(17)现代文阅读—外国小说-【衡水金卷·先享题】2026年高考语文一轮复习周测卷

高三一轮复习 ·语文· 高三一轮复习周测卷/语文（十七） 9 命题要素一览表 注： 1.能力要求： I.识记Ⅱ.理解Ⅲ.分析综合V.表达应用V.鉴赏评价M.探究 2.学科素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 知识点 能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 值 (主要内容) I ⅢN ①②③④ 档次系数 文学类文本阅读·赏析文本的内容 1 选择题 3 中 0.65 和艺术特色 文学类文本阅读·分析小说具体内 2 选择题 3 0.70 容作用 多 3 非选择题 5 文学类文本阅读·分析人物形象 中 0.65 6 文学类文本阅读·运用冰山理论分 非选择题 V 析景物描写 难 0.60 5 选择题 3 文学类文本阅读·理解文本内容 中 0.65 文学类文本阅读·赏析文本的艺术 6 选择题 3 V 中 0.65 特色 文学类文本阅读·教考衔接，理解 7 非选择题 6 中 0.65 重点经历的涵义 文学类文本阅读·分析文本的写作 8 俳选择题 6 V 特色 难0.60 9 非选择题 3 文言文阅读·文言断句 V 易0.70 文言文阅读·结合具体语境理解文 10 选择题 V 中 0.65 言字词 11 选择题 3 文言文阅读·理解文本内容 V 中0.65 12 非选择题 8 文言文阅读·文言句子的翻译 V 中 0.65 13 非选择题 3 文言文阅读·筛选和整合文本信息 中 0.65 古代诗歌阅读·分析诗歌内容和鉴 14 选择题 3 V 中 0.65 赏诗歌表现手法 15 非选择题 6 古代诗歌阅读·鉴赏诗歌人物形象 V 中 0.65 16 非选择题 6 古诗文情景默写 V 中 0.65 17 非选择题 3 填写成语 中 0.65 18 选择题 3 句子衔接 V 中 0.65 19 非选择题 4 概括主要意思 V 中 0.65 20 非选择题6 补写句子 中 0.65 .79. ·语文· 参考答案及解析 21 非选择题 4 分析标题的妙处 中 0.65 22 非选择题60 思辨类材料作文 中 0.65 香考答案及解析 1.C【解析】“这个压力就是无法克服的对狮子的恐 墨最多，运用了心理、神态、语言、动作进行刻画。 惧”错，这个压力还有猎狮中和猎狮后别人对麦康伯 ②小说是通过女教师的视角展开的，情节也是随着女 的郡视等。 教师的心理变化而推进。③标题“最后一课”指的就 2.A【解析】“展现了威尔逊的惬意”错，属于过度 是女教师给学生上的最后一课。④在主题上，正是通 解读。 过女教师上的“最后一课”揭示出在那个畸形婚姻观 3.①打猎经验丰富且观察力敏锐。如出发前根据狮子 的统治下，女孩子无一幸免的悲剧。（每点2分，答出 的吼声对其方位和距离的判断、猎狮途中他第一个发 三点即可) 现狮子。②做事有主张。如否决了麦康伯舍弃受伤 示例二：我认为女学生是主人公。①尽管女学生着墨 的狮子离开的建议，坚持将其捕获。③面对危险镇 不多，仅是对话描写，但正是女学生的遭遇彻底激发 定、果敢。如面对从草丛里突然窜出的疯狂的狮子， 起女教师的共鸣，让她情不能自已。②女学生的遭遇 他没有退缩，开枪将其击毙。④善于鼓励、安抚雇主 具有典型性和普遍性，她的遭遇恰恰深刻揭示出那个 的情绪。如对麦康伯的鼓励“别怕，你的枪法很好”。 婚姻观的扭曲错位，深化了小说主题。③女学生可以 (每点2分，答出任意三点得5分。如有其他答案，只 说是女教师的代言人，在她们身上可以看到不平等的 要言之有理，亦可酌情给分) 社会地位带给女人的不幸，激起人们对陈规陋习的控 4.①画横线的景物描写简洁明了，这只是小说“露出水 诉和批判。（每点2分） 面的八分之一”。②通过横线处已有的景物描写，可9.CEG【解析】原文标点为：故自古天下无道，诸 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，如对秃鹫的 侯力争，或旷世无王者，固亦多矣。 描写暗示了麦康伯对猎狮恐惧的心理活动等。③这 10.D【解析】“与《兰亭集序》中‘所以兴怀'的‘所 种景物描写起烘托、暗示作用，使小说大量留白，引人 以’意思相同”错误，《兰亭集序》中“所以兴怀”表示 进行丰富的联想。（每点2分，意思对即可。如有其 原因。C项，“不识有诸”的“诸”是兼词，“之乎”的 他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)》 意思。 5.D【解析】“没有了任何反抗”错误。通过学生们建 11.A【解析】“‘霸’则使王德衰败，从而率领诸侯尊 议“跟她妈妈谈谈，说服她家里同意她继续学习”可 奉天子”错误，“王德衰败”并不是“霸”导致的 知她们也想反抗，只是不知道怎样去反抗。 12.(1)子孙虽然力量微弱，流离迁徙，但仍然继承祖宗 6.C【解析】“直接控诉了”错误。小说是通过“她”的 的基业，有继承恢复的希望。(“播迁”“绍复”各1 心理活动以及与学生的对话来完成对主题的揭露，并 分，句意2分)》 没有直接进行控诉。 (2)只有天下最为公正的道义，可以打消别人的疑 7.①“最后一课”既是指女教师上的最后一课，又是指 虑，并且使一些人不能达成自己的私欲。(“至公” 学生上的最后一课。(3分)②深化主题，揭示出女教 “遂”各1分，句意2分) 师和女学生共同的命运遭遇，对不合理的制度、陈旧 13.(1)相同：“正统”政权要统一天下。(1分) 的婚姻陋习进行了控诉。(3分) (2)不同：①司马光认为评判一个政权是否是“正 8.示例一：我认为是女教师。①形象塑造上，女教师着 统”，与民族、仁德、强弱、时间无关，统一天下是唯一 ·80… 高三一轮复习 ·语文· 依据；②欧阳修认为正统的政权除了满足统一天下 统，这是因为帝王相承的义理具备而且政权始末清楚明 的条件之外，还要有公道正义。（每点1分，其他答 白的缘故。到了后世出现混乱，篡权夺位的事有了，伪 案言之成理，即可酌情给分) 政权出现了，所以就有了正当却不能统一天下的情况， 【参考译文】 周平王有吴国和徐国就是这样：也有统一了天下却不能 材料一： 够占据正统，前世说秦是非正统就是这种情况。只有天 上天养育百姓，他们不能自己管理自己，必须共同 下最为公正的道义，可以打消别人的疑虑，并且使一些 推举一个君主来治理。假如能够禁止暴力，消除祸害， 人不能达成自己的私欲。内心坦荡没有私欲，疑虑得以 保全百姓的生命，奖赏善良，惩罚罪恶，使百姓不至于作 解决，那么对错的不同言论会停止，正统能够明确。 乱，这样的人就可以称为君主。所以，夏、商、周三代以 14.B【解析】“表现了少年游侠的奢费”错误。作者 前，天下的诸侯，何止有上万个国家，拥有百姓、社稷的 此处是以酒的名贵烘托下文的“咸阳少年”形象。 人，通称为君主。合并所有的国家而加以统治，设立法 这些少年游侠偶然相逢，为彼此的意气所感动就不 度，颁布号令，天下没有敢违背的人，才称为王。王的德 惜花重金买酒豪饮，表现了他们的重义轻利、豪迈 行衰退后，强大的国家能够率领诸侯尊奉天子，就叫做 不羁。 霸主。所以自古以来天下无道，诸侯纷争，有时长期没 15.少年形象的内涵：①王维《少年行》中的少年，慷慨 有帝王这种情况本来也有很多次。汉朝兴起后，认为 好客，豪爽仗义，有着高楼纵饮的豪情和勇猛杀敌的 秦朝不是正统，是霸主而不是帝王，正统和非正统的理 气概，表现出强烈的英雄主义色彩。②毛泽东《沁园 论于是兴起。宋、北魏以来，南北朝分治，各有各的国 春·长沙》中的少年，青春年少、神采飞扬、才华横 史，互相排挤、贬斥。朱全忠取代唐朝，四方分裂，唐庄 溢、意气风发、热情奔放。（每点3分）】 宗自认为继承唐朝正统，将朱梁比作有穷篡夏、新室篡 16.(1)枫叶荻花秋瑟瑟唯见江心秋月白 汉，所用纪年都废弃不算，这都是袒护自己的偏见，不是 (2)茕茕子立形影相吊 客观公正的观点。我私下认为，如果不能统一全国，都 (3)示例一：连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 是只有天子之名，而无天子之实。虽然有时有汉族和少 示例二：景翳翳以将人抚孤松而盘桓 数民族，是仁德还是残暴，是强大还是弱小，或者时代不 示例三：东西植松柏左右种梧桐 同，但总的说来，都与古代的列国没有什么差别，怎么能 示例四：明月松间照清泉石上流 唯独尊崇褒扬一个国家，称之为正统，而其余的国家都 (每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分) 是僭伪呢？我现在所叙述的，只是想说国家的兴衰，百 17.①无与伦比；②延绵不绝/连绵不绝；③应有尽有/一 姓的苦乐，让读者自己区分善恶得失，来作为劝勉和警 应俱全（每处1分，符合语境即可。所填的不是成 戒，而不像《春秋》用褒贬的方法拔乱反正。是否正统， 语、有错别字，则该处不给分) 我不敢判定，只是根据他们功业的实际情况来谈论。 18.D【解析】原文是说，“远望一片绿”，而低下头看 周、秦、汉、晋、隋、唐，都曾统一全国，把国家政权传给后 时，却没有看到绿色，“只留满山黑土”，和这个意思 代，子孙虽然力量微弱，流离迁徙，但仍然继承祖宗的基 切合的只有D项。 业，有继续恢复的希望，四方与他争斗的，都是他以前的 19.示例：充沛的雨水、充足的日光使杏花沟大片野杏林 臣下，所以完全用天子的规格来对待他。 繁衍至今。（两个条件“充沛的雨水”“充足的日光” 材料二： 概括准确各1分，语言表达符合要求2分。没有运 正，就是用来匡正天下那些不正当的；统，就是用来 用“…使…”句式不给分；每超出一字扣1分，扣 统一天下尚未统一的。尧、舜相传，夏、商、周相互取代， 完为止) 有的因为大公，有的因为大义，天下人都认为是正当的， 20.①二是越硬越好 他们都统一了天下，所以君子从不讨论他们是否符合正 ②就需要正确使用枕头 ·81✉ ·语文· 参考答案及解析 ③枕头的高度要合适 不随波逐流，不丧失自我原则，不为了迎合他人而轻 (每处2分，符合语境即可) 易改变自己。 21.①使用问句，指出人们使用枕头的误区，进而提出文 两种观点并非截然对立，而是辩证统一的，它们 章的观点，引人深思。②运用拆词法，把“枕头”拆 在人际交往中各有其作用，关键在于我们如何找到 为两个词语，既起强调作用，又令人耳目一新。（每 平衡点。在相处中，我们既要有同理心，又要有勇气 点2分，意思相近即可。源于文本且合理的其他答 去表达自己；既要尊重他人立场，又要守住自己的底 案也可给分) 线。导写部分要求明确立场观点，可从两种观，点中 22.【写作指导】 选择其中一种展开论述，也可以结合两种观点展开 材料给出了有关相处之道的两种不同观点。第 辩证性思考。虽然材料是针对人际交往而言的，但 一种观点认为“最好的相处之道，是站在对方的立场 立意行文可以推而广之，延伸到国际交往、文明交流 考虑问题”，可具体理解为：要具有同理心和共情能 等方面去思考。 力，学会换位思考，推己及人，设身处地地为他人考 【参考立意】①学会将心比心，换位思考：②与 虑，不要将自己的观点、意愿强加于人。第二种观点 人相处，坚守自我：③换位思考达共识，坚守立场赢 认为“相处时，守住自己的立场最重要”，可具体理 尊重；等等。 解为：与人相处时，须保持独立人格，维护个人尊严， .82·高三一轮复习周测卷/语文 (十七)现代文阅读Ⅱ一外国小说 （考试时间150分钟，满分150分) 一、现代文阅读Ⅱ(35分) (一)阅读下面的文字，完成1~4题。（本题共4小题，17分） 弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活①（节选） 海明威 这种情况是昨天夜晚开始的，那时候麦康伯醒过来，听到河上游不知什么地方有狮子的吼叫。 吼声深沉，结尾有点像咕噜咕噜的咳嗽声，听上去好像它就在帐篷外面，他感到害怕。他能够听到 他妻子的平静的呼吸，她睡着了，没有人同他一起害怕。后来，在太阳出来以前，他们在就餐帐篷 里就着马灯的亮光吃早饭时，那头狮子又吼了，麦康伯以为它就在营房边上。 “听起来像头老家伙。”威尔逊说，从他的鲱鱼和咖啡上拾起眼睛来。 “它离得很近吗？” “在河上游约摸有一英里。” “咱们会见到它吗？” “咱们会去瞧一瞧。” “它的吼叫声传得这么远吗？它听起来好像就在帐篷里。” “声音传得可远哪，”威尔逊说，“它的吼叫传得这么远，是叫人奇怪，但愿那是一头适合去猎杀 的畜生，那帮手下人说，这儿附近有一头挺大的家伙呢。” “要是我开枪，我应该打它哪儿，”麦康伯问，“才能把它打得动不了？” “打它两个肩膀中间，”威尔逊说，“打它的脖子，要是打得准的话，往它的骨头打，把它撂倒。” “我希望我能够瞄得准。”麦康伯说。 “别怕，你的枪法很好，”威尔逊告诉他，“要掌握时间，要瞄得准，头一颗打的子弹最重要。” “多少距离呢？” “说不上，倒不如说距离多少得由狮子来决定。千万别开枪，除非它走得相当近，你已经能瞄 准它。” 就在这时候，那头狮子吼出一声发自胸腔深处的悲叹，一下子变成了喉音，越来越高的振动性 好像叫空气也震动了。 “我的老天，”麦康伯说，“我讨厌这该死的叫声。” “来吧，”威尔逊说，“你的扛枪人把你那支斯普林菲尔德和那支大枪都带上了，样样都在汽车 里了。你有实心弹吗？” “有。” 他们上了汽车，在刚亮起来的灰蒙蒙的晨光中，穿过树林，向河上游驶去。麦康伯拉开枪栓， 语文第1页（共12页） 衡水金卷·先享题·高三 看一看他的金属铸的子弹，推上枪栓，给上了保险，他看到他的手在抖。他把手伸进口袋去摸一摸 那里的子弹，又用手指头摸摸他短上衣胸前带圈里的子弹。他向那辆没有门的、车身像个盒子的 汽车的后座转过脸去，威尔逊就坐在那里，他兴奋地咧开了嘴在笑，接着威尔逊向前探着身子，低 声说：“瞧，鸟儿都飞下去了，这就是说，那头老家伙已经离开了被它咬死的那只野兽。” 麦康伯可以看到，在小河的对岸，树梢的上空，有的秃鹫在盘旋，有的一下子垂直降落。 “它可能会到这一带来喝水，”威尔逊低声说，“在它去睡以前，留神注意着。” 他们的汽车在那些大树中间弯弯曲曲地穿进穿出，麦康伯正望着对岸，突然感到威尔逊抓住 他的胳膊，汽车停住。 “它在那儿，”麦康伯听到低低地说话声，“在前面右方。” 麦康伯现在看到了那头狮子。它几乎侧身站着，拾着的那颗大脑袋在向他们扭过来，向他们 迎面吹来的清晨的微风，吹动了它深色的鬃毛。这头狮子看上去身体巨大，在灰蒙蒙的晨光中，站 在岸边高地上，显出一个侧影，它的肩膀浑厚，圆桶似的庞大的身子显得油光水滑。 “它离这儿有多远？”麦康伯一边问，一边举起枪。 “约摸七十五码。下车去，把它打来。” “千吗不让我在这儿开枪？” “你不能在汽车上开枪打它们。”他听到威尔逊在他耳边说。 麦康伯跨下汽车的时候，感觉自己的手在哆嗦发抖，从车上走下来的时候，两条腿几乎挪不动 了。他举起枪，瞄准狮子的脑袋和肩膀连接的地方，扳动扳机。尽管他扳得自己感到手指头都要 弄破了，但是一，点儿声音也没有。接着，他才想到上着保险，于是放下枪，拉开保险，直僵僵地向前 迈了一步。现在那头狮子看到他的侧影从汽车的侧影里呈现出来，转过身去，迈开大步走开了。 麦康伯开枪的时候，他听到砰的一响，这就是说，子弹打中了。那头狮子飞似的跑起来，在他推上 枪栓以前，钻进了高高的野草丛。 麦康伯站在那儿，感到胃里难受，他握着斯普林菲尔德枪的双手仍然准备着射击，在哆嗦发 抖。在他旁边还有两个扛枪的人，在用瓦卡姆巴语说话。 接着，他们从陡峭的岸上走下去，穿过小河，在圆石上弯弯曲曲地往上走，直到他们找到麦康 伯开头一枪、那头狮子逃跑的地方。扛枪的人用草茎指出长着矮矮的青草的地面上深红的血迹， 血迹一直伸展到沿河岸的树林里去。 “咱们怎么办？”麦康伯问。 “没有别的办法，”威尔逊说，“咱们只得等它变得僵硬一点，然后你跟我一起进去看一看它。” “把它撂下难道不行吗？” “这不行。” “千吗不行？” “第一，它得受痛苦。第二，别人也许会碰到它。” 一轮复习周测卷十七 语文第2页（共12页） “扛枪的人呢？” “他们要跟咱俩一起去，这是他们的分内事。你瞧，他们订的合同上写明着要干这件事。可是 他们看上去不太高兴，是不？” “我可不愿到那儿去。”麦康伯说。他自己还不觉得，话已经说出口了。 麦康伯望着前面高高的野草丛和草丛后面的平顶的树丛，一阵微风向他们吹来，野草在风中 轻轻摇动。他向那个扛枪的人望一望，他看得出扛枪的人也在经受恐惧的痛苦。 那个上了年纪的扛枪的人，在领头查看血迹；威尔逊注意着野草丛中的任何动静，他那支大枪 准备着；另一个扛枪的人眼睛向前望，留神听着；麦康伯靠近威尔逊，他那支枪准备着射击。他们 刚跨进野草丛，麦康伯就听到被血哽住的咳嗽似的咕噜，看到野草丛里有东西呼地扑出来。 接下来，他知道，他逃了，发疯似的慌慌张张地逃到空地上，向小河边逃去。 他听到威尔逊的卡一拉一轰！接着又是一声响得震耳的卡拉轰！那只拖着沉重、庞大的黄身 子慢腾腾在爬的狮子僵硬了。麦康伯独自站在他刚才逃跑的空地上，拿着一支装满了子弹的来福 枪，两个黑人和一个白人轻蔑地回头看他，他知道狮子死了。他向威尔逊走去，威尔逊的高个儿好 像对他也是一种赤裸裸的谴责，威尔逊望着他，说：“要照相吗？” “不要。”他说。 他们一共才说了这两句话，直走到汽车前。 (鹿金翻译，有删改) 【注】①短篇小说《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》讲述了白人猎师罗伯特·威尔逊受雇陪一 对美国富人夫妇弗朗西斯·麦康伯与妻子玛格丽特在非洲两天一夜的打猎经过，在第一天的打猎 过程中，胆小的麦康伯被受伤的狮子吓得仓皇而逃。为此，遭到妻子的恶意嘲讽和威尔逊的鄙视。 节选部分正是第一天打猎。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.猎狮过程中麦康伯“才想到上着保险”与上文他在车上检查猎枪时“给上了保险”，形成呼应， 使情节发展合理。 B.“两条腿几乎挪不动”“直僵僵地向前迈了一步”两句给人以画面感，让人真切感受到麦康伯 的恐惧。 C.麦康伯在猎狮前、猎狮中和猎狮后都承受了巨大的压力，这个压力就是无法克服的对狮子的 恐惧。 D.反复描述麦康伯对狮子的恐惧，这里的狮子和《老人与海》中的鲨鱼一样，都给主人公带来很 大的挑战。 2.下列对“他们上汽车前”对话相关内容的分析，不正确的一项是(3分) A.“从他的鲱鱼和咖啡上抬起眼睛来”这一细节展现了威尔逊的惬意。 B.对狮子吼声的描写能激发读者的兴趣，使人想要一睹这头狮子的真容。 语文第3页（共12页） 衡水金卷·先享题·高三 C.干净利落的“电报式”语言，反映麦康伯和威尔逊猎狮前的心理。 D.“样样都在汽车里了”说明猎狮准备已就绪，为下文驱车上路做铺垫。 3.威尔逊有哪些形象特点？请简要说明。（5分) 4.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它 只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要赏析本 小说画横线部分的景物描写及其效果。(6分) (二)阅读下面的文字，完成5~8题。（本题共4小题，18分) 最后一课 [阿尔及利亚]阿卜杜·杜赫曼·萨拉迈 她把讲义夹放在讲台上，系上了白色的防坐围腰。随后，打开点名册，用深情的目光看了看坐 满教室的女学生。她的脸色憔悴而苍白，往日红润的双颊挂满了愁容。教室里一片寂静，学生们 带有稚气的目光望着老师。她轻轻地摇了摇头，父亲的话还在耳边回响：“孩子，女人一辈子只能 出两次家门：第一次出娘家门进丈夫家门；第二次出丈夫家门进坟墓！”她叹了口气，心里默默地 说：“…啊，我为什么要活在这个世上？…但愿我还没投生…”她使劲忍住两眶汪汪欲滴的 泪水，向全班学生扫视了一眼。天哪！难道她们将来也会和我一样的命运？ 值班教师的催促打断了她的沉思，她连忙在出勤册上签了名。然后，以慈祥、关心和怜爱的口 气问： “莱依拉同学怎么又没来？” “她退学了，老师。” “为什么？” 一个同学站起来说： “她父亲给她订了婚，未婚夫的条件是要她停学。” 她不禁在心里暗暗叫苦：“她父亲…订婚…，那么，她的遭遇和我是一样的…唉！同学 们，你们哪里知道，我跟菜依拉一样，也已被迫订婚了。今天是我给你们上的最后一课。” 一个学生的发言使她从沉思中猛醒过来： “老师，还有赛米拉呢！” “赛米拉…噢，赛米拉，她，她怎么啦？”“她住医院了，老师。” 一轮复习周测卷十七 语文第4页（共12页） “为什么？” “她自杀未遂。她父亲要把她嫁给一个比她大30岁的商人。” 她感到一阵头晕，赶紧闭上了双眼，抬手擦了擦脸上的泪珠，又转身走向黑板，刷刷地写了起 来：今天的课文是“阿尔及利亚的婚姻问题”。 突如其来的新题目使同学们十分惊讶，她从学生们的眼神中看出了她们的诧异。于是马 上说： “原定今天学习的课文：‘地方民众委员会’，改成‘阿尔及利亚的婚姻问题’，同学们，你们说， 我们国家婚姻问题的最大弊病是什么？” 教室里一阵肃静，随后，气氛马上就活跃起来了。一个学生答道： “是高额的彩礼，老师。” “女方家长总是向男方提出苛刻的条件。”又一个同学说。 第三个同学说： “家长都一心想把女儿嫁个富翁。” “说到底，是家里人在婚姻的名义下出卖自己的女儿。”又一个同学接着说。 “不，…我不同意大家的说法。”突然，一个学生站起来说，“女方家长索要彩礼是不无道理 的。”说完，放声大哭起来。 女教师不解地问： “那是为什么呢？” 那学生边擦泪边回答： “因为男方的家里以女方索要的高额彩礼而自豪。他们认为，女方提的条件越高，越证明姑娘 和其家庭的尊贵。” 女教师不由地说： “真是荒谬绝伦！” 话虽这么说，可她心里清楚地知道，事实上确是这样的。她自己不就是一个明证吗？ 那女学生又慢慢地说： “事情是这样的，老师。一个有钱人家找到我父亲，向我求婚，父亲同意了，一切进行得都很顺 利，我自己也看中了那个青年，两家都快谈妥了。可是后来…后来发生了意想不到的事…”话 未说完，她又大哭起来。 女教师走近那位女同学，脑子回想着往事，这正是她自己的遭遇。她轻轻地抚摸着学生的肩 膀，问道： “到底发生了什么事？” “男方的家长要我父亲提条件。我父亲对他说，‘我没有什么条件，娃娃是咱们的娃娃，闺女是 咱们的闺女，他们的幸福也就是咱们的幸福。只要他们过好日子，我什么条件也没有。’可是，万没 语文第5页（共12页） 衡水金卷·先享题·高王 想到，男方的母亲一听这话脸色就变了，她拉了拉丈夫的手，说，‘咱们以后再慢慢谈吧。’两人就走 了。后来，他们让人带话来说，不同意这门亲事。我想，事情到了这一步也就算完了，可是…” “又怎么啦？”老师着急地问： “他们到处散布，说我父亲不提条件，是因为我德行不好，说我…，造了许多谣言。奇怪的是 我父亲也…” “他怎么啦？”女教师打断了她的话，问道。 “父亲也不相信我了，他怀疑我的品行…，不住声地在我耳边说，‘无火不起烟，你丢尽了我 的脸面’，他让我立即退学。老师，今天我是来上最后一课。” “天哪！我的遭遇，真的又在这个勤奋用功的女孩子身上重演了，女人的命运都是一样的啊！” 她沉重地坐在椅子上，让同学们各自写下自己的意见，她的脑子里却翻腾着一幕幕令人痛心的 景象…。 一个学生的发言打断了她的沉思： “老师，我有个建议。” “什么建议？” “请老师跟她妈妈谈谈，说服她家里同意她继续学习。” 同学们一齐喊起来： “好主意！好主意！” 女教师激动得浑身发抖，她再也忍不住了，大声说： “不行！不行！…我不能那样做，…我和她一样，一样的处境，一样的命运。…同学们， 今天是我给你们上的最后一课…” 她泣不成声，头也不回地冲出了教室。 教室里死一般地沉寂。不一会儿，四处响起了抽抽搭搭的哭泣声，同学们的眼里涌出辛酸、愁 苦的泪水。 (选自《春风》1983年第9期，朱立才译) 5.对文中画横线的内容的理解，不正确的一项是(3分) A.女学生的遭遇并不是个例，她代表了很多女孩子的遭遇，文中正是以此来告诉读者那个扭 的婚姻观是带有社会普遍性的。 B.女教师的遭遇和女学生的遭遇如出一辙，这也是“最后一课”的缘由。在那样的社会，她们同 病相怜，内心痛苦却找不到合适的出路。 C.在情节安排上，小说采用双线结构的方式。明线是最后一课的师生对话，暗线是女教师的心 理变化，相辅相成，完成了对主题的揭露。 D.女学生的遭遇揭露出不平等的社会地位导致畸形的婚姻观，在这种观念下，人们的认知被扭 曲，没有了任何反抗，逆来顺受 一轮复习周测卷十七 语文第6页（共12页） 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.在塑造人物上，小说采用了语言、动作、神态、心理等描写，尤其对女教师的心理活动刻画得细 致明显，展现了女教师的心理历程。 B.小说语言朴素自然，没有浓墨重彩的描写渲染，在师生课堂的自然对话中，对不合理的婚姻制 度进行了深刻揭露，深化了主题。 C.小说采用了第三人称的视角，女教师既是受害者又是揭露者，小说以“她”的口吻直接控诉了 畸形的婚姻观给女孩们带来的伤害。 D.小说的结尾和沈从文《边城》结尾一样，采用了“留白”的方式，留给读者去思考女孩子们的命 运以及她们的将来究竟会怎样。 7.文章以“最后一课”为题，有什么含义。请简要分析。(6分) 8.关于小说的主人公，有人说是女教师，有人说是那个“放声大哭”的女学生。你的看法是什么呢？ 请简要回答。(6分) 二、文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 材料一： 天生丞民，其势不能自治，必相与戴君以治之。苟能禁暴除害以保全其生，赏善罚恶使不至于 乱，斯可谓之君矣。是以三代之前，海内诸侯，何啻万国，有民人、社稷者，通谓之君。合万国而君 之，立法度，班号令，而天下莫敢违者，乃谓之王。王德既衰，强大之国能帅诸侯以尊天子者，则谓 之霸。故自古天下无道诸侯力争或旷世无玉者圆亦多矣汉兴，以秦为闰位①，霸而不王，于是正 闰之论兴矣。宋、魏以降，南北分治，各有国史，互相排黜。朱氏②代唐，四方幅裂，庄宗继唐，比之 穷、新③，运历年纪，皆弃而不数，此皆私己之偏辞，非大公之通论也。窃以为苟不能使九州合为一 统，皆有天子之名，而无其实者也。虽华夷仁暴，大小强弱，或时不同，要皆与古之列国无异，岂得 独尊奖一国谓之正统，而其余皆为僭伪哉？臣今所述，止欲叙国家之兴衰，著生民之休戚，使观者 自择其善恶得失，以为劝戒，非若《春秋》立褒贬之法，拨乱世反诸正也。正闰之际，非所敢知，但据 其功业之实而言之。周、秦、汉、晋、隋、唐，皆尝混壹九州，传祚于后，子孙虽微弱播迁，犹承祖宗之 业，有绍复之望，四方与之争衡者，皆其故臣也，故全用天子之制以临之。 (节选自司马光《资治通鉴》) 语文第7页（共12页） 衡水金卷·先享题·高三 材料二： 正者，所以正天下之不正也；统者，所以合天下之不一也。尧、舜之相传，三代之相代或以至公 或以大义皆得天下之正，合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也。及后世 之乱，僭伪兴而盗窃作，由是有居其正而不能合天下于一者，周平王之有吴、徐是也；有合天下于一 而不得居其正者，前世谓秦为闰是也。惟天下之至公大义，可以祛人之疑，而使人不得遂其私。夫 心无所私，疑得其决，则是非之异论息而正统明。 (节选自欧阳修《正统论》) 【注】①闰位：闰，与“正”相对，闰位指非正统的帝位。②朱氏：朱全忠，建梁。③穷、新：指有穷篡 夏、新室篡汉。 9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 故自古A天下B无道C诸侯D力争E或旷世F无王者G固亦田多矣。 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.君，名词作动词，与《鸿门宴》中“沛公欲王关中”的“王”用法相同。 B.休戚，文中指喜悦和忧患，与成语“休戚与共”中的“休戚”意思相同。 C.诸，兼词，之于，与《齐桓晋文之事》中“不识有诸”的“诸”意思不同。 D.所以，用于描述实现某事的方法，与《兰亭集序》中“所以兴怀”的“所以”意思相同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.司马光将“君”“王”和“霸”进行了区分。其中，“君”拥有万国并能使百姓安居乐业，“霸”则 使王德衰败，从而率领诸侯尊奉天子。 B.司马光认为，唐庄宗自称正统，将朱梁比作有穷篡夏、新室篡汉，所用纪年都废弃不算，他认 为这都是祖护自己的偏见，不是客观公正的观点。 C.司马光认为，《春秋》是用褒贬的方法为国家政权拨乱反正；自己编纂史书，则是希望读者能 够知晓得失、明辨是非，用作劝勉和警戒。 D.欧阳修认为，三代以后，时局发生混乱，篡权夺位兴起，伪政权也相应出现，所以像周平王时 期的吴国和徐国以及秦朝，都不能算是正统。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)子孙虽微弱播迁，犹承祖宗之业，有绍复之望。 (2)惟天下之至公大义，可以祛人之疑，而使人不得遂其私。 一轮复习周测卷十七 语文第8页（共12页） 13.司马光和欧阳修评判一个政权是否“正统”的依据有何异同？请结合两则材料简要分析。 (3分) 三、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成14~15题。 少年行（其一） 王维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。 少年行（其三） 王维 一身能擘①两雕孤，虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽②，纷纷射杀五单于③。 【注】①擘(bò)：张，分开。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五单于：原指汉宣帝 时匈奴内乱争立的五个首领，这里指骚扰边境的少数民族诸王。 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“少年行”，属乐府旧题，它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵自由。 B.(其一)“斗十千”使用了夸张的手法，目的在于强调酒的名贵，表现了少年游侠的奢费。 C.(其一)第四句中马、高楼、垂柳组成了一幅画面，间接写出了少年游侠的形象，蕴藉有致。 D.唐人写时事，常托之于汉代，高适《燕歌行并序》中的“汉家”用法与（其三）中的“五单于” 相同。 15.王维《少年行》与毛泽东《沁园春·长沙》都写到了各自时代的少年，请结合文本简要分析他们 的形象。(6分) 四、名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“以景托情”是古典诗词常用的手法，如白居易《琵琶行并序》开头“ ”一句， 以秋景烘托了送别友人的悲凉之情；而“ ”一句，借秋江夜景侧面表现出乐 曲令人陶醉。 语文第9页（共12页）】 衡水金卷·先享题·高 (2)中秋佳节，月明之夜，王刚远在异国他乡，孤独一人，正如李密在《陈情表》中所描写的那 样，“ ”,于是思乡之情油然而生。 (3)“松”是生活中常见的植物，古人在进行文学创作时常常借助“松”这个意象来表情达意，如 66 ”。 五、语言文字运用（本题共5小题，20分） (一)语言文字运用I（本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成17~19题。 天山南北遍地都有杏花，但在我心里，杏花沟的杏花最美，简直美得 ① 。那是一 片原始野杏林，集中分布在巩乃斯河北岸，属伊犁河谷浅山地带。一座山连着一座山，一道谷接着 一道谷，此起彼伏，② 。受河谷环境气候影响，这里雨水充沛，而南向敞开的马蹄形 谷地，更是避开西北向的山风，怀拥着东南方的大片日光，让大片野态林繁衍至今 春天来了。整片的杏花谷，春意如来势汹涌的潮水，才涌上山坡，又泻到沟谷。满山坡的花 草，远望一片绿。山风吹过时，冷不丁低下头，一看，却是“( )”,只留满山黑土。除了绿 草和杏花，还有转场到早春牧场的牛羊，它们缓慢移步，悠闲吃草，给静止的山林添了不少动态美。 春天一来，万物就热闹了，最热闹的当数农牧民、商贩，还有一批批游客。他们各自忙碌着，做饭的 做饭，叫卖的叫卖，拍照的拍照，相同的是大家都乐呵呵的，满脸写着沐浴春风的快乐。 以前，杏花沟没有得到有效开发。如今，杏花沟发生了翻天覆地的变化，来到这里，你会发现 这里现代设施 ③ ,比如智能电网、音响设施、多功能服务中心等。 17.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 18.下列在文中括号处引用的古诗句，最恰当的一项是(3分) A.春草青青万里余 B.嫩绿柔香远更浓 C.一川草色青袅袅 D.草色遥看近却无 19.请运用“…使…”句式概括文中画波浪线部分的主要意思。要求：语言表达简明、准确，不 超过30个字。(4分) 一轮复习周测卷十七 语文第10页（共12页） (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成20~21题。 生活中，多数人睡觉时都是直接把头枕在枕头上。其实，这是错误的做法。睡觉时把后脑勺 垫在枕头上的习惯，会让肩膀、颈椎与枕头之间出现悬空状态，不利于颈部肌肉的放松，睡醒后可 能会感觉脖子疼痛。 关于枕头的使用，不少人还存在两个误区。一是越高越好。许多人认为枕头越高越能保护颈 椎，所以选择较高的枕头。但枕头过高，易导致颈椎过度弯曲，引发颈椎疾病。① 一些人认为硬枕头更有支撑力。然而，过硬的枕头会增加颈椎的压力，导致颈椎疼痛或僵硬。 所以，如果想好好睡一觉，②。首先，枕头要放对位置，把脖子放到枕头上来，让 颈椎的下方有一个支撑，这样颈部肌肉才得以放松，保障舒适的睡眠。专家提醒，别用枕头来枕 “头”，要用来枕“脖子”。其次，③，“高度要适合你的睡姿和颈部曲线。枕头太高会 导致颈部弯曲过度，如果太低又会造成颈部无法得到足够支撑。”专家介绍，喜欢仰卧睡姿的话，枕 头高度最好在8~13厘米；习惯侧着睡的话，枕头高度最好和肩膀的宽度差不多。最后，应基于个 人的实际需求调整枕头的硬度。一般来说，保持颈椎的自然弯曲以及舒适的睡眠感是选择枕头硬 度的主要依据。 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个字。(6分) 21.这篇文章的标题为“枕头，是用来枕‘头’的吗”，请分析这个标题的妙处。(4分)》 语文第11页（共12页） 衡水金卷·先享题 六、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最 重要。 这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高三一轮复习周测卷十七 语文第12页（共12页）