Unit 3 My week (Story time) （课件+素材）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“星期活动”主题，系统呈现星期表达（I+动词原形+on+星期）、询问时间句型（When do you...?）、建议句型（What about...?）及告别用语（See you+时间），通过歌曲、Free talk激活学生经验，以“提议-冲突-解决”故事为载体，搭建从词汇（cinema等）到句型再到语用的学习支架。 其亮点在于情境化与互动性结合，以真实放学后活动故事为情境，通过角色扮演、小组计划活动提升语言能力（听读说写综合训练）和思维品质（问题链引导分析）。语法融入语用（如What about...?两种用法实例），作业兼顾巩固与应用，学生能在真实语境中用语言，教师可直接用活动设计增强课堂互动。

Unit three, my week story time after school. It's friday today, let's go to the cinema. After school . is a good idea, but I have a dancing lesson today. I have two dancing lessons every week. When do you have dancing lessons . on wednesday and friday? What about you, mike? Sorry, I walk my dog on tuesday and friday. What about tomorrow? OK, i'm free on saturday. Me too. great. See you tomorrow. 译林牛津版·四年级英语上册 授课老师：王老师 第3课时 (Story time) Unit 3 My week 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Enjoy a song 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Free talk What do you do after school? Is it fun? 放学后 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 I go to the cinema with my friends on Friday. 电影院 go to the cinema 去看电影 = see a film/watch a movie 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 I have dancing lessons on Friday and Sunday. 跳舞，舞蹈 一节课，一课时 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 I walk my dog on Wednesday and Saturday. 牵着（动物）走，遛 狗 walk my dog 遛狗 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Look and guess Today is Friday. What are they going to do after school? 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Read and find What does Liu Tao suggest (建议) doing after school? He suggests going to the cinema after school. It’s Friday today. Let’s go to the cinema after school. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Can they go to the cinema after school? A. Yes, they can. B. No, they can’t. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Why can’t they go to the cinema after school? Because Su Hai has a dancing lesson today. It’s a good idea, but I have a dancing lesson today. I have two dancing lessons every week. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Because Mike walks his dog today. Why can’t they go to the cinema after school? Sorry, I walk my dog on Tuesday and Friday. 介绍自己星期几做某事： I+ 动词（短语）原+on +星期名词. I go to the farm on Thursday. 我星期四去农场。 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 When does Su Hai have dancing lessons? A. On Tuesday and Friday. B. On Wednesday and Friday. When do you have dancing lessons? On Wednesday and Friday. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 When does Mike walk his dog? A. On Tuesday and Friday. B. On Wednesday and Friday. Sorry, I walk my dog on Tuesday and Friday. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Why do they decide (决定) to go to the cinema on Saturday at last? Because they are free on Saturday. 空闲的 明天，在明天 OK. I’m free on Saturday. What about tomorrow? Me too. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 What does Liu Tao say at the end of the conversation? Great! See you tomorrow! 明天见！ 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 It’s Friday today. Let’s go to the cinema after school. After school 去看电影 Listen and read Pay attention to the pronunciation and intonation. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 It’s a good idea, but I have a dancing lesson today. I have two dancing lessons every week. When do you have dancing lessons? On Wednesday and Friday. 星期名词前的介词要用on 有一节舞蹈课 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 询问对方什么时候做某事（二） 问句：When do you+动词（短语）原形（+其他）? 答语：I/We+动词（短语）原形+on+星期名词. / On+星期名词. 讲解：问句是询问某一天，在此处不可以用what time 替换when；回答时介词用on。 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 e.g. —When do you have Science? 你什么时候有科学课？ —I have Science on Wednesday. 我星期三有科学课。 /On Wednesday. 星期三。 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Sorry, I walk my dog on Tuesday and Friday. What about you, Mike? “What about ...?”在此处用于询问信息，意为“……怎么样/如何？” 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 “What about...?”在此处用于提出建议，意为“……怎么样/好吗？” What about tomorrow? 1 OK. I’m free on Saturday. 2 Me too. 3 Great! See you tomorrow! 4 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 “See you+时间.”的用法 “See you+时间.”意为“……见”，是分别时的礼貌用语。也可以简单地说“See you.”，意为“再见”。 常见的含有see you的告别用语： See you tomorrow. 明天见。See you soon.一会儿见。 See you later. 稍后见。 See you next week.下周见。 其他表示“再见”的告别用语： Goodbye./Bye./Bye-bye. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 What do the students do every week? has dancing lessons on Wednesday and Friday walks his dog on Tuesday and Friday 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 What do the students do every week? go to the cinema on this Saturday 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 I walk my dog on Tuesday and Friday. I have dancing lessons on Wednesday and Friday. Today is Friday. I want to go to the cinema. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Watch and dub 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Let’s retell Today is ______. Liu Tao asks Su Hai and Mike to _______________ after school. But Su Hai ______________________ on _______________ _______. Mike ____________ on _____________ _______. At last, they decide (决定) to go ______ _________ because they are all _____ on that day. Friday go to the cinema has two dancing lessons Wednesday and Friday walks his dog Tuesday and Friday on Saturday free 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Do a role-play in groups. Fluency 流利度 Pronunciation & Intonation 语音语调 Acting 表演 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Do you want to do something with your friend after school? Plan and discuss with your friend. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 You plan to do something with your friend. When can you do it? Discuss with your friend. Let’s ... on ... Sorry, I ... on ... When ...? On ... What about ...? ... 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Possible version Let’s go to the zoo on Tuesday. Sorry, I have a drawing lesson on Tuesday. When do you have drawing lessons? On Tuesday and Saturday. What about Thursday? OK. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Summary Learn the story “After school”. It’s Friday. Let’s go to ... It’s a good idea, but I have ... When do you ...? On ... What about ...? Sorry, I ... 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 Homework 1. Read and write the new words. 2. Listen, read and role-play the story with your friends. 3. Plan the after-school activities with your friend. 4. Do the related exercises. 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 感谢聆听 2025-2026学年四年级译林版英语上册Unit 3第3课时（Story time）教案 一、教学目标 语言能力目标： 学生能够听懂、会说、认读和书写与一周七天相关的词汇：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），并能正确发音和拼写。 学生能够理解并熟练运用描述日常活动的短语，如go to the cinema（去看电影）、walk my dog（遛狗）、have a dancing lesson（上舞蹈课）、after school（放学后）、on Friday（在星期五）等。 学生能够运用重点句型“—When do you...?—I...on...”来询问和回答在一周中特定日子所做的活动，语音语调自然、准确，表达流畅。 文化意识目标： 了解在英语国家中，人们对于一周七天的文化习俗和相关表达，如一些西方国家在周日有去教堂做礼拜的习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 思维品质目标： 在描述一周活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的想法和计划。 通过对不同人一周活动的讨论与比较，激发学生的创新思维，鼓励学生思考如何合理安排自己的时间，尝试制定不同的活动计划。 学习能力目标： 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力。 二、教学重难点 重点： 星期一到星期天的单词掌握。 “—When do you...?—I...on...”的句型掌握。 “on”的正确使用，表示在具体某一天。 难点： 准确拼读Wednesday、Thursday等长单词。 在真实对话中协调日程，如使用“—When do you...?—What about...?”进行交流。 三、教学方法 情境创设法：通过制定周计划等情境，引导学生学习和运用语言。 任务驱动法：通过制作“一周活动计划表”等任务，激发学生的学习兴趣和参与度。 游戏法：通过“快速问答”“角色扮演”等游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 四、教学过程 导入环节（5分钟）： 教师播放一首欢快的英文歌曲《The Days of the Week》，歌曲视频中展示一周七天的动画形象以及对应的英文单词，引导学生快速进入主题情境。 歌曲播放结束后，教师与学生进行互动交流，提问：“Boys and girls, do you like this song? Can you tell me the seven days of a week in English?”邀请几位学生站起来回答，说出一周七天的英文单词，检验学生对词汇的掌握情况。 新知呈现（15分钟）： 词汇学习： 教师利用PPT依次展示Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，每张卡片上配有对应星期的代表性图片，如Monday配学生背着书包上学的图片，Sunday配一家人在公园游玩的图片等。 教师一边展示卡片，一边带领学生大声朗读单词，注意纠正学生的发音，如Wednesday的发音，重音在第一个音节，且“d”不发音。 句型学习： 教师通过自身的动作演示和情境对话，引入句型“—When do you...?—I...on...”。例如，教师说：“I go to the cinema on Saturday. When do you go to the cinema?”引导学生回答：“I go to the cinema on...” 教师板书句型，并带领学生反复练习，确保学生能够准确理解和运用。 巩固练习（15分钟）： 快速问答游戏： 教师说出一个星期单词，如“Monday”，然后指定一名学生，该学生要快速说出下一个星期单词“Tuesday”，接着再指定下一名学生继续，依次类推。如果学生在规定时间内说错或说不出，则游戏暂停，重新开始。对于表现出色的学生，教师给予表扬和小奖励。 角色扮演活动： 学生两人一组，根据教师提供的情境或自编情境，使用所学句型进行角色扮演。例如，一名学生扮演邀请者，另一名学生扮演被邀请者，讨论周末的活动安排。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。 拓展应用（10分钟）： 制作一周活动计划表： 教师引导学生思考自己一周的活动安排，如上学、上课、做作业、玩运动、看电视、读书等。 学生根据自己的实际情况，制作一份一周活动计划表，并用英语填写每天的活动内容。 学生完成后，与同桌分享自己的计划表，并尝试使用句型“—When do you...?—I...on...”进行问答。 小组讨论与汇报： 学生分成小组，每组4-5人，讨论并分享自己的一周活动计划。 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，其他学生认真倾听，并可以提出问题和建议。 总结与作业（5分钟）： 总结回顾： 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和重点内容，强调“on”的正确使用和句型的运用。 教师对学生的表现进行评价和鼓励，肯定学生的努力和进步。 作业布置： 基础题：抄写一周七天的英文单词和重点句型，每个单词和句型写两遍。 拓展题：与家人或朋友用英语讨论自己的一周活动安排，并记录下对话内容。 $What do you do after school? What do you . do after school? I think pictures, I think . pictures IT is IT is fine. What do you do after school? What do you do after school? I play the good . time. I play the IT is fine. What do you do after school? What do you do . after school? I . go IT is fine. What do you do after school? What do you do under school? I read comic books. I read comic books. IT is fine. IT is fine. What do you do after school? What do you do at school? I like the piano. piano. IT is fine. IT is fine. What do you do after school? What do you do after school? I go to the library. I go to the library. IT is fine. IT is fine.