《清晨》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦二声部歌曲《清晨》教学，通过G自然大调音阶练习夯实音准基础，结合清晨风景图片、活动视频创设情境，引导学生感知歌曲ABA三段体情绪变化（活泼-优美-活泼），为二声部演唱与合唱、重唱区分搭建学习支架。 亮点在于融合审美感知与创意实践，通过听赏分析“同头换尾”旋律特点、D.C.反复记号作用培养音乐思维，分声部演唱时教师参与第二声部指导声部均衡，编创环节鼓励设计独唱伴舞、小组合唱等形式，课后作业结合亲子演唱与绘画描述，既提升艺术表现能力，又便于教师开展分层教学，激发学生音乐创造力。

教案 课题 清晨 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏和演唱《清晨》，让学生感受音乐的魅力，培养学生对音乐文化的热爱和自信。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲的情绪、旋律特点等，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析歌曲的结构、旋律特点等，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 （4）审美创造：鼓励学生设计多种演唱形式来表现歌曲，培养学生的创新思维和审美创造能力。 教学重点 （1）引导学生用和谐统一的声音演唱二声部歌曲《清晨》，并注重声部间的均衡与协调。 （2）帮助学生区分声乐的两种演唱形式 —— 合唱与重唱，理解其特点与区别。 教学难点 （1）引导学生准确区分合唱与重唱这两种声乐演唱形式，理解其特点和区别，在演唱二声部歌曲《清晨》时能正确运用。 （2）帮助学生在演唱过程中，根据歌曲情绪的变化，巧妙运用不同的演唱技巧，如在第一段活泼、第二段优美、第三段活泼的情绪变化中，调整声音的表现力和情感投入，以充分展现歌曲的内涵和魅力。 教法学法 听赏法、合作探究法 教具学具准备 （1）钢琴。 （2）与《清晨》相关的多媒体资料，如清晨的风景图片、清晨人们活动的视频等。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学 音阶练习 ——G 自然大调上下行。（师轻轻弹奏 G 自然大调的音阶，引导学生跟随节奏进行练习，学生们全神贯注，手指在琴键上灵活移动，逐渐熟悉音阶的走向和音高。）通过这样的音阶练习，如同为学生搭建了一座通往音乐世界的桥梁，帮助他们扎实地掌握音准基础，为后续学习歌曲做好充分的准备。 二、学习歌曲《清晨》 1、播放《清晨》。 师：（面带微笑）同学们，现在我们来欣赏一首非常好听的校园歌曲 ——《清晨》。在演唱风格上呢，要像说话一样自然、朴素，这样才能更好地表达歌曲的情感哦。首先，让我们一起来听一遍歌曲，请大家仔细感受歌曲的情绪。（学生们安静地聆听，眼神中透露出对歌曲的好奇和期待，仿佛置身于清晨的校园中。） （学生答：歌曲情绪很欢快，充满了活力。） 2、再听歌曲。 师：同学们，根据歌曲情绪的变化，你们觉得这首歌曲可以分为几个乐段呢？每个段的情绪又分别是怎样的呢？（师鼓励学生们积极思考，举手发言。） （生：我觉得可以分为三段，第一段很活泼，第二段很优美，第三段又很活泼。） （师：非常好，那我们就一起来仔细聆听歌曲，分析一下歌曲的情绪变化吧。（学生们认真聆听，时而点头，时而露出疑惑的表情，积极参与讨论，纷纷发表自己的看法。） 3、自学旋律。 （1）轻轻跟唱旋律，找出你认为比较难唱的地方 —— （学生自由哼唱旋律，手指在腿上轻轻打着节奏，认真感受歌曲的旋律特点，不一会儿，便纷纷举手发言。） （生：我觉得有些高音部分比较难唱，总是唱不准。） （生：还有一些节奏比较复杂的地方，我需要多练习一下。） （师：没关系，大家都有自己觉得难的地方，我们一起慢慢练习。（师走到学生中间，耐心地为学生们指导，帮助他们找到正确的发音和节奏。）生跟随音乐轻声哼唱旋律，认真感受歌曲的旋律特点，找出自己认为较难唱的部分，并提出疑问。 （2）师根据学生提出的问题和学生出现的问题给与帮助，指导学生唱准歌曲，引导学生观察歌曲旋律的特点，找出相同或相似乐句，讲解 “同头换尾” 的概念和 D.C. 反复记号的作用，分析歌曲 ABA 三段体结构。 （师：同学们看，这里的几个乐句旋律是不是很相似呀？这就是 “同头换尾” 的手法呢。（师在黑板上画出乐句的示意图，帮助学生理解。）而 D.C. 反复记号呢，就是让我们在唱完一段后，再回到开头重新演唱一遍，这样可以让歌曲更加有层次感。（师用生动的语言解释着，学生们听得津津有味，纷纷点头表示理解。）生认真倾听，积极思考，跟随师的讲解，逐渐理解了歌曲的旋律特点和结构。 （3）生分别齐唱一二声部旋律。 （生分组齐唱一二声部旋律，努力保持声音的和谐统一，感受声部之间的配合。） （师在一旁仔细倾听，及时给予指导和纠正。）生分组齐唱一二声部旋律，努力唱准音符和节奏，感受声部之间的配合。 （4）生分组分声部唱旋律。 重点强调：每个声部的同学在演唱时声音不要太大，相互兼顾，声音均衡。 （二声部难度要大一些，可以让音准非常好的学生唱第二声部，老师也参与到第二声部中。） （生分组分声部演唱，大家都非常认真，努力控制自己的声音，相互配合。师在旁边耐心指导，提醒学生注意声音的均衡和配合。）生逐渐掌握了分声部演唱的技巧，声音越来越和谐。 4、师示范歌曲。 （师深情地演唱歌曲，眼神中透露出对歌曲的热爱，歌声如潺潺流水般流淌在教室的每一个角落，将歌曲的情感和韵味展现得淋漓尽致。）学生认真聆听，被老师的演唱所感染，眼神中流露出敬佩和向往。 学生评价 （生：老师唱得太好听了，把歌曲的情感表达得非常到位。） （生：我感受到了清晨的活力和美好，就像自己真的置身于清晨的校园中一样。）（课堂氛围活跃，学生们纷纷发表自己对老师演唱的评价，表达对歌曲的理解和感受。） 5、这首歌曲一共几段歌词？ 学唱第一段歌词：悄悄慢唱：间奏（3616-）她使歌曲轻快而活泼更富有动感，这一段生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。——— 分唱 ——— 交换 ——— 连起加快一点唱。 （师带领学生学唱第一段歌词，用轻柔的声音示范，强调歌词的节奏和情感。） （生跟着老师的节奏和情感演唱，逐渐掌握了第一段歌词的演唱技巧，脸上露出了自信的笑容。） 第二段：直接唱。 分唱 — 纠正（加手势）（板书）两条龙，同头换尾。还有第二部分附点、末尾音的音高。注意看老师手势。（山坡）——— 交换 — 连快。 （师通过手势和板书，形象地帮助学生理解和掌握第二段歌词的演唱技巧，学生们认真模仿，逐渐纠正自己的演唱错误。） 这一段旋律优美舒展，歌曲通过对春天的草原，绿油油的秧苗。丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分表现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。 第三段同前。 第四段：直接唱。歌曲在 D.C. 反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。 四段连起来（随琴录音伴奏）。 6、指导学生用轻巧、优美的声音演唱歌曲。 （师：同学们，我们要用轻巧、优美的声音来演唱这首歌曲，就像清晨的第一缕阳光一样温暖而柔和。（师示范演唱，用轻柔的声音引导学生。）生不断练习，逐渐提高了演唱水平，声音越来越动听。 7、全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。 （全班同学一起演唱歌曲，声音整齐而富有感染力，仿佛把大家带入了清晨的校园，大家都沉浸在歌曲的情感中，课堂气氛达到高潮。） 三、编创 师：同学们，我们学了这么多种演唱形式，现在大家开动脑筋，为这首歌设计一种新的演唱形式吧。你们觉得，怎样唱，才会让这首歌唱得更美呢？（师鼓励学生们大胆创新，发挥自己的想象力。） 分小组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。 （学生分组讨论，气氛热烈，大家纷纷提出自己的想法，有的说加入朗诵，有的说加入乐器伴奏。） 学生分组用不同的方式表现歌曲。 方案范例： 方案 1：演唱形式：我唱第一声部，邀一个同学唱第二声部，一道演唱这首歌，并请全组的同学为我们伴舞。 （各小组开始准备，有的小组在练习演唱，有的小组在编排舞蹈动作。） 方案 2：演唱形式：我们全组的同学一起来合唱这首歌。 （学生们齐心协力，共同演唱，声音洪亮而和谐。） 方案 3：演唱形式：我一个人独唱第一段，再和全组的同学一起合唱第二段。 （生们认真表演，展现出自己的才华，其他同学则在一旁为他们加油助威。） （各小组展示自己设计的演唱形式，学生们认真聆听，互相评价，评选出唱得最好的一组。） 学生间相互评价，评出唱得最好的一组。 （生：这个小组的演唱很有创意，加入了朗诵，让歌曲更加生动了。） （生：那个小组的合唱非常和谐，声音很有感染力。）（生们积极参与评价，指出各小组演唱的优点和不足之处，培养了学生的音乐鉴赏能力和团队合作精神。） 课后作业布置 （1）用和谐统一的声音演唱《清晨》，可以邀请家长一起合作演唱，感受二声部歌曲的魅力。 （2）根据歌曲的情绪和旋律特点，用画笔描绘出歌曲中所描绘的清晨景象，并用文字描述自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $