫和平的决心，让和平之花在世界各个角落绽放。 1.请分别概括两个文段的核心观点 ________________________________________________ 2.对比两个文段，说说它们在论证角度上的异同 ________________________________________________ 3.两个文段都运用了哪些论证方法？请各找出一例并分析其作用 ________________________________________________ （二）课外阅读 守护和平，共筑未来 和平，是人类共同的追求；守护和平，是每个人的责任。从南京大屠杀的惨痛教训到抗日战争的艰苦胜利，从世界大战的硝烟弥漫到当今世界的和平发展，历史一次次告诉我们：和平来之不易，值得我们用生命去守护。 当今世界，虽然整体和平，但局部地区的冲突、战乱仍在给人们带来苦难。流离失所的难民、饱受战火摧残的土地、失去亲人的痛苦，这些都让我们更加深刻地认识到和平的珍贵。而一些势力为了一己之私，妄图篡改历史、挑起冲突，这种行为严重威胁着世界和平与稳定。 守护和平，需要我们铭记历史。只有铭记历史的苦难与教训，才能坚定守护和平的决心；守护和平，需要我们凝聚力量。各国人民应携手合作，共同抵制战争、反对侵略；守护和平，需要我们传递温暖。用包容、理解和友爱，化解矛盾，增进共识。 和平之花需要用爱心浇灌，和平之路需要用共识铺就。让我们铭记历史，守护和平，携手共筑一个更加美好的未来。 1.这篇文章的中心论点是什么？ ________________________________________________ 2.文章从哪些方面阐述了“守护和平”的具体做法？请简要概括 ________________________________________________ 3.结合文章内容，说说你对“和平之花需要用爱心浇灌，和平之路需要用共识铺就”这句话的理解 ________________________________________________ 四、拓展探究 《国行公祭，为佑世界和平》告诉我们，铭记历史是为了守护和平。作为新时代的青少年，我们肩负着传承历史、守护和平的责任。请你结合生活实际，谈谈青少年应该如何以实际行动守护和平。要求：题目自拟，内容具体，条理清晰，不少于500字。 参考答案 一、基础知识梳理 （一）读语段，完成下面练习 1.峥嵘 缅怀 捍卫 宣誓 2.C（“以史为鉴”和“以史为镜”意思相近，但“以史为鉴”更具书面语色彩，强调“警戒”的意味更浓，“以史为镜”更侧重“借鉴”，表达效果略有差异） 3.示例：铭记历史是为了以史为鉴、开创未来；缅怀先烈是为了凝聚力量、守护和平。（陈述句正确，句意不变即可） （二）选择题 1.B（课文回顾南京大屠杀历史、列举日军暴行，目的是让读者铭记历史教训，珍惜和平，而非激发仇恨情绪） 2.C（新闻评论可以带有鲜明的主观情感，表达作者的立场和观点，课文中对遇难同胞的缅怀、对日军暴行的谴责都带有强烈的情感） 3.D（“轻松愉悦”与国行公祭仪式庄重肃穆的气氛不符，使用有误） 4.D（这句话语言庄重肃穆，文言句式的运用增强了历史厚重感，符合新闻评论的庄重风格，并非“华丽浮夸”） 5.C（A、B、D项论证思路分析错误，课文正确的论证思路是先引出国行公祭事件，再从历史、现实、国际角度论证意义，最后呼吁守护和平） （三）照样子，写句子 1.示例：缅怀先烈不是为了沉溺悲痛，而是为了传承精神、砥砺前行。 2.示例：努力学习不是为了追求名利，而是为了提升自我、报效祖国。 （四）填空 1.新闻评论 国行公祭 铭记历史、守护和平 2.1937 12 13 （五）课文深度梳理 论证层次 核心内容 论证目的 第一层 引出国行公祭这一事件，回顾南京大屠杀的惨痛历史 奠定庄重的基调，让读者认识到国行公祭的历史背景和必要性 第二层 阐述国行公祭的意义，强调铭记历史、缅怀先烈的重要性 论证国行公祭的价值，让读者理解铭记历史与守护和平的关系 第三层 引用国际社会的反应，批评篡改历史的行为，呼吁守护世界和平 拓展论证范围，增强观点的说服力，发出守护和平的号召 （六）理解运用 示例：课文引用国际社会对南京大屠杀的评价和反应，如联合国教科文组织将南京大屠杀档案列入《世界记忆名录》。这样写的作用是：从国际视角佐证南京大屠杀历史真相的客观性和严肃性，增强文章观点的说服力；同时也说明和平理念得到国际社会的广泛认同，进一步凸显了国行公祭守护世界和平的意义 二、综合性学习 1.示例：①开展“铭记历史，守护和平”主题征文比赛；②组织参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆线上展览；③举办和平主题手抄报比赛（符合主题即可） 2.示例：历史的硝烟虽已散尽，但和平的警钟永不停歇。铭记苦难，是为了守护安宁；缅怀先烈，是为了开创未来。愿世界各国携手同心，以包容化解分歧，以友爱凝聚力量，让和平之花绽放在每一个角落，让幸福与安宁伴随每一个生命！（语言真挚，贴合主题，表达对和平的珍视和期许即可） 三、阅读鉴赏 （一）课内外对比阅读 1.课内文段核心观点：国行公祭旨在缅怀遇难同胞、铭记历史教训，守护和平。课外文段核心观点：设立抗日战争胜利纪念日是为了缅怀先烈、铭记历史，警醒世人守护和平 2.相同点：都从“铭记历史”与“守护和平”的关系角度进行论证，都表达了对和平的珍视。不同点：课内文段聚焦“南京大屠杀”和“国行公祭”这一具体事件；课外文段聚焦“抗日战争胜利纪念日”，论证范围更宽泛，还提及了当今世界的和平现状 3.示例：都运用了道理论证和举例论证。课内文段道理论证：“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯”，有力地论证了铭记历史的重要性。课外文段举例论证：“无数英雄儿女抛头颅、洒热血，用生命换来了民族的独立和解放”，具体论证了抗日战争的艰苦卓绝和胜利的来之不易（找出其他论证方法并分析合理也可） （二）课外阅读 1.和平是人类共同的追求，守护和平是每个人的责任，我们应铭记历史，守护和平，共筑美好未来 2.①铭记历史，坚定守护和平的决心；②凝聚力量，各国人民携手抵制战争、反对侵略；③传递温暖，用包容、理解和友爱化解矛盾、增进共识 3.这句话运用比喻的修辞手法，将和平比作“花朵”和“道路”。“用爱心浇灌”意味着守护和平需要人们怀揣友爱、善良之心，关爱他人、包容差异；“用共识铺就”意味着守护和平需要各国人民达成共同的和平理念，携手合作、化解分歧。这句话生动形象地强调了守护和平需要每个人的努力和各国的共同协作 四、拓展探究（参考范文） 以青春之力，守护和平之光 《国行公祭，为佑世界和平》一文，让我深刻认识到历史的沉重与和平的珍贵。南京大屠杀的惨痛教训警示我们：和平从不是理所当然，而是需要一代代人用心守护。作为新时代的青少年，我们或许无法像先烈那样驰骋疆场，但可以用自己的方式，为守护和平贡献青春力量。 守护和平，首先要铭记历史。我们要主动学习历史知识，了解南京大屠杀等惨痛历史，从历史中汲取教训。在课堂上，我认真倾听老师讲解历史事件；在课后，我阅读历史书籍、观看历史纪录片，深刻体会到战争给人类带来的苦难。我还和同学们一起制作历史手抄报，向身边的人普及历史知识，让更多人明白“忘记历史就意味着背叛”的道理。只有铭记历史，才能更加坚定守护和平的决心。 守护和平，还要传递包容与友爱。和平的根基在于人与人之间的理解与尊重。在校园里，我主动团结同学，尊重不同的观点和习惯，遇到矛盾时学会换位思考、友好沟通。记得有一次，班级里两名同学因为误会发生争执，我主动上前调解，帮他们化解矛盾。我知道，校园里的和谐氛围是和平的缩影，只有从小培养包容友爱的品质，才能在未来更好地守护和平。 守护和平，更要努力提升自我。当今世界，科技竞争日益激烈，强大的国家实力是守护和平的保障。作为青少年，我们要勤奋学习，掌握科学文化知识，提升综合素养。我始终牢记学习使命，上课认真听讲，课后积极探索，努力成为有理想、有本领的新时代青年。我相信，只有国家强大了，才能更好地捍卫和平，让和平之光照亮更多角落。 历史的警钟在耳边回响，和平的使命在心中激荡。作为青少年，我们要以史为鉴，以青春之力传递和平理念，以实际行动守护和平之光。相信在我们的共同努力下，和平之花将永远绽放，世界将更加美好。 学科网（北京）股份有限公司 $