10 小石潭记（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

该初中语文课件围绕《小石潭记》的文言字词、游踪线索、写景手法及作者情感展开，课堂导入从生活体验切入，先引出柳宗元贬谪背景与小石潭的邂逅，再承接景物赏析深入景情关联，辅以作者生平、文体知识、文言诵读等学习支架，帮助学生逐步理解文本。 其亮点是情境化与探究式结合，以任务链驱动学习，通过同桌口译接龙、情感变化分析等活动落实语言运用与思维能力，如赏析“斗折蛇行”体会作者心境。课堂小结兼顾内容与写法，助力学生构建知识体系，教师可利用分层设计提升教学效率。

第三单元 养性怡情 小石潭记 八年级语文 下册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 掌握文中重点文言字词含义及用法，了解“记”的文体特征，熟悉柳宗元生平与“永州八记”创作背景。 一 梳理游踪线索，赏析动静结合、比喻等写景手法，理解景与情的关联，掌握借景抒情的写作技巧。 二 感受小石潭清幽之美，体会作者贬谪后的孤凄心境，领悟其困境中坚守自我的精神，获得人生启示。 三 学习目标 3 重点难点 1.掌握文中重点文言字词含义及用法，了解“记”的文体特征， 熟悉柳宗元生平与“永州八记”创作背景。 2.梳理游踪线索，赏析动静结合、比喻等写景手法，理解景与情的关联，掌握借景抒情的写作技巧。 感受小石潭清幽之美，体会作者贬谪后的孤凄心境，领悟其困境 中坚守自我的精神，获得人生启示。 4 第一课时 小石潭记 课堂导入 同学们，你们有没有过这样的体验：在喧嚣的日常里，偶然闯进一处僻静的角落——可能是林间的一汪清泉，或是溪边的一片绿荫，瞬间让人忘却烦恼？其实千百年前的柳宗元，也有过这样一次奇妙的邂逅。 被贬永州期间，他寄情山水，在一次漫游中，发现了一处“水尤清冽”的小石潭。那里青树翠蔓、游鱼嬉戏，清幽得仿佛与世隔绝。可这美景背后，却藏着他难言的孤凄与怅惘。 今天，就让我们循着他的足迹，走进《小石潭记》，一起去探寻这方清潭的绝美风光，也试着读懂这位文人在山水间藏着的复杂心绪。 6 柳宗元，（773—819），唐代杰出文学家、思想家，字子厚，世称“柳河东”“河东先生”，与韩愈共同倡导古文运动，位列“唐宋八大家”。 他出身官宦世家，早年仕途顺遂，后因参与政治革新失败，被贬永州、柳州等地。贬谪期间，他寄情山水，写下《永州八记》等千古名篇，其文写景细腻、抒情深沉，将个人孤愤与自然之景相融。代表作还有《捕蛇者说》《江雪》等，文风峻洁峭拔，兼具思想性与艺术性，对后世散文发展影响深远。 探究新知 走近作者 7 早年求学（773-793）：出身儒学世家“河东柳氏”。自幼聪慧，勤奋苦读，博览群书，少年时便显露文学才华，受家庭熏陶，心怀经世致用之志。 仕途前期（793-805）：20岁中进士，历任校书郎、蓝田尉、监察御史里行等职。与刘禹锡等人结交，积极参与政治改革，支持“永贞革新”，主张打击宦官、藩镇势力，革新弊政。 贬谪生涯（805-815）：革新失败后，遭权贵排挤，先被贬为永州司马（今湖南永州），在永州谪居10年。期间寄情山水，创作《永州八记》等大量散文、诗歌，抒发愤懑之情，探索人生哲理。 晚年柳州（815-819）：后迁任柳州刺史，在任期间兴办学堂、释放奴婢、开凿水井、整治环境，政绩卓著，深受百姓爱戴。同时坚持文学创作，与韩愈共同倡导古文运动，成为“唐宋八大家”之一。47岁病逝于柳州，世称“柳柳州”。 探究新知 走近作者 8 《小石潭记》创作于柳宗元被贬永州期间（805-815）。永贞革新失败后，柳宗元遭权贵排挤，被贬为永州司马，政治抱负彻底受挫。 在永州的十年间，他远离朝堂，处境孤苦，常寄情山水以排遣内心的愤懑与抑郁。他游历永州郊外自然景致，发现小石潭清幽寂静的独特风光，遂写下此文。 文章是《永州八记》的代表作之一，既描绘了小石潭的清丽景色，也借景抒情，将个人的孤寂、悲凉之情融入山水之中，暗含对现实政治的不满与身世坎坷的感慨。 了解背景 探究新知 9 《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作，也是我国游记散文中的一朵奇葩，其艺术魅力历久弥新。 《永州八记》包含《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》（教科书简作《小石潭记》）、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。 柳宗元在《永州八记》中刻画永州山水的形象美、色彩美和动态美，不是纯客观地描摹自然，而是以山水自喻，他认为永州的山水和自己一样的为世人所遗弃和漠视，赋予永州山水以血肉灵魂。 了解作品 探究新知 10 游记，古代散文的一种，主要记述旅途见闻，某地历史沿革、现实状况、社会风尚、风土人情和山川景物、名胜古迹，也表达作者的思想感情。 游记有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》； 有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》； 有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》。 了解文体：游记 探究新知 11 读一读·正字音 探究新知 从小丘西行百二十步，隔篁(huánɡ)竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，卷石底以出。为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络摇缀，参差(cēn cī)披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动；俶(chù)尔远逝；往来翕(xī)忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折(dǒu zhé)蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆(qiǎo chuànɡ)幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚(ɡōnɡ)古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕(shù)己，曰奉壹。 12 读一读·明节奏 探究新知 从小丘西行/百二十步，隔/篁(huáng)竹，闻/水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石/以为底，近岸，卷石/底以出。为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络摇缀，参差(cēn cī)披拂。 潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动；俶(chù)尔远逝；往来翕(xī)忽，似与游者/相乐。 潭西南/而望，斗折(dǒu zhé)蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差(cī)互，不可/知其源。 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆(qiǎo chuàng)幽邃(suì)。以/其境/过清，不可久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏/二小生：曰/恕(shù)己，曰/奉壹。 13 读一读·明节奏 探究新知 文言文节奏划分： 句首发语词、关联词语后面要有停顿。 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 朗读停顿要体现出省略成分。 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。 四字对句一般二二停顿，如"寂寥/无人，凄神/寒骨"。 散句要根据意义来停顿，如"潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依"，领起词要短暂拖延。 14 读一读·晓文义 探究新知 小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出。为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 15 读一读·晓文义 探究新知 小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。 【篁竹]竹林。 【西】向西（名词作状语）。 【如鸣珮环】好像玉佩、玉环相碰发出的声音。 【乐】以……为乐（意动用法）。 【伐】砍伐。【取道】开辟道路。 【下】向下（名词作状语）。【尤】格外。 【清冽】清凉。 【以为】把……作为。 【近】靠近。 【卷】翻卷。 【坻】水中高地。 【屿】小岛。 【嵁】不平的岩石。 【蒙络摇缀】蒙盖缠绕，摇曳牵连。 【参差披拂】参差不齐，随风飘拂。 【可】大约。 【许】表示约数。 【空】在空中（名词作状语）。 【澈】穿透。 【布】映照。 【佁然】静止不动的样子。 【俶尔】忽然。 【翕忽】轻快敏捷的样子。 【斗折蛇行】像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。 【犬牙差互】像狗的牙齿那样互相交错。 【寂寥】寂静寥落。 【凄神寒骨】使人心神凄凉，寒气透骨。 【悄怆幽邃】忧伤凄凉，幽深寂静。 【清】凄清。 【居】停留。 【隶而从者】跟着同去的人。 【小生】年轻人。 16 互动学习·晓文意 探究新知 17 读一读·晓文义 探究新知 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。呆呆地静止不动，忽然间向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。那溪岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头在哪里。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。 同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 18 记一记·多积累 探究新知 虚词 【之】代词，代指事物或景象（如“心乐之”“乃记之而去”）。 【以】因（“以其境过清”）；把（“全石以为底”）；而（“卷石底以出”）。 【而】表承接（“乃记之而去”）；表修饰（“潭西南而望”）；表并列（“隶而从者”）。 【其】那（“其岸势犬牙差互”）。 【为】成为（“为坻，为屿，为嵁，为岩”）。 古今异义　 【去】古义为“离开”，今义为“前往”。 【小生】古义为“年轻人”，今义为“戏曲角色”。 【可】古义为“大约”，今义为“可以”。 【居】古义为“停留”，今义为“居住”。 19 记一记·多积累 探究新知 词类活用 【西】从小丘西行百二十步（名词作状语，向西。） 【下】下见小潭（名词作状语，向下。） 【空】皆若空游无所依（名词作状语，在空中。） 【斗】斗折蛇行（名词作状语，像北斗星那样。） 【蛇】斗折蛇行（名词作状语，像蛇那样。） 【犬牙】其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样。） 【凄】凄神寒骨（使动用法，使……凄凉。） 【寒】凄神寒骨（使动用法，使……寒冷。） 【乐】心乐之（意动用法，以……为乐。） 20 记一记·多积累 探究新知 一词多义　 【环】如鸣珮环(名词，玉饰)； 四面竹树环合(动词，环绕) 【清】水尤清冽(形容词，清澈)； 以其境过清(形容词，凄清) 【以】全石以为底(介词，把)； 卷石底以出(连词，相当于“而”)；以其境过清(因为) 【为】全石以为底(动词，作为)； 为嵁，为岩(动词，成为) 【可】鱼可百许头(副词，大约)； 不可久居(动词，可以，能够) 成语 【斗折蛇行】像北斗七星那样曲折、像蛇爬行那样弯曲。形容道路曲折蜿蜒。 【犬牙差互】形容地形交界处像狗的牙齿一样互相交错。 21 课文诵读：文言文的诵读，既读准字音，还要读好节奏，在准确、流畅的诵读中，初步感受文言文韵律美。 字词积累：重点掌握通假字、古今异义字、词类活用等特殊用法，结合语境理解词义，夯实文言基础。 句子翻译：以直译为主，特别注意特殊文言句式的翻译，关键词精准翻译，确保语句通顺达意。 课堂小结 22 第二课时 小石潭记 课堂导入 上节课，我们跟着柳宗元穿过青翠竹林，邂逅了那方“水尤清冽”的小石潭——青树翠蔓随风轻摇，游鱼在水中自由嬉戏，那番清幽景致让人难忘。但大家有没有想过，这般美景之下，作者为何会突然生出“悄怆幽邃”的感慨？ 今天，我们就继续深入文本，不止于欣赏山水之美。让我们循着“移步换景”的线索，细品动静结合、侧面烘托的写景妙处，更要走进柳宗元的内心，探寻他将贬谪后的孤愤与苦闷寄托于山水之间的深情。一起解锁景与情的隐秘关联，读懂这篇游记背后的人生况味。 24 探究新知 任务一·感知内容，同游小石潭 1.快速阅读，圈划出关键词语，梳理文章线索，概括文章写了哪几方面内容。 提示词语 文章线索 文章内容 从小丘西行百二十步→隔篁竹→下见小潭→潭中鱼→潭西南而望→坐潭上→记之而去 以作者的游踪为线索 1.发现石潭；2.潭中景物；3.小潭溪流； 4.潭中气氛；5.同游之人。 25 探究新知 任务一·感知内容，同游小石潭 2.文中写了小石潭周围的哪些景物？分别写出景物的什么特点？ 【水】（清澈）①“闻水声，如鸣佩环”“水尤清冽”②“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ” 【石】（奇特）“全石以为底，近岸，卷石底以出。为坻，为屿，为嵁，为岩” 【树】（美丽多姿）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。” 【鱼】（自由快乐） “佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐” 【溪】（曲折起伏）“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。” 【气氛】（幽深冷寂）“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。” 26 探究新知 任务一·感知内容，同游小石潭 3.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？ 【水：清澈】 【石：奇特】 写法：视听结合、正面侧面结合 ①“闻水声，如鸣佩环”（听觉） ②“水尤清冽”（视觉、正面） ③“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ” （视觉、侧面） 写法：点面结合，由整体到局部 ①“全石以为底，近岸，卷石底以出。”（面：整体） ②“为坻，为屿，为嵁，为岩”（点：局部） 27 探究新知 任务一·感知内容，同游小石潭 3.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？ 【树：美丽多姿】 【鱼：自由快乐】 写法：动静结合 “青树翠蔓，蒙络摇缀（静态），参差披拂（动态）。 写法：动静结合 “佁然不动（静态）；俶尔远逝，往来翕忽（动态），似与游者相乐” 28 探究新知 任务一·感知内容，同游小石潭 3.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？ 【溪：曲折起伏】 【气氛：幽深冷寂】 写法：运用比喻 ①“斗折蛇行（比喻），明灭可见。” ②“其岸势犬牙差互（比喻），不可知其源。” 写法：寓情于景 “（景）四面竹树环合，寂寥无人，（情）凄神寒骨，悄怆幽邃。” 29 探究新知 任务二·思考探究，解读小石潭 1.找出文中表现作者心情的句子，体会作者的情感变化。 ①隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 ②潭中鱼……往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 由悦耳的水声引起内心之“乐”，开始关注和欣赏小石潭的景物。 看到游鱼自由自在，无忧无虑，从景物中得到慰藉，物我交融。 看到水流曲折幽邃，明灭不定，岸势犬牙交错，产生出前途莫测的感受。 潭水周围气氛的幽深冷寂，进一步触发了作者被贬的凄凉抑郁心境。 30 探究新知 任务二·思考探究，解读小石潭 2.结合写作背景思考：作者“乐”与“忧”的原因各是什么？ 【背景资料】“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击。当时的永州“草中狸鼠足为患，一夕十顿惊且伤”，相当于俄罗斯的西伯利亚，所谓的“永州司马外置同正员”，其实是个编制外的闲职，没有官舍也没有具体的职务。柳宗元一家人寄居在冷清的小寺庙，未及半载，母亲也逝世了。除了精神上抑郁悲愤，正当壮年的柳宗元身体也越来越差，诸病缠身，虚弱到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。 柳宗元曾经说：“余虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。”他的意思就是说虽然因永贞革新遭挫，但作者未改本色，于是借山水之题，发胸中之气，洗涤天地间万物，囊括大自然的百态，在用笔赞赏山水美的同时，把自己和山水融化在一起，借以寻求人生真谛，聊以自慰。 31 探究新知 任务二·思考探究，解读小石潭 2.结合写作背景思考：作者“乐”与“忧”的原因各是什么？ 【乐】寄情山水以排遣内心抑郁：听水声悦耳而“乐”，见游鱼欢快而“乐”，自然景物的优美，让作者暂时忘记遭遇之苦，内心之痛。 【忧】被贬后无法排遣的抑郁苦闷：看溪水源流而感到道路曲折坎坷，前途莫测；受周围幽深冷寂环境的激发，被贬后的失意、凄凉、忧伤的情感又不可抑制地流露出来。 32 探究新知 任务二·思考探究，解读小石潭 2.结合写作背景思考：作者“乐”与“忧”的原因各是什么？ 忧：被贬后无法排遣的抑郁苦闷。 乐：寄情山水以排遣内心抑郁。 33 探究新知 任务三·品读语言，赏析小石潭 1.本文文笔简练，是我国古代山水游记中的精品，诵读课文，品味其语言特点。 【句式角度】句式灵活，以四字短句为主，杂用二三五七字句。 二字句：近岸、为坻，为屿，为嵁，为岩 三字句：隔篁竹、闻水声、心乐之、坐潭上、曰恕己、曰奉壹 四字句： 如鸣珮环、水尤清冽、青树翠蔓、蒙络摇缀、参差披拂、影布石上、往来翕忽、斗折蛇行、犬牙差互、竹树环合、寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃 五字句：全石以为底、卷石底以出、潭西南而望、不可知其源、乃记之而去 【效果】造成参差错落的变化美，读起来节奏感强，和谐流畅，有音韵美。 34 探究新知 任务三·品读语言，赏析小石潭 1.本文文笔简练，是我国古代山水游记中的精品，诵读课文，品味其语言特点。 【修辞角度】运用了一系列形象的比喻来描写景物。 ①隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。（形象写出水声的清脆悦耳。） ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（形象写出潭水的清澈透明。） ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（形象写出溪流的曲折蜿蜒。） ④其岸势犬牙差互，不可知其源。（形象写出岸势的参差不齐。） 【效果】生动地写出了景物的特点，给读者留下了鲜明的印象，用语简练而含义丰富。 35 探究新知 任务三·品读语言，赏析小石潭 2.选择自己喜欢的句子，结合情感、写法和语言特点进行赏析。 示例①：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。 【赏析】将水声比作玉佩、玉环相碰的声音，生动地描绘出水声的清脆悦耳，给人以美好的听觉感受，同时也暗示作者内心的愉悦和对自然之美的欣赏，为后文发现小石潭埋下情感伏笔。 示例②：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 【赏析】把游鱼在水中的状态比作在空中游动，既侧面写出了潭水的清澈透明，让鱼仿佛悬浮在空中，又借鱼的自由自在，映衬出作者对自由生活的向往，同时也流露出作者在现实中无法完全摆脱束缚的无奈。 36 探究新知 任务三·品读语言，赏析小石潭 2.选择自己喜欢的句子，结合情感、写法和语言特点进行赏析 示例③：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 【赏析】将溪流比作北斗星的曲折和蛇的蜿蜒爬行，形象地写出了溪流的蜿蜒曲折、时隐时现的特点，既展现了自然景观的奇特，也暗示了作者人生道路的坎坷曲折，以及对未来方向的迷茫与期待。 示例④：其岸势犬牙差互，不可知其源。 【赏析】把溪岸的形状比作狗的牙齿交错不齐，生动地描绘出溪岸的参差不齐、错综复杂，既写出了自然景观的险峻，也隐喻了作者所处的政治环境的复杂险恶，以及自身命运的艰难困苦。 37 课堂小结 内容上：本文记叙了作者出行、游览、返回的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。 你有什么收获？ 写法上：1.动静结合；2.视听结合； 3.点面结合；4.寓情于景。 38 课堂练习 1．小石潭给你留下的最深刻的印象是什么?如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受?试用几个词或一两话，把你的感受表达出来。 示例：小石潭给我留下的最深刻的印象是”潭中鱼可百许头皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。伯然不动，椒尔远逝往来翕忽，似与游者相乐”。 假如我也能坐在小石潭边，一定会感受到空气的清新、周围环境的宁静，鱼儿在快乐地游动，我会沉浸在大自然的美景中享受这美好的时刻 39 课堂练习 2.你是否赞同下面材料中孙琮对《小石潭记》的观点？请简要评析。 古人游记，写尽妙景，不如不写尽为更佳；游尽妙境，不如不游尽为更高。盖写尽游尽，早已境味索然，不写尽不游尽，便见余兴无穷。篇中遥望潭西南一段，便是不写尽妙景；潭上不久坐一段，便是不游尽妙境。 （节选自清代孙琮《山晓阁选唐大家柳柳州全集·卷二） 示例：赞同。遥望潭西南一段，所见之景极多，但作者只写了溪身和岸势，（或：作者只写了潭西南方向之景，未写其他方向之景）这就是不写尽；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即无心再游，这就是不游尽。 40 布置作业 柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。 也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。 41 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 $null