5 这些事我来做（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级上册

该小学道德与法治教学设计以“家务劳动的责任与技能”为核心，通过《你划我猜》游戏及学生家务视频/照片合集导入，激发兴趣并引出话题，再经擂台赛、讨论等环节引导理解意义、学习技能，最终以《家务承诺书》落实习惯养成，构建“导入-体验-讨论-实践”学习支架。 亮点在于情境体验与实践承诺结合，家务擂台赛培养健全人格（自信心、竞争意识），小组经验分享提升道德修养（主动承担、关心家人），《家务承诺书》强化责任意识。情境体验法与经验分享法助学生内化习惯，既促学生形成劳动习惯，又为教师提供可操作的实践教学方案。

这些事我来做 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活是爱家人的表现，增强对家庭责任的认同。 （2）道德修养：在交流和讨论家务劳动的过程中，培养良好的道德品质，学会关心家人，主动承担家务。 （3）法治观念：了解在做家务劳动时的安全注意事项，树立法治意识，懂得在劳动中要遵守规则。 （4）健全人格：通过参与家务擂台赛等活动，培养学生的自信心和竞争意识，塑造健全的人格。 （5）责任意识：在学会家务劳动技能和窍门的过程中，培养学生的责任感，明白家务活要帮着做、学着做、坚持做。 教学方法 情境体验法、经验分享法 教学重点 （1）通过交流和实践，让学生学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，培养学生的生活自理能力。 （2）通过交流讨论和情境体验，培养学生对家庭的责任感，让学生明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养学生乐于劳动的好习惯。 教学难点 （1）从学生角度，引导学生将所学的家务劳动技能真正内化为自己的生活习惯，克服在家务劳动中容易出现的三分钟热度现象，培养长期坚持做家务的毅力。 （2）从知识本身角度，帮助学生理解在不同情境下如何运用与父母沟通的智慧，如书信沟通、换位思考等，以实现参与家务劳动的愿望，提升学生的综合素养。 教学过程 一、游戏导入 游戏：《你划我猜》（教师通过生动形象的动作，提示几个字，同学们积极踊跃地猜一猜） 师：同学们，今天我们即将开启一段有趣的课堂之旅，那就是围绕着家务活展开的话题探讨。（微笑着看着同学们） 设计意图：此游戏的引入，一方面如同点燃了学生们的热情之火，充分调动了他们的积极性；另一方面，也让学生们清晰地明白，今日的课堂将聚焦于家务活这一重要主题。 教师缓缓出示课本 P32 页内容，将话题精准地聚焦到 “做家务” 这一核心点上。 （老师郑重地拿着课本 P32 页，面向全体同学）师：同学们，请看这里，（手指着课本上的相关内容）我们今天的课堂主题就是与家务劳动紧密相关的内容哦。 鼓励学生踊跃分享平时所做的家务活。 （老师面带微笑，眼神中充满期待）师：（生：）同学们，你们在日常生活中都做过哪些家务活呀？像是扔垃圾这样简单的活，擦地板这种细致的活，摆碗筷这种日常的活，都可以跟大家说一说哦。（耐心地等待着学生们的发言） （学生们纷纷举手，气氛热烈）生：我会帮妈妈把家里的垃圾扔到垃圾桶里。 生：我会拿着抹布把家里的桌子擦得干干净净。 生：我不仅会摆碗筷，还会帮忙洗碗呢。 播放课前精心收集的本班学生做家务的视频或照片合集，引导学生交流观看后的感受。 （老师熟练地播放视频或照片合集）师：同学们，请看这些都是我们班同学在日常生活中做家务的真实场景，大家看完后有什么样的感受呀？（认真观察学生们的表情和反应） （学生们看完后，开始踊跃交流）生：看到同学们都在积极地做家务，我心里感到特别自豪，我也要多为家里分担一些事情。 生：他们做得真的很棒，我以后也要向他们学习，多做一些家务。 进行小结：从同学们的发言中可以看出，很多同学平时都在主动承担家务劳动，有些同学甚至已经成为了家务小能手呢。 二、家务擂台赛 折衣服比赛。 （1）清晰地出示比赛规则。 师：（拿出折衣服比赛的规则，声音洪亮）同学们，现在我们将要进行一场有趣的折衣服比赛，以四人小组为单位展开，哪一组能够全部顺利完成折衣服的任务，哪一组就获胜。大家一定要认真记住比赛规则哦。（详细地讲解规则） （2）赛后进行小采访。 教师变身成为小记者，对比赛冠军组进行深入的赛后小采访。 师：（走到冠军组旁边，面带微笑）同学，你是从什么时候开始学习折衣服的呀？你学习做这项家务活的原因又是什么呢？（专注地倾听学生的回答） 生：我从很小的时候就开始学习折衣服了，因为我想帮妈妈减轻一些负担，让她不要那么辛苦。 师：你为什么能够折得又快又好呢？ 生：我经常会练习折衣服，还会去寻找一些折衣服的小窍门，这样就能折得又快又好了。 师：你赢得比赛后，心里有什么样的感受呢？ 生：我感到非常开心，也觉得自己很能干，以后我还要继续努力。 师：（给予学生肯定和鼓励）很棒呀，同学们，做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会让我们收获很多呢。 探讨做家务的好处。 （1）承接上面的比赛问题，教师巧妙地引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。 师：同学们，刚才我们听了冠军组同学的回答，那你们自己在做家务的过程中又有哪些收获呢？现在请大家在小组内交流一下吧。（有序地组织学生进行小组交流） （学生们开始热烈地小组讨论，交流自己的感受） （小组代表发言）生：我觉得做家务有助于我们形成良好的劳动态度，让我们更加珍惜劳动成果。 生：通过做家务，我们还能为父母分担一些家务，体会到家庭的责任。 生：而且，做家务也有助于提高我们的生活技能，让我们变得更加独立。 （2）教师适时出示教材 P33 知识窗，对学生的发言进行小结并板书：家务劳动好处多。 三、愿做哪种人 主动做力所能及的家务。 （1）教师通过生动的讲故事形式，讲述《夏丛艳日记》，然后请学生说说听了这篇日记后的感受。 师：（声情并茂地讲述《夏丛艳日记》，语调中充满情感）同学们，听完这个故事，你们有什么想法和感受呢？（期待地看着学生们） （学生们纷纷发表自己的感受）生：夏丛艳真的很懂事，她会帮家里做很多事情，真的很厉害。 生：我们也应该像她一样，主动去做一些力所能及的家务，为家里出一份力。 （2）鼓励学生自由发言，分享自己对主动做家务的看法。 师：（鼓励学生畅所欲言）同学们，你们都来说说自己对主动做家务的看法吧。（认真倾听学生的想法） 生：主动做家务可以让家里变得更加干净整洁，我们也会生活在一个更舒适的环境中。 生：而且，主动做家务还能让父母感到开心，增进亲子关系。 （3）教师进行小结：同学们，作为家中的小成员，我们应当积极主动地去做一些力所能及的家务事，这样就能减轻父母的负担，让我们的家更加温馨。（板书：力所能及主动做） 面对不愿主动承担家务的情况。 （1）出示教材 P35 上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法是怎样的？ 师：（出示插图）同学们，看这幅图，你们觉得这些孩子的想法是怎样的呢？现在小组讨论一下吧。（引导学生展开深入讨论） （学生们小组讨论，交流看法） （小组代表发言）生：他们觉得做家务很麻烦，所以不愿意做。 生：可能是他们觉得自己还有很多其他事情要做，没有时间做家务。 （2）进行全班交流。 师：（请几个小组代表发言）大家都来说说自己的看法吧。（引导学生深入思考） 生：这些想法是不对的，我们应该意识到做家务是我们的责任，不能因为觉得麻烦就不做。 生：即使我们很忙，也可以在课余时间合理安排时间来做家务。 （3）继续组织学生讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？对他们的做法你们满意吗？ 师：（提出问题）同学们，你们觉得这些孩子可爱吗？对他们的做法你们满意吗？（让学生发表自己的观点） 生：不可爱，他们应该主动承担起家务责任，而不是找各种借口不做。 生：不满意，我们作为家庭的一份子，应该帮父母分担家务。 （4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。 ①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。 ②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。 ③天天干活，太累了！ 师：（分别提出观点）同学们，对于这些观点，你们怎么看呢？（组织学生讨论） （学生们展开热烈讨论，表达自己的意见） 生：虽然我们要学习，但也可以合理安排时间，抽出一些时间来做家务，这样既能学习又能做家务。 生：家里的事我们都有责任去参与，不能完全依赖别人，我们也要为家庭出一份力。 生：只要我们掌握了正确的方法，做家务其实不会很累，反而还很有趣呢。 （5）组织全班交流。 师：（请学生发言）大家都来说说自己的看法吧。（引导学生形成正确的观念） 生：我们要学会合理安排时间，做到学习和家务两不误。 生：家里的事我们都不能逃避，都应该积极参与。 生：做家务是一种锻炼，只要我们用心去做，就不会觉得累，还能收获很多。 （6）教师进行小结：家务劳动好处多多！通过这次讨论，大家都深刻认识到，作为家中的小成员，我们应该主动承担家务劳动，为父母分担家务，让我们的家更加和谐美好。 四、不让做，怎么办 师：同学们，有时候我们并不是不愿意做家务，而是大人不让我们做，他们总是有各种各样的担心。你们有没有遇到过这样的情况呢？ （学生们纷纷点头）生：有啊，我想帮妈妈洗碗，她不让我洗，说怕我弄伤自己。 师：（鼓励学生畅所欲言，表达自己的感受）那你们当时心里是什么感受呢？（认真倾听学生的感受） 生：我很失落，觉得自己不能帮到妈妈，心里很难过。 生：我很委屈，明明我有这份心意，他们却不让我做。 师：（理解地看着学生）老师知道你们的感受，看来是大人的各种担心，阻碍了我们实现做家务的愿望。我们都知道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，那当大人不让我们做的时候，我们该怎么办呢？ 师出示课本 P36 插图 （老师指着插图）师：同学们，看这幅图，和图中的小朋友有没有一样的烦恼呀？（引导学生联系实际） 师：（出示教材 P37 信件内容，并以此为范例，组织学生讨论）当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？她学到了哪些与父母沟通的智慧？ （学生们开始积极讨论）生：她用书信的方式与妈妈沟通，很有诚意，让妈妈能够认真对待她的想法。 生：她能够换位思考，理解妈妈的担心，然后再表达自己的想法。 生：她表达得很清楚，让妈妈明白她的意愿和决心。 （组织学生继续讨论） 师：看来要说服大人放心让我们做家务，并不是一件简单的事情，这需要我们运用智慧。如果你们也遇到这样的情况，你们有什么好办法与大人沟通，让他们理解你们呢？ 生：可以像刘晓慧一样给大人写封信，把自己的想法和感受写下来，让大人更好地了解我们。 生：可以运用书上 “道理魔石” 的方法，与大人好好谈一次，把做家务的好处和意义告诉他们。 生：可以先坚持做好一项自己拿手的家务，让大人看到我们的能力和诚意，从而放心让我们做其他家务。 （6）教师进行小结：不管是用言语还是行动，与大人沟通都需要智慧。只有学会有效的沟通，我们才能得到 “做家务权”，实现我们做家务的愿望。（板书：不让做，会沟通） 五、与家务活 “签约” 家务小调查：完成 “家务小调查” 表格 师：现在我们来做一个有趣的家务小调查，大家把自己会做的家务和想学做的家务都填在表格里吧。（分发表格，引导学生认真填写） 全班交流： （1）聚焦会做的家务，组织学生召开 “家务学习交流会”。 ①小组内交流 “家务能手” 卡。 师：（组织学生小组交流）同学们，现在在小组内交流一下你们的 “家务能手” 卡，说说自己是如何学会这些家务的。（学生们开始积极交流） ②推荐小组代表进行全班交流。 师：（请几个小组代表发言）现在请小组代表来说说你们小组同学的 “家务能手” 卡吧。（引导学生分享经验） 生：我是通过看书学习叠衣服的，还会找一些叠衣服的技巧，这样就能叠得又快又好。 生：我是向妈妈请教学习洗碗的，她教了我很多方法和注意事项，我现在洗碗很熟练了。 师：（给予肯定和鼓励）很棒呀，大家都很会学习呢。（教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：①学习途径：看书、向人请教、看电子设备……；②学习对象：家人、老师、同学……；③学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手……；④学习体会：主动学、认真做、坚持做……） （2）重点聚焦 “想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准备向谁学？怎么学？ 师：（提出问题）同学们，你们想学做什么家务活呢？准备向谁学呢？又打算怎么学呢？（引导学生认真思考） 生：我想学做饭，准备向妈妈学，我会多观察她做饭的过程，然后自己尝试着做。 生：我想学拖地，准备向爸爸学，看他用拖把的技巧，然后自己多练习。 师：（鼓励学生积极发言）很好呀，大家都很有计划呢。（引导学生明确学习目标和方法） 出示《家务承诺书》，请学生选择自己承担的家务活进行填写。 师：（分发《家务承诺书》）同学们，现在我们来填写《家务承诺书》，选择自己要承担的家务活，写下自己的承诺。（引导学生认真填写） 全班举行签《家务承诺书》活动。 师：（组织全班签《家务承诺书》）同学们，让我们一起签下这份承诺书，希望大家能够信守自己的诺言，积极主动地坚持做家务。（大家一起签字，气氛热烈） 六、总结 同学们，我们在《家务承诺书》上签下了自己的名字，这就意味着我们许下了一份承诺。希望大家都能成为热爱劳动的好孩子，用自己的实际行动让我们的家更加温馨美好。（老师微笑着看着同学们）一个月后，我们再来看看大家坚持得怎么样，到时候，我们将在全班举办一个 “家务交流会”，一起分享大家在做家务过程中的收获和成长。（结束课程） 学科网（北京）股份有限公司 $