1.1自然资源与人类活动（教学设计）地理鲁教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦“自然资源与人类活动”，围绕自然资源的概念、双重属性、与人类活动的双向影响及资源安全展开。以家用轿车车体材料为导入，联系学生衣、食、住、行中的自然资源，搭建生活与地理知识的学习支架。 资料特色在于案例教学与探究活动结合，通过矿产资源与资源型城市、水资源与南水北调等案例，培养综合思维与区域认知。融入短视频、小组任务单及“资源诅咒”分析，强化人地协调观，助力学生提升实践能力，方便教师高效落实课标要求。

鲁教版选择性必修第三册教学设计 课题 第一章《自然资源与国家安全》 第一节《自然资源与人类活动》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、实践探究 课时 2课时 备课人 教材 鲁教版选择性必修第三册 课标要求 结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系；阐述维护国家资源安全的意义与途径，培养区域认知、综合思维与人地协调观。 素养目标 区域认知：结合不同区域的案例，明确不同区域自然资源的数量、质量、空间分布差异。理解不同区域因自然资源禀赋不同，人类生产生活方式、经济发展模式存在的差异，形成对不同区域资源与人类活动关系的整体认知。 综合思维：通过分析自然资源的自然属性与经济属性，综合判断某一地理事象是否属于自然资源，培养辩证看待地理问题的思维。结合不同文明时期的发展历程，综合分析自然资源种类、利用方式的变化与社会经济、科学技术发展的关联性。 人地协调观：认识到自然资源的有限性与稀缺性，理解人类合理开发、利用和保护自然资源的重要性。通过案例，树立“因地制宜、可持续利用”的资源开发理念，增强保护资源、维护生态平衡的意识，促进人地关系协调发展。 地理实践力：结合实例，调查分析自然资源的利用情况，提升观察生活、联系地理知识的实践能力。针对资源安全、资源型城市发展等问题提出合理建议，提高地理探究与表达能力。 教材分析 本课是鲁教版2019选择性必修3《资源、环境与国家安全》第一单元“自然资源与国家安全”的第一节内容，是本单元的开篇基础。教材以“自然资源与人类活动”为核心，构建了“认识自然资源—自然资源与人类活动的关系—维护资源安全”的逻辑框架，层层递进、脉络清晰。在“认识自然资源”部分，从概念、作用、类型、战略性矿产资源等角度展开，强调自然资源的动态性与双重属性；“自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动”是本节课的核心内容，教材分别以矿产资源、土地资源、水资源为案例，结合具体区域实例，深入分析二者的双向影响；“维护资源安全”部分则衔接国家安全体系，明确资源安全的概念、核心与地位，提出维护国家资源安全的具体措施，体现了地理学科的时代价值与社会责任。 教材注重案例教学与活动设计，穿插了“知识窗”“活动探究”等栏目，既丰富了教学内容，又为学生自主学习、合作探究提供了载体，符合高中地理选择性必修课程“注重综合应用、强化实践导向”的特点。同时，教材内容紧密联系现实问题，有助于培养学生的地理核心素养，落实立德树人的根本任务。 学情分析 本节课的授课对象为高二学生，他们具备以下基础与特点：在初中地理和高中必修课程中，学生已初步了解自然资源的基本概念、类型，以及我国自然资源的基本国情，对资源与人类生活的联系有一定认知，为本节课的深入学习奠定了基础。但对于自然资源的双重属性、资源与人类活动的双向影响、资源安全等深层次内容，学生的认知还较为模糊，缺乏系统性的理解。高二学生已具备一定的抽象思维、逻辑推理和综合分析能力，能够参与小组讨论、案例分析等探究活动，但对于复杂地理问题的辩证分析能力仍需进一步培养。学生对与现实生活、国家发展相关的地理问题具有较高的兴趣，案例教学、实践探究等方式能够有效调动学生的学习积极性。部分学生对地理学科的综合性认识不足，容易孤立看待自然资源的数量、质量、空间分布等特征，难以将其与人类活动、区域发展、国家安全等内容有机联系；同时，学生的地理实践能力参差不齐，需要在教学中通过分层任务设计、小组合作等方式加以引导。 学习目标 1. 能够准确阐述自然资源的概念、双重属性与作用，结合具体案例判断某一地理事象是否属于自然资源。 2. 掌握自然资源的分类方法，理解可再生资源与非可再生资源的特点及合理利用原则；分析自然资源的数量、质量、空间分布对人类活动的影响，以及人类活动对自然资源的反作用。 3. 明确资源安全的概念、核心与地位，理解维护国家资源安全的重要意义，掌握维护资源安全的主要措施。 重难点 重点： 1. 自然资源的概念、双重属性、分类、数量、质量、空间分布与人类活动的双向影响。 2. 资源安全的概念、核心与维护国家资源安全的措施。 难点： 1. 辩证分析自然资源与人类活动的双向影响，结合具体案例，分析资源禀赋对区域发展的影响。 2. 理解资源安全与生态安全、国家安全的内在联系，认识维护资源安全的现实意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1.展示在原始社会，人类靠石器、采集果实和狩猎生存，利用的资源只有石、果、兽等简单类型；到了工业文明，蒸汽机、汽车的出现，让煤、石油、稀有金属成为人类发展的核心资源；如今的后工业时代，锂、可燃冰、多晶硅又成了新的资源主角示意图。 提出问题：为什么不同时代，人类利用的自然资源会天差地别？自然资源的变化，又如何推动人类社会的发展？ 2. 总结学生回答，引出本节课主题：“自然资源与人类活动息息相关，它既支撑着人类社会的发展，也受到人类活动的影响。今天我们就来深入探究二者的关系。” 观察示意图，思考并回答每个时期对应的自然资源的演变。 结合生活实例，沿着人类发展的脉络，探究自然资源与人类活动的双向关系。 明确本节课的学习主题，激发学习兴趣。 历史发展溯源导入，降低学习难度，激发学习兴趣。 引导学生感知自然资源与人类生活的密切联系，为后续学习奠定情感基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、认识自然资源 1. 组织小组合作探究，发放探究任务单： （1）结合教材P2，概括自然资源的概念，指出其包含的双重属性。 （2）结合教材P2，说明自然资源的作用。 （3）结合教材P3，分析不同文明时期自然资源种类的变化特点及原因。 （4）结合教材P4，列举自然资源的两种分类方法及具体类型。 2. 巡视小组讨论情况，针对学生疑问进行点拨（如强调“在一定社会经济和技术条件下”是自然资源概念的关键前提）。 3. 邀请各小组代表发言，总结并板书核心知识点： （1）概念：在一定社会经济和技术条件下，能够为人类利用并产生价值的自然环境要素的总称（自然属性+经济属性）。 （2）作用：为人类提供物质、能量和空间。 （3）变化特点：随社会经济发展和科技进步，资源种类增多、范围拓展、规模扩大。 （4）分类：按自然要素（土地、气候、水、生物、矿产等）； 按可再生性（可再生资源、非可再生资源）。 4. 展示常见地理事象示意图（冰、棉花、树木、岩石、珊瑚岛礁、闪电、煤炭），提出问题：“以上地理事象哪些属于自然资源？空气属于自然资源吗？为什么？” 5. 补充战略性矿产资源的概念，展示我国战略性矿产资源目录，说明其对国家发展的重要意义。 二、自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动 1. 提出核心问题：“自然资源与人类活动的关系是怎样的？” 引导学生初步感知“双向影响”的逻辑关系。 2. 探究一：自然资源的数量与人类活动（以矿产资源为例） （1）展示教材P5相关内容及我国自然资源总量与人均占有量数据表格，提出问题：“自然资源的数量指什么？我国自然资源的数量特征是什么？对经济社会发展有何影响？” （2）展示英国伯明翰、大庆、攀枝花等资源型城市案例，引导学生分析：“矿产资源的数量如何影响区域经济发展？” （3）补充资源型城市面临的困境（如大庆油田后备储量不足），提出问题：“人类活动对自然资源的数量有何影响？” （4）总结：自然资源数量是人类生存发展的基本保障，但具有稀缺性，制约经济持续发展；人类活动（人口增长、工业化）导致资源需求激增，部分资源面临枯竭。 3. 探究二：自然资源的质量与人类活动（以土地资源为例） （1）展示东北平原、内蒙古高原、江南丘陵的土地利用案例，提出问题：“土地资源的质量评价指标有哪些？不同质量的土地资源对人类活动有何影响？” （2）结合科尔沁沙地演变的“知识窗”，引导学生分析：“人类活动对土地资源质量有何影响？如何实现土地资源的良性发展？” （3）总结：土地资源质量决定开发难度与成本，影响利用类型与生产方式；人类合理开发可改善土地质量，不合理开发会导致土地退化。 4. 探究三：自然资源的空间分布与人类活动（以水资源为例） （1）展示中国水资源分布图，引导学生观察并总结我国水资源的空间分布特征。 （2）结合南方水田农业、北方旱作农业、西北灌溉农业的案例，分析水资源空间分布对农业生产的影响； 结合中国人口密度分布图，分析水资源对人口与城市分布的影响。 （3）展示南水北调工程示意图，补充北京水资源短缺及调水后的改善情况，提出问题：“人类活动如何缓解水资源空间分布不均的问题？” （4）总结：自然资源空间分布不均影响人类生产生活布局；人类可通过工程措施、技术手段调节资源空间分布。 三、维护资源安全 1. 播放一段关于国家资源安全的短视频（包含资源短缺、国际资源竞争、生态保护等内容），引出资源安全话题。 2. 组织小组讨论：“结合教材P9-10，说一说资源安全的概念、核心与地位是什么？” 3. 邀请小组代表发言，教师总结并板书核心知识点：（1）概念：国家或地区保质保量、及时持续、稳定可靠、经济合理地获取所需自然资源及资源性产品，同时避免破坏生态环境的状态。 （2）核心：保证重要资源充足、稳定、可持续供应，合理价格获取，节约集约、环境友好利用。 （3）地位：国家安全的重要组成部分，是政治、军事安全的基础，经济社会可持续发展的要素，与生态安全密切相关。 4. 提出问题：“面对资源短缺、生态破坏等挑战，我国应如何维护国家资源安全？”引导学生结合前面所学知识，从国内、国际、科技、节约、环保等角度思考。 5. 总结维护资源安全的措施：立足国内勘探、利用国际资源、科技创新、节约资源、资源开发与环保并重。6. 补充“资源诅咒”的知识窗，引导学生分析其成因与破解措施，深化对资源合理利用与区域发展关系的理解。 小组合作探究，结合教材内容完成任务单，展开讨论交流。 小组代表发言，分享探究成果，其他小组补充完善。 结合所学知识，判断常见地理事象是否属于自然资源（如树木、岩石、煤炭属于；闪电因目前无法利用，不属于），并说明理由。 认真倾听教师补充，了解战略性矿产资源的相关知识，明确其战略意义。 跟随教师引导，逐步深入探究自然资源与人类活动的双向影响。 结合数据表格、案例材料，分析自然资源数量特征及对经济发展的影响，理解资源型城市的兴起与困境。 对比不同区域土地资源质量差异，分析其对人类活动的影响，结合科尔沁沙地案例，认识人类活动对土地质量的正反作用。 观察水资源分布图，总结分布特征，结合农业、人口分布案例，理解水资源空间分布的影响；了解南水北调工程，认识人类对资源空间分布的调节作用。 在教师总结的基础上，梳理“自然资源特征—人类活动—资源变化”的逻辑关系，深化综合思维。 观看短视频，感知资源安全的重要性，进入学习状态。 小组讨论资源安全的概念、核心与地位，结合教材内容形成答案。 积极思考维护资源安全的措施，从不同角度提出建议（如加强矿产资源勘探、进口海外资源、发展新能源技术、节约用水用电等）。 阅读“资源诅咒”案例，分析成因（经济结构单一、制度低效等），探讨破解措施（产业升级、科技创新等），深化对资源与区域发展关系的认识。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流的能力。 结合实例辨析，加深对自然资源概念、属性的理解，突破重点知识。 补充战略性矿产资源内容，衔接后续资源安全部分，完善知识体系。 以具体资源（矿产、土地、水）为案例，结合区域实例，化抽象为具体，突破“双向影响”这一难点。 通过案例分析、图表观察、问题探究等方式，培养学生的区域认知与综合思维能力。 结合现实问题（如资源短缺、生态退化），增强学生的人地协调意识。 通过短视频导入，增强直观性，激发学生对国家资源安全的关注。 结合前面所学知识推导维护资源安全的措施，培养知识迁移与综合应用能力。 补充“资源诅咒”案例，拓展知识视野，强化综合思维与区域认知。 环节三 课堂检测 1. 布置课堂检测题目，要求学生独立完成。 2. 学生完成后，教师逐一讲解题目，分析解题思路，强调易错点和重难点。 3. 统计学生答题情况，针对错误率较高的题目进行重点讲解和补充训练。 1. 独立完成课堂检测题目，运用所学知识和方法解决问题。 2. 认真倾听教师讲解解题思路，核对答案，分析自己的错误原因。 3. 针对易错点和重难点，做好笔记，强化记忆。 1. 全面检测学生的学习效果，涵盖基础知识、核心方法和应用能力，及时反馈学习情况。2. 通过错题讲解和重点补充，帮助学生巩固知识，纠正错误，强化重难点。 3. 培养学生独立解题的能力，提升应试技巧和逻辑思维能力。 环节四 课堂总结 1. 引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式梳理知识体系（认识自然资源—自然资源与人类活动的双向影响—维护资源安全）。 2. 强调本节课的核心逻辑：“自然资源是人类社会发展的基础，人类活动既要依赖自然资源，又要合理保护自然资源，实现人地协调与资源安全。” 3. 升华情感：“自然资源是有限的，维护资源安全是每个公民的责任。希望同学们在生活中树立节约资源、保护环境的意识，为国家资源安全与可持续发展贡献自己的力量。” 1. 跟随教师引导，梳理本节课的知识体系，构建思维导图。2. 回顾核心逻辑，深化对自然资源与人类活动、资源安全关系的理解。 3. 认同节约资源、保护环境的重要性，树立责任意识与可持续发展理念。 1. 梳理知识体系，帮助学生形成结构化认知，巩固学习成果。 2. 升华情感态度价值观，落实立德树人的根本任务。 板书设计 第一节 自然资源与人类活动 一、认识自然资源 1. 概念：自然属性+经济属性（一定社会经济技术条件下） 2. 作用：物质、能量、空间 3. 变化：种类增多、范围拓展、规模扩大（随科技与经济发展） 4. 分类：按自然要素（土地、水、矿产等）；按可再生性（可再生/非可再生） 5. 战略性矿产资源：对国家发展具有重要战略意义 二、自然资源与人类活动的双向影响 1. 数量（以矿产为例） - 资源→人类：支撑发展（资源型城市兴起）；约束发展（稀缺性） - 人类→资源：需求激增→资源短缺 2. 质量（以土地为例） - 资源→人类：决定开发难度、成本；影响利用类型 - 人类→资源：合理开发→改善；不合理开发→退化 3. 空间分布（以水资源为例） - 资源→人类：影响生产布局、人口与城市分布 - 人类→资源：工程措施（南水北调）调节分布 三、维护资源安全 1. 概念：保质保量、稳定可靠、经济合理获取，避免生态破坏 2. 核心：资源充足、稳定、可持续供应与合理利用 3. 措施：立足国内、利用国际、科技创新、节约资源、环保并重 作业设计 1.基础作业：完成教材“活动”题，结合所学知识分析某一区域自然资源利用现状及问题。 2.提升作业：查阅资料，了解我国某一项维护资源安全的工程（如西气东输、新能源开发项目），分析其实施的必要性与意义。 教学反思 本节课围绕鲁教版选择性必修3的课标要求，以核心素养为导向，构建了“生活导入—探究新知—案例分析—总结升华”的教学流程，注重案例教学与小组探究，力求实现知识传授与能力培养的结合。 成功之处：以家用轿车车体材料为切入点，有效激发了学生的学习兴趣，降低了抽象概念的理解难度。选取矿产、土地、水资源等常见资源，结合大庆、科尔沁沙地、南水北调等典型案例，使抽象的“双向影响”变得具体可感，有助于突破重难点。通过小组探究、案例分析、图表观察等活动，培养了学生的综合思维、区域认知与地理实践力；结合生态破坏、资源安全等内容，强化了人地协调观与社会责任意识。按照“认识—关系—安全”的层次展开，板书结构化，有助于学生构建完整的知识体系。 不足之处：实践环节不够深入：地理实践力的培养多停留在课堂讨论与案例分析层面，课外实践作业的指导与反馈机制不够完善，未能充分发挥实践作业的育人价值。关注分层教学：设计分层探究任务与检测题，为学困生提供基础型任务，为优等生提供拓展型任务；小组合作中采用“异质分组”，鼓励优等生带动学困生参与，教师加强对学困生的个别指导。 （根据实际教学完成后充实） 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $