《小河淌水》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

小学音乐《小河淌水》教学设计，聚焦云南白族民歌羽调式旋律、“软起声”演唱技巧及“月下抒怀”文化内涵。课堂导入通过苍山洱海、白族扎染图片与动态视频，结合旧视唱片段，搭建从感知到理解的学习支架。 特色在于情境创设与文化理解融合，如模拟白族生活场景；艺术表现用“云朵呼吸法”“踮脚尖站立”等具象化技巧训练；创意实践含节奏创编、葫芦丝伴奏。提升学生审美感知与艺术表现，助教师高效落实重难点，增强民族音乐认同。

教学设计 教学课题 小河淌水 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习云南白族民歌《小河淌水》，掌握其演唱技巧与情感表达方法。通过导入、介绍、听赏、学唱四个环节，学生将深入理解这首歌曲的音乐特征、文化背景及演唱难点，同时培养民族音乐认知与审美能力。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：①歌曲文化背景：来自大理弥渡县的白族民歌，以羽调式、五个乐句的结构，描绘 “月下小河流水、阿妹望月抒怀” 的抒情意境；②音乐特点：自由舒展的节奏、回环起伏的旋律，以及 “软起声” 等演唱技巧（如字头 “软” 的表达）；③演唱要点：气息控制、吐字清晰与情感贴合的能力。 （3）通过学习，学生能够以 “聆听 — 分析 — 实践” 的方式，准确把握歌曲的民族题材与羽调式旋律特点，理解 “聪慧阿妹望月抒怀” 的情感内涵；掌握 “软起声”“气息支撑” 等演唱技巧，实现对歌曲的情感表达；同时通过了解云南白族民歌的地域文化特征，培养民族音乐兴趣与坚持训练的演唱习惯，提升音乐审美与文化认知能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱《小河淌水》，感知歌曲羽调式旋律的回环起伏、清新优美特点，体会云南民歌从容舒展的节奏与柔婉深情的情感内涵，初步建立对民族音乐风格的审美体验。 （2）艺术表现：学习演唱《小河淌水》，掌握歌曲中 “软起声” 的演唱技巧与字头 “软” 的吐字方法，运用正确的歌唱姿势与气息控制，准确表达歌曲中对阿妹深情的情感，培养良好的艺术表现能力。 （3）创意实践：结合歌曲意境进行简单的节奏创编（如加入自由延长音），或尝试用云南民族乐器（如葫芦丝音色）为歌曲片段伴奏，发展音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：了解《小河淌水》的云南弥渡白族民歌背景，感知歌词中月光、流水、民族深情的意象，理解民族音乐与地域文化、生活情感的关联，增强对中国多元民族音乐文化的认同感。 重难点 （1）教学重点：理解云南民歌《小河淌水》的羽调式旋律特征与白族 “月下抒怀” 的文化内涵，能用 “软起声” 等技巧完成歌曲演唱并准确表达情感意境。 （2）教学难点：通过模拟云南白族生活场景的音乐实践活动，实现 “软起声” 演唱技巧与 “月光・流水・思念” 意境的情感共鸣，避免演唱技巧与情感表达的割裂。 教学方式与策略 情境创设法、提问探究法、气息训练法、多媒体辅助法 教学活动设计 一、导入课题 （1）情境导入： 教师（展示苍山洱海、梯田、白族扎染纹样的组合图片，配合轻柔的民族音乐背景音）：同学们，老师今天带来了一组 “云南印象”—— 苍山的雪、洱海的浪、梯田的线条，还有白族奶奶手中流动的蓝白花纹（手指轻捻扎染布料）。有没有同学去过云南？或者看过《五朵金花》这样的电影？（生：举手分享 “在课本插图里见过洱海”“去过大理旅游，听说那里的月亮特别亮”） 教师（微笑点头，将图片切换为 “月光下的小河” 动态视频）：云南的月亮不仅亮，还会 “藏” 在歌词里 —— 我们之前学过的视唱练习曲《小河淌水》，旋律是不是像月光洒在水面？（播放视唱片段，引导学生轻哼）其实这段旋律的灵感就来自今天要学的这首云南民歌，它被誉为 “东方小夜曲”。现在，我们就跟着阿妹的歌声，走进月光下的弥渡山区，听听她和阿哥的故事。 二、歌曲学习与演唱 ——《小河淌水》 （1）歌曲文化背景与音乐要素解析 教师（翻开民族音乐图谱）：《小河淌水》的故事藏在歌词里 ——“银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。”（停顿，用手比划 “潺潺流水” 的动态）谁能用自己的话说说歌词描绘了什么？（生：“月光、小河、阿妹思念阿哥”“像一幅宁静的画，阿妹对着月亮思念远方的人”） 教师（用手画 “波浪线” 在黑板左侧）：这就是白族人民生活的苍山洱海，全曲就像这样 “一条河绕着山转”——羽调式（板书，用彩笔标注 6=do）：以 6 音为主音，像羽毛一样轻盈。五个乐句 “回环起伏”，节奏 “自由舒展”（播放云南苍山实景视频，背景音乐为《小河淌水》前奏）。注意听！“阿妹” 的声音是不是像流水 “软着陆” 在石头上？（引导学生用 “舌头轻抵上颚” 模仿 “软起声”） （2）听赏歌曲，感知音乐特点 （1）初听歌曲： 教师（播放《小河淌水》音频，学生闭眼聆听）：请大家把眼睛闭上，想象自己站在小河边，月亮挂在山尖上，跟着声音 “飘” 向远方（播放时用脚尖轻点地面模拟流水节奏）。听完后用 “三个词” 形容你听到的：（生：“月亮、流水、安静”“思念、温柔、像唱歌”） （2）问题链讨论： 教师（播放 “月光洒河” 动画，暂停在 “阿妹抬头望月” 画面）：第一句 “月亮出来亮堂堂”，阿妹为什么 “不直接喊阿哥”？（生：“害羞？”“怕打扰他干活？”）对！白族民歌讲究 “含蓄”，就像歌词里 “小河淌水” 不说话，却把思念 “流” 向远方（用手指在黑板画 “月亮→小河→阿妹” 的轨迹）。再听，旋律在 “小河淌水” 处是不是 “转了个弯”？（生：“嗯，有个小尾巴！”）那是羽调式的特点 ——6 到 1 再到 6，像流水 “拐了个弯”。 （3）复听细节： 教师（弹钢琴模仿开头 “月亮 - 出 - 来”）：我们用 “说话练习” 来感受 “软起声”—— 比如你妈妈在耳边说 “小声点”，开头的 “小” 字怎么发？（生：“嘴巴先张一点，轻轻送气”）对！唱歌时 “月亮” 要像 “咬着棉花糖” 起音（用手轻托下巴示范）。现在我们分组做 “声音接力”：第一组唱 “月亮出来”，第二组接 “亮堂堂”，注意 “亮” 字用 “软起声” 收尾（生分组练习，教师巡视纠正 “‘亮’字像咬苹果一样用力” 的学生）。 （3）学唱歌曲，突破演唱难点 （1）发声与吐字练习： 教师（示范 “叹气 - 哼唱” 结合法）：先做 “叹气呼吸”——（吸气时鼓肚子，呼气时说 “呜 ——”，教师手按学生胸口感受气息下沉），然后跟着老师 “软起声” 唱 “月亮”：吸气时想象 “鼻子吸满月光”，呼气时 “嘴巴慢慢打开”（生模仿，教师用手划弧线标记旋律线条）。接下来用 “音阶接龙” 练调式：1（mi）→3（sol）→5（la）→6（la）→2（re）（生分组用音阶 “接龙”，感受羽调式的柔和）。 （2）分段攻克乐句： ① 第一乐句 “月亮出来亮堂堂（5 3 5 6 | 5 3 2 1 |）”： 教师（弹钢琴示范）：“亮堂堂” 三个字要 “像三粒珍珠落进水面”——“亮” 字拖长 1.5 拍，“堂” 字轻轻带过（用手做 “水滴下落” 动作）。现在请大家 “踮脚尖站立”（学生起身），吸气时提踵唱 “亮” 字时落踵，感受气息从 “脚跟” 到 “头顶” 的流动感（生尝试后反馈：“脚有点酸！” 教师笑：“对啦，这就是‘气息托着声音’的感觉”）。 ② 第三乐句 “月亮出来亮堂堂” 重复句： 教师（引导学生加入情感：“阿妹看见月亮，心里在想什么？”）生：“想阿哥在做什么”。教师：“那我们唱这句时，‘亮堂堂’要像‘阿妹笑着想’—— 声音里带点甜！”（生模仿 “甜美的语气”，教师记录：“某某同学‘堂’字发成‘糖’，很好听！”） （3）纠错与强化： 教师（用手机播放全班前 30 秒录音，暂停）：这是刚才 A 同学唱的 “月亮出来”，哪里需要调整？（生：“‘月’字开头太硬了！”）对！请 A 同学跟着钢琴，用 “先‘嗯’再‘亮’” 的方法再来一遍（生再次演唱，全班鼓掌）。现在我们用 “云朵呼吸法”：吸气时想象 “云朵吸饱雨水”，唱 “小河淌水静静淌” 时，气息要 “像云朵慢慢飘远”（生闭眼感受，教师巡视轻拍学生后背提示 “放松肩膀”）。 （4）情感表达深化 教师（手持红绸扇，模拟 “阿妹摇扇” 动作）：现在我们是 “白族阿妹”，手里的扇子就是 “思念” 的载体。（播放舞蹈版《小河淌水》视频）注意舞者的眼神和手：“看月亮” 时眼望高处，“摇扇子” 时手腕轻转。现在我们来 “角色扮演”：左边同学拿扇子当 “月亮”，右边同学拿扇子当 “小河”，中间同学当 “阿妹”，用歌声和动作表现 “月亮→小河→思念” 的情感链条（生分组表演，教师加入旁白：“阿妹的扇子在月亮下‘亮’起来了！”）。 三、总结新课与课堂小结 （1）演唱评价与问题修正 教师（举起 “星光贴纸” 奖励环节：每人贴一颗星星，标注 “进步点”）：今天我们给 “软起声”“气息流动”“羽调式旋律” 打了 “星星印章”（展示印有音符的贴纸）。个别同学在 “月亮” 字上还需要 “再‘软’一点”（指向 B 同学），像 “月光刚洒下来” 的感觉；而 C 同学 “淌水” 的尾音像 “树叶落地”（生笑），非常完美！ （2）民族文化拓展 教师（投影云南 25 个民族分布图）：白族的扎染、彝族的左脚舞、傣族的孔雀舞……（生：“每个民族都有自己的‘语言’！”）现在请大家 “猜歌盲盒”：老师播放三个民族的 “民歌小片段”—— 白族《小河淌水》、彝族《情深意长》、傣族《月光下的凤尾竹》，猜调式特点（生：“白族的像流水，彝族的像火把，傣族的像竹子”）。 （3）跨学科链接 教师（展示地理课本 “洱海形成” 图）：云南多山多水，河流造就了 “流水民歌”，比如丽江的《小河淌水》、怒江的《打跳歌》（生：“原来音乐和地理有关！”）。现在我们用 “思维导图” 总结：把 “羽调式”“软起声”“白族文化” 用线条连起来（学生在草稿纸画简易思维导图）。 四、课堂小结 （1）学生自评与互评 教师（分发 “学习小纸条”）：请大家写下 “我今天学会了______”，并给同桌打一个 “音乐能量分”（生书写：“学会了软起声！”“同桌唱‘阿妹’时眼睛像在说话，我给 4 颗星！”） （2）教师寄语与余韵 教师（拿出提前准备的 “月光许愿瓶”）：这是 “阿妹的思念瓶”，请同学们每人写一句 “想对远方亲人说的话”，和《小河淌水》一起 “封存”（生书写：“希望妈妈工作顺利”“想和同学再合唱一次”）。现在我们用 “软起声” 唱完最后一句：“月亮出来亮堂堂 ——”（全班合唱，声音轻柔如月光，结束时教师将许愿瓶轻轻放在讲台上） 课后作业 （1）运用 “软起声” 技巧演唱歌曲《小河淌水》的核心乐句（如 “月亮出来亮堂堂，照着我的小姑娘”），重点体会字头 “软” 的起音（如 “月”“亮” 等字轻柔起声）与气息支撑的结合，演唱后简述 “软起声” 对歌曲柔美意境的帮助。 （2）课后收集 1 首云南白族民歌（如《蝴蝶泉边》《弥渡山歌》），对比《小河淌水》的旋律、节奏特点，记录 2 处共同的云南民歌风格特征（如羽调式、自由舒展的节奏），下节课与同学分享听赏感受。 学科网（北京）股份有限公司 $