11 宝葫芦的秘密（第2课时）课件-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该小学语文课件聚焦《宝葫芦的秘密（节选）》第2课时，核心任务为品析王葆淘气、爱幻想的人物形象及展开奇趣想象。课堂以“最佳宝葫芦探秘队员”挑战导入，通过“找奇妙句子—析人物言行—展愿望想象”的学习支架，衔接感知童话奇妙与深化文本理解。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过默读勾画奇妙语句、对话示例分析动作语言，引导学生细读文本把握人物特点，任务二“怀宝葫芦之愿”活动则以分享手工课、书包等具体愿望激发创造思维。小结兼顾童话想象与创意表达，助力学生提升语言素养与想象能力，为教师提供清晰的活动设计与评价路径。

宝葫芦的秘密 （节选） 第2课时 同学们，欢迎回到宝葫芦奇妙世界，这节课咱们升级挑战，全力竞逐“最佳宝葫芦探秘队员”，需要完成两项挑战任务： 任务一：品人物形象，感童话奇妙 任务二：怀宝葫芦之愿，展奇趣想象 2 精读品析 任务一　品人物形象，感童话奇妙 默读课文，找出让你觉得“特别奇妙”的句子，用波浪线画出来，再和同桌说说奇妙在哪里。 朗读要求 3 精读品析 朗读要求 ①我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 ②你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？” ③不错，正是那种宝葫芦。 ④可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 奇妙的联系 【 】 4 精读品析 朗读要求 ​​⑮我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 奇妙的故事 5 精读品析 朗读要求 ​​⑲​……我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ⑳​我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”…… ㉑​……那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 奇妙的幻想 6 精读品析 学习任务一　品人物形象，感童话奇妙 默读课文，想一想：王葆是个怎样的孩子？ 7 精读品析 朗读要求 ⑥“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 ⑦“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 ⑧“不烫啊。冷了好一会儿了。” ⑨“那，我怕冷。” …… ⑬什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。 …… 动作、语言描写 淘气、顽皮 8 精读品析 朗读要求 ⑤……奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 ⑪……不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。 ⑭不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 充满好奇、爱听故事 语言描写 【 】 定规矩 9 精读品析 朗读要求 ⑲一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 天真可爱、爱幻想 10 任务二　怀宝葫芦之愿，展奇趣想象 说说你得到宝葫芦后会用来做什么。 我手工课总做不好纸船，有了宝葫芦后希望它能变出带螺旋桨的纸飞船。 我书包里的东西很多，有了宝葫芦后希望它能装下所有的书和文具，我可以轻便地上下学。 我放假的时候想和朋友们一起出去玩，有了宝葫芦后可以乘着它飞翔，去任何想去的地方。 11 这节课，我们深入读懂王葆淘气又爱幻想的模样，大家分享的“宝葫芦愿望”满是奇思，既感受童话想象，又绽放自己的创意，希望这份童趣与想象一直陪伴大家。 12 1．用3—5句话写一写“如果我有宝葫芦，会用来做什么”。 2．和家人分享王葆想要宝葫芦的原因，再听听家人若有宝葫芦，最想实现什么愿望，简单记录下来。 $