第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质（第一课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦二氧化碳的实验室制取与性质（第一课时），通过回顾原料、装置选择依据，明确实验目标，梳理“制备—性质”关联认知，夯实制取操作流程及性质分析基础。 以教师示范引领规范操作，学生分组实验（分工协作）强化科学探究与实践能力，通过现象交流与问题讨论构建“操作—现象—性质”逻辑链（科学思维），安全提示与习惯培养渗透科学态度与责任。助力学生提升实验技能与思维，为教师提供清晰实操教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 （第一课时） 教学目标 1.通过实操验证二氧化碳制取的原理，深化“反应物状态与反应条件决定发生装置，气体性质决定收集、检验与验满方法”的核心观念，建立“制备—性质”的关联认知。 2.通过观察实验现象、分析操作误差，培养逻辑推理与问题解决能力；能结合实验现象归纳二氧化碳的部分性质。 3.能规范完成二氧化碳实验室制取的完整操作（装置组装、气密性检查、药品添加、收集、检验、验满），掌握各环节操作要点；能准确观察并记录实验现象。 4.养成规范操作、严谨观察、如实记录的实验习惯；增强实验安全意识，树立实事求是的科学态度，认识实验探究在化学学习中的重要价值。 重难点 （一）教学重点 1.二氧化碳实验室制取的完整规范操作流程。 2.实验现象的准确观察、记录与性质关联分析。 （二）教学难点 1.关键操作的规范性（如气密性检查、长颈漏斗末端液封、导管伸入位置、检验与验满的区分）。 2.将实验现象与二氧化碳的性质有效关联，形成“操作—现象—性质”的逻辑链。 教学过程 （一）实验准备：回顾梳理，明确目标（5分钟） 理论回顾： 提问：我们之前已经学习了二氧化碳的实验室制取，谁能说说制取二氧化碳需要用到什么原料？选择什么发生装置和收集装置？依据是什么？（引导学生回答：原料：大理石/石灰石+稀盐酸，依据是反应速率适中、便于控制；发生装置：固液不加热型，依据是固体+液体、常温反应；收集装置：向上排空气法，依据是密度比空气大、能溶于水且与水反应。） 追问：如何检验收集到的气体是二氧化碳？如何判断二氧化碳已收集满？（引导学生回答：检验：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊；验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。） 目标明确：今天我们就通过实验实操验证这些理论知识，完成二氧化碳的实验室制取，并初步感知实验现象与性质的关联。同时，大家要重点关注操作的规范性和现象的准确记录。板书主题：实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质（第一课时）。 安全提示：强调实验安全注意事项：① 稀盐酸有腐蚀性，避免接触皮肤和衣物，若不慎接触，立即用大量水冲洗；② 实验过程中保持通风，避免二氧化碳过多聚集；③ 点燃和熄灭木条时注意安全，火柴梗放入指定容器；④ 实验废弃物需倒入废液缸，不得随意丢弃。 （二）实验探究：示范引领，规范实操（28分钟） 1. 环节一：教师示范，分步讲解（10分钟） 步骤1：实验仪器识别与装置组装。 仪器展示：逐一展示实验所需仪器，确认学生能准确识别（试管/锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡胶塞、玻璃导管、集气瓶等）。 组装示范：选择“试管+长颈漏斗+双孔橡胶塞+玻璃导管”组装发生装置，连接向上排空气法收集装置（导管一端伸入集气瓶底部，集气瓶正放）。 要点讲解：① 橡胶塞要塞紧，保证装置密封；② 长颈漏斗末端必须伸入液面以下（即“液封”），防止生成的二氧化碳从长颈漏斗逸出；③ 收集装置的导管要伸入集气瓶底部，确保排出瓶内全部空气，使收集的气体更纯净。 步骤2：气密性检查。 操作示范：用手指堵住长颈漏斗上口，将导管另一端伸入盛有水的烧杯中，用手紧握试管外壁，观察烧杯中导管口是否有气泡冒出；松开手后，导管内是否形成一段稳定的水柱。 原理讲解：利用气体热胀冷缩的性质，紧握试管使瓶内气体受热膨胀，若装置气密性良好，气体从导管逸出形成气泡；松开手后，瓶内气体冷却收缩，压强减小，外界大气压将水压入导管形成水柱。 结论判断：有气泡冒出且形成稳定水柱，说明气密性良好；反之则漏气，需检查调整。 步骤3：药品添加。 操作示范：先向试管中加入适量大理石/石灰石（固体药品：“一横、二放、三竖”，避免砸破试管底部），再通过长颈漏斗向试管中加入稀盐酸（液体药品：缓慢倾倒，避免溅出），直至稀盐酸浸没大理石/石灰石，且长颈漏斗末端位于液面以下。 要点强调：必须保证长颈漏斗末端液封，否则气体会从漏斗逸出，导致收集不到气体。 步骤4：气体收集与验满。 收集示范：将导管伸入集气瓶底部，盖上玻璃片（留一条缝隙，便于空气排出），收集一段时间。 验满示范：将燃着的木条放在集气瓶口（注意：不伸入瓶内），观察木条是否熄灭。 关联提问：为什么木条放在瓶口就能验满？这体现了二氧化碳的什么性质？（引导学生回答：二氧化碳密度比空气大，会在集气瓶底部聚集，满了之后会从瓶口溢出；体现了二氧化碳不支持燃烧的性质。） 步骤5：气体检验。 操作示范：将收集到的气体通入盛有澄清石灰水的试管中，观察石灰水变化。 关联提问：如果石灰水变浑浊，说明什么？这体现了二氧化碳的什么性质？（引导学生回答：说明收集到的是二氧化碳；体现了二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质。） 步骤6：实验结束处理。 操作示范：先将导管移出集气瓶，再停止添加药品；将剩余药品倒入废液缸，清洗仪器并整理实验台。 2. 环节二：学生分组实验，教师巡视指导（18分钟） 分组安排：每组4人，明确分工（1人负责装置组装与气密性检查，1人负责药品添加与气体收集，1人负责检验与验满，1人负责观察记录实验现象），小组内相互配合完成实验。 实验任务：① 规范完成二氧化碳制取的完整操作；② 准确记录实验各环节的现象（如气泡产生的快慢、验满时木条的变化、检验时石灰水的变化等）；③ 填写实验活动手册中的相关表格。 教师指导：教师巡视各小组实验情况，重点关注：① 装置组装的规范性（尤其是液封和导管位置）；② 气密性检查的操作是否正确；③ 检验与验满的操作是否区分清楚；④ 实验现象的观察与记录是否准确。对操作不规范的小组及时纠正，对出现异常现象的小组引导分析原因（如收集不到气体、石灰水不变浑浊等）。 时间把控：提醒学生合理分配时间，确保实验流程完整、操作规范。 （三）实验总结：梳理脉络，强化关联（10分钟） 现象交流：邀请2-3个小组分享实验记录的现象，教师引导全班核对，确保现象记录的准确性（如：大理石与稀盐酸反应产生均匀气泡；验满时燃着的木条熄灭；检验时澄清石灰水变浑浊等）。 关联梳理：组织学生小组讨论，结合实验现象梳理二氧化碳的性质，教师引导总结： 从“向上排空气法收集”和“验满时木条在瓶口熄灭”，得出：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧； 从“澄清石灰水变浑浊”，得出：二氧化碳能与澄清石灰水反应； 从“不用排水法收集”，回顾得出：二氧化碳能溶于水且与水反应。 流程梳理：引导学生共同梳理二氧化碳制取实验的完整流程，形成思维导图式认知： 装置组装→气密性检查→药品添加（固→液，液封）→气体收集（向上排空气法，导管伸底）→验满（木条放瓶口）→检验（通入石灰水）→整理仪器 问题讨论：针对实验中可能出现的异常现象，引导学生分析原因（如：① 收集不到气体：装置漏气、长颈漏斗未液封；② 石灰水不变浑浊：气体不是二氧化碳、石灰水变质；③ 木条验满时不熄灭：未收集满、木条伸入瓶内），强化“操作—现象—误差原因”的关联分析能力。 （四）课堂小结与作业布置（2分钟） 1.小结：教师总结本节课核心内容——规范完成了二氧化碳实验室制取的完整操作，准确观察记录了实验现象，并关联现象初步梳理了二氧化碳的部分性质，形成了“操作—现象—性质”的核心认知。强调实验规范操作和安全意识的重要性。 2.作业布置： 完成实验活动手册中的剩余内容（实验结论、反思与评价）； 预习下一课时“二氧化碳性质的深入探究”，思考：除了本节课感知的性质，二氧化碳还有哪些性质？可以通过哪些实验验证？ 反思本次实验中自己操作的规范性，记录存在的问题及改进方法。 学科网（北京）股份有限公司 $