Unit 6 Hitting the road Understanding ideas 教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦旅行经历的结构化信息获取与情感变化分析，通过Free talk和教师旅行视频导入，从where、what、how角度激活学生已知旅行知识，为后续梳理语篇结构、形成结构化知识搭建学习支架。 资料特色在于技术赋能与文化浸润融合，VR引领体验火锅场景，智能体对话结合《哪吒2》片段理解三星堆文化，通过角色扮演和思维导图提升语言能力，问题链设计培养思维品质，助力学生深化跨文化理解，为教师提供情境化、可操作的教学范例。

Unit 6 Hitting the road Understanding ideas 教学设计 教材分析 【What】本单元主题为：旅行中的新奇体验与文化探索。该主题属于“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”“跨文化沟通与交流”和“世界主要国家的文化习俗与文化自信”本课时语篇描述了作者中国之旅的第一天，包括一下飞机后去到一个火锅店的“热辣”之旅，以及下午来到新三星堆博物馆的“酷爽”之旅。 【Why】作者通过描述自己成都之旅的一天，旨在使读者感知旅途中的乐趣，学会描述旅行经历，分享旅行感受。本文内容贴近学生生活，且具有现实意义和教育意义。 【How】语篇属于记叙文，分为三部分:第一部分(第一段至第四段)介绍了作者在火锅店的“热辣”之旅;第二部分(第五段)描述了作者参观新三星堆博物馆的经历;第三部分(第六段)总结了此次中国行的第一天。 学情分析 1.已有基础:学生学习过旅行相关的话题，对于旅行有一定的了解。并掌握了一定的学情分析 阅读技巧和经验，能够理解基本读懂本课语篇。此外，学生乐于表达自己的观点，能够积极参与到课堂活动中。 2.存在障碍: 1)词汇障碍:bum, expect, mouthful, surprisingly, fantastic 等。 2)部分学生对语篇的理解可能只停留在表面，无法体会作者更深层的含义。 3.解决措施: 1)结合图片，板书，动作或简单的英语表达帮助学生理解生词。 2)设计由浅入深的问题立链，引导学生思考。 课时教学目标 1.能够获取作者第一天成都之旅的基本信息(如 what、where、how 等。)形呈现结构化知识。 2.基于结构化知识，能够推断其情感变化，描述作者第一天的成都之旅，概括其中蕴含的文化内涵。 3.运用所学语言结构，能够向作者推荐四川的其他景点，进一步补充新经历。 重点难点 教学重点： 1.在看，说活动中感知旅行经历的表达方式，形成结构化知识。 2.在阅读活动中，梳理文章结构，理解旅行中的乐趣及情感变化。 教学难点: 在读思过程中，运用所学语言结构，表达自己对作者旅行新经历的看法，探寻其中蕴含的文化内涵。 教学过程（teaching procedures） 教学目标 学习活动 效果评价 Lead in 学生回答 4 个与旅行相关的问题，并观看老师的旅行经历的视频，导入本课。 When and where did you travel? Who went there with you? What did you see there? How did you feel? 根据学生的回答情 况，观察其对旅行 话题的了解情况， 能否主动分享对该 主题已有的知识。 设计意图：开头用“Free talk”和教师亲身经历的视频切入主题，从“where、what、how”等角度分享自己的旅行经历，为接下的结构化知识形成做了铺垫。 Before reading 学生观察图片,回答问题。 Hi, I’m Mike from England. I had 48 hours in China. Can you guess where I went ? What can you see in the pictures? Hot pot, a mask and the bronze standing human statue . In your opinion, where did Mike go? What might Mike do there? 根据学生的回答情 况，了解学生对文 本的初步认识 1. 能够获取作者第一天成都之旅的基本信息 (如where、what 、 how等。)形呈现 结构化知 识。 While reading 1.速读文本，将文章划分为 3 部分，并总结每一部分的大意。 2. VR 引领进入 Part1（Para.1-Para.4）四川火锅店，并完成表格。 Where: Haoyu took Mike to . What: 1. He couldn’t wait to hot pot! 2. The food made his mouth and He took a breath and a whole glass of ice lemon tea. 3.Then He carefully took a small . He started to it. Answers: a restaurant try burn deep drank mouthful enjoy How did Mike feel? 3.阅读分析句子，探寻作者的情感变化，探究语篇主题意义。引导学生理解四川火锅对作者来说是“new experience” 4.Read and work in pairs to play. H:Hi Mike, I will take you to a hot pot restaurant. M:Really? I couldn’t wait to try Sichuan hot pot. H: Ok.It’s here. Please taste the first. M: Thank you.(Taste...) Oh.. My mouth burn, It’s so hot! The food is much hotter than I expected. H: Haha... Take a deep breath, drink a glass of iced lemon tea. M: (Drink) It’s cool. H: Do you want something less hot? M: No. I am in China, do as Chinese do. Let me try again. H: Be carefull ! M: I know, I take a small mouthful. Um...delicious ! I like it !(Thumbs up) One student is Haoyu, The other is Mike. Pay attention to your intonation (语调) expressions（表情） and actions （动作） 5.VR 引领进入 Part2（Para.5）三星堆博物馆，读并完成表格。 Where: After lunch they went to the . What: He saw the and He had so many that he want to stay there for . Answers :new Sanxingdui Museum fantastic masks questions a week How did Mike feel here? 6.结合视频及豆包智能体对话，进一步了解三星堆及作者的情感变化。引导学生理解三星堆对作者来说也是“new experience” 7.由于三星堆青铜面具的形象是《哪吒 2》中结界兽的原型，引导学生了解中华文明的鲜活力。 从学生完成表格的 情况，评价其形成 的结构化知识。 观察班级学生是否 能推断和概括作者 的情感变化。 观察学生表演时的 语音语调、表情 、 动作等是否符合情 境，及时进行表扬 与鼓励。 借助智能化手段和 电影片段，了解三 星堆文化，引导学 生进一步思考，回 答其中蕴含的深 意，并及时给予指 导和反馈。 设计意图：以“new experiences”作为本课明线，从“where、what、how”3 方面出发，梳理文章内容，激发学生对作者第一天的成都之旅的的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，明确本课要解决的问题，帮助学生把握语篇主线。引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。 3. 运 用 所 学 语言结构， 能够向作者 推荐四川的 其他景点， 进一步补充 新经历。 After reading 8. 再读全文，根据思维导图进行复述。 9.学生关注课文标题，并思考回答：What do you think the title means? 10.结合今天所学知识结构，继续向作者推荐四川的旅游景点，进一步充实旅行新经历 根据 mind-map 复 述文本，了解学生 对本课的理解和掌 握情况，进一步夯 实结构化知识 。 引导学生从两方理解标题，进一步深化文本内涵及中 华文化的博大精深。 根据班级讨论与展 示，了解学生是否 可以根据结构化知 识为作者推荐新的 旅游景点。根据情 况进行指导和反馈。 设计意图:以思维导图的形式为学生，为学生理顺了文章脉络，学完这一部分，学生完成由“词汇-句型-对话-文章”的输出。围绕“new experiences”让学生为作者推荐新景点，实现“输入-内化-输出”这一闭环。 Homework You must 1.Write your experiences about travelling. 2. Get more information about Sichuan by Internet. If you can 1.Read and retell the passage again. 2.Get more information about Sanxingdui by Internet. 设计意图：遵循新课程标准的要求“教-学-评”一致性，在课前出示教学目标，课中小循环查看目标的达成，学生学习情况反馈及时，课末进行自我评价是否达成教学目标，根据完成情况选择分层作业。 学科网（北京）股份有限公司 $