《朝花夕拾》知识点清单-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《朝花夕拾》知识清单系统构建了从作者到作品的完整学习支架。先介绍鲁迅生平及创作动机，再阐述20世纪20年代社会、个人、文学三重背景，进而梳理10篇散文的童年记忆、师友追忆、社会批判三类主题，最后分析典型人物形象与语言艺术特色。 知识链路按“背景-内容-人物-语言-中考”逻辑递进，融合文化自信（批判封建礼教，传承鲁迅精神）与思维能力（对比、借物喻人等手法解析）。中考部分含核心考点、真题示例及答题技巧，助力学生系统理解作品内涵并提升应试能力。

《朝花夕拾》知识点清单 一、作者介绍 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人、思想家、革命家。出身于没落的封建地主家庭，自幼目睹家族衰败与社会黑暗，后赴日本留学学医，因观看幻灯片事件意识到“医学并非一件紧要事”，遂弃医从文，立志以文字唤醒国民精神。其作品涵盖小说、散文、杂文等，风格兼具批判精神与人文关怀，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。《朝花夕拾》是他唯一的一部回忆性散文集，创作于1926年，原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》，寓意“早晨开放的花朵，傍晚时分拾起”，饱含对童年、少年与青年时光的追忆，以及对社会现实的深刻反思。 二、创作背景 1.社会背景：20世纪20年代的中国，正处于新旧社会交替的动荡时期，封建礼教的余毒尚未肃清，军阀混战频繁，社会矛盾尖锐，民众思想愚昧麻木。新文化运动虽已兴起，但其影响范围有限，封建复古思潮仍在蔓延，鲁迅深感国民精神的沉沦，渴望通过文字批判现实、唤醒民众。 2.个人经历：鲁迅童年时期生活在绍兴，家族的衰败让他过早体会到世态炎凉；少年时期离开家乡求学，先后在南京矿路学堂、日本仙台医专就读，这段经历让他开阔了眼界，也让他深刻认识到封建制度的腐朽与国民性的弱点；1926年，鲁迅因支持北京学生运动，遭到反动势力的迫害，被迫离开北京前往厦门，在颠沛流离中，他追忆起童年、少年与青年时期的往事，将这些回忆整理成文，创作了《朝花夕拾》。 3.文学环境：新文化运动推动了现代散文的发展，“美文”创作逐渐兴起，强调散文的抒情性与真实性。鲁迅借鉴了中外散文的创作经验，将叙事、抒情与议论相结合，打破了传统散文的束缚，开创了现代回忆性散文的新范式。《朝花夕拾》既是对个人往事的追忆，也是对社会现实的批判，体现了现代散文“形散神聚”的特点。 三、作品简介 《朝花夕拾》是鲁迅唯一的回忆性散文集，共收录10篇散文，创作于1926年，最初连载于《莽原》半月刊，1928年结集出版。作品以鲁迅的个人生活经历为线索，追忆了他从童年到青年时期的难忘往事，包括童年的游戏与玩伴、少年的求学经历、青年时期的思想觉醒与奋斗历程等。每一篇散文都兼具回忆性与批判性，既饱含对童年时光的温馨眷恋，对师友的深切怀念，也蕴含着对封建礼教、封建教育制度、封建孝道的尖锐批判，以及对国民性弱点的深刻反思。作品语言简洁质朴，情感真挚深沉，叙事生动形象，议论精辟深刻，是中国现代散文的经典之作，具有极高的文学价值与思想价值。 四、故事概要 1. 童年记忆·温情与苦涩交织 这类散文主要追忆鲁迅童年时期在绍兴的生活经历，既有童年的欢乐与温馨，也有封建礼教对儿童天性的压制，展现了童年生活的复杂面貌。 《从百草园到三味书屋》：回忆了童年时期在百草园的自由快乐生活与在三味书屋的读书经历。百草园是鲁迅童年的“乐园”，这里有碧绿的菜畦、紫红的桑椹、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，还有美女蛇的传说，充满了童真童趣；三味书屋则是封建教育制度的缩影，先生寿镜吾严厉刻板，教学内容枯燥乏味，学生们只能死记硬背，毫无自由可言。文章通过对比百草园与三味书屋的生活，批判了封建教育制度对儿童天性的束缚，表达了对自由快乐童年的眷恋。 《五猖会》：记述了童年时期去看五猖会的经历，表达了对民俗活动的喜爱与对封建家长制的不满。五猖会是绍兴当地的传统民俗活动，鲁迅自幼渴望去看五猖会，然而在出发前，父亲却强迫他背诵《鉴略》，“我似乎从头上浇了一盆冷水”，原本喜悦的心情瞬间被冲淡。文章通过这一事件，深刻揭露了封建家长制对儿童心灵的伤害，批判了封建教育制度的不合理性。 《二十四孝图》：回忆了童年时期阅读《二十四孝图》的感受，批判了封建孝道的虚伪与残酷。《二十四孝图》是封建时代宣扬孝道的读物，其中记载了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。鲁迅阅读后，对这些故事深感厌恶，尤其是“郭巨埋儿”，他认为这是“将肉麻当作有趣”，是对人性的摧残。文章通过对《二十四孝图》的批判，揭露了封建孝道的虚伪本质，表达了对封建礼教的反抗。 2. 师友追忆·感恩与敬仰并存 这类散文主要追忆鲁迅少年与青年时期遇到的师友，通过对师友言行的描写，展现了他们的高尚品格，表达了鲁迅对师友的深切怀念与敬仰之情。 《藤野先生》：记述了鲁迅在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往经历，是全文中最具代表性的一篇散文。藤野先生是仙台医专的教授，他治学严谨、待人诚恳、没有民族偏见，对来自中国的鲁迅悉心教导，不仅认真批改鲁迅的讲义，还在课堂上公开维护鲁迅的尊严，反对日本学生对中国的歧视。鲁迅在藤野先生的影响下，逐渐认识到医学并非唤醒国民精神的关键，最终决定弃医从文。文章通过对藤野先生的追忆，表达了对藤野先生的深切怀念与敬仰之情，也体现了鲁迅的爱国情怀与思想觉醒。 《范爱农》：回忆了鲁迅与范爱农在日本留学时的交往以及回国后的重逢经历，展现了范爱农的正直品格与悲剧命运。范爱农是鲁迅的同学，他正直善良、不慕名利、热爱祖国，却因不满社会现实而备受排挤，最终在穷困潦倒中溺水身亡。文章通过对范爱农的追忆，表达了对范爱农的深切同情与怀念之情，也批判了当时社会的黑暗与腐朽。 3. 社会批判·反思与觉醒同行 这类散文主要通过对社会现象与封建礼教的描写，批判了封建制度的腐朽与国民性的弱点，体现了鲁迅的思想觉醒与社会责任感。 《阿长与<山海经>》：记述了鲁迅童年时期与保姆阿长的相处经历，既描写了阿长的愚昧无知与封建迷信，也展现了她的善良朴实与对鲁迅的关爱。阿长是一个底层劳动妇女，她没有文化，迷信“长毛”的故事，还强迫鲁迅遵守各种封建规矩，但她也真心疼爱鲁迅，为鲁迅买来心心念念的《山海经》。文章通过对阿长的描写，既批判了封建礼教对底层民众的毒害，也表达了对阿长的深切怀念之情。 《狗·猫·鼠》：通过对狗、猫、鼠三种动物的描写，借物喻人，批判了封建礼教的虚伪与残酷，以及国民性中的丑恶现象。鲁迅厌恶猫的“媚上欺下”“恃强凌弱”，认为猫的性格与封建官僚的性格相似；他喜爱鼠的“弱小可怜”，认为鼠代表了底层民众的遭遇。文章通过对三种动物的对比，表达了对封建官僚的憎恨与对底层民众的同情，也体现了鲁迅的批判精神。 《无常》：记述了鲁迅童年时期观看无常戏的经历，通过对无常这一民间形象的描写，批判了封建官府的黑暗与腐朽，歌颂了底层民众的善良与正义。无常是民间传说中的鬼差，他公正无私、惩恶扬善，对恶人毫不留情，对好人则充满同情。鲁迅通过对无常的描写，对比了封建官府的腐败无能与无常的公正无私，表达了对封建官府的批判与对底层民众的歌颂。 《父亲的病》：回忆了鲁迅童年时期为父亲治病的经历，批判了封建孝道的虚伪与封建医术的愚昧落后。鲁迅的父亲身患重病，家里请来了多位“名医”，这些“名医”医术低下、医德败坏，只会开一些昂贵的药方，却无法治愈父亲的病，最终导致父亲去世。文章通过对“名医”的描写，批判了封建医术的愚昧落后与封建孝道的虚伪，表达了对父亲的深切怀念与对封建制度的不满。 《琐记》：记述了鲁迅少年时期离开家乡求学的经历，包括在南京矿路学堂、江南水师学堂的学习生活，以及离开南京前往日本留学的原因。鲁迅在南京求学期间，深感封建教育制度的腐朽与落后，对学堂的教学内容与教学方式极为不满，最终决定离开南京，前往日本留学，寻求救国救民的真理。文章通过对求学经历的描写，批判了封建教育制度的腐朽，展现了鲁迅的思想觉醒与对理想的追求。 五、人物形象 1. 鲁迅（作者） 性格特征： ① 敏感细腻：对童年生活的细节记忆深刻，能够捕捉到生活中的温情与苦涩，情感丰富而细腻； ② 批判精神：对封建礼教、封建教育制度、封建孝道等封建糟粕有着清醒的认识，敢于进行尖锐的批判； ③ 爱国情怀：目睹国家的衰败与国民精神的沉沦，立志以文字唤醒国民精神，具有强烈的爱国情怀与社会责任感； ④ 感恩怀旧：对童年时期的师友与亲人充满怀念，懂得感恩，珍惜真挚的情感。 相关故事： ① 在《从百草园到三味书屋》中，细致描写百草园的一草一木与童年游戏场景，展现了敏感细腻的性格； ② 在《藤野先生》中，因观看幻灯片事件意识到国民精神的重要性，决定弃医从文，体现了爱国情怀与思想觉醒； ③ 在《二十四孝图》中，批判“郭巨埋儿”等封建孝道故事，展现了强烈的批判精神； ④ 在《阿长与<山海经>》中，怀念保姆阿长为自己买来《山海经》的恩情，体现了感恩怀旧的性格。 2. 藤野先生 性格特征： ① 治学严谨：对教学工作认真负责，认真批改鲁迅的讲义，细致纠正其中的错误； ② 待人诚恳：没有民族偏见，对来自中国的鲁迅悉心教导，关心鲁迅的学习与生活； ③ 正直无私：在课堂上公开维护鲁迅的尊严，反对日本学生对中国的歧视，坚持真理与正义。 相关故事： ① 认真批改鲁迅的解剖学讲义，将其中的错误一一纠正，体现了治学严谨的性格； ② 在鲁迅观看幻灯片事件后，主动与鲁迅谈心，鼓励鲁迅坚持自己的理想，展现了待人诚恳的性格； ③ 当日本学生污蔑鲁迅抄袭试卷时，藤野先生亲自调查，为鲁迅洗刷冤屈，体现了正直无私的性格。 3. 阿长 性格特征： ① 愚昧无知：没有文化，迷信“长毛”的故事，强迫鲁迅遵守各种封建规矩，思想愚昧落后； ② 善良朴实：真心疼爱鲁迅，关心鲁迅的生活，为鲁迅买来心心念念的《山海经》，性格善良朴实； ③ 勤劳能干：作为保姆，勤劳肯干，悉心照料鲁迅的饮食起居，将家里打理得井井有条。 相关故事： ① 给鲁迅讲“长毛”的故事，强迫鲁迅遵守“元旦的古怪仪式”，体现了愚昧无知的性格； ② 得知鲁迅渴望得到《山海经》后，四处寻访，最终为鲁迅买来，展现了善良朴实的性格； ③ 悉心照料鲁迅的饮食起居，每天为鲁迅准备饭菜、整理衣物，体现了勤劳能干的性格。 4. 范爱农 性格特征： ① 正直善良：不慕名利，热爱祖国，关心国家大事，具有强烈的爱国情怀； ② 倔强孤傲：不满社会现实，不与世俗同流合污，性格倔强，却因孤傲而备受排挤； ③ 悲剧性：身处黑暗的社会，理想无法实现，最终在穷困潦倒中溺水身亡，命运悲惨。 相关故事： ① 在日本留学时，与鲁迅一起参加反清活动，关心国家大事，体现了正直善良与爱国情怀； ② 回国后，因不满北洋军阀的统治，拒绝在政府部门任职，过着穷困潦倒的生活，体现了倔强孤傲的性格； ③ 最终在绍兴的风雨中溺水身亡，结束了悲惨的一生，展现了人物的悲剧性。 5. 寿镜吾先生 性格特征： ① 严厉刻板：作为三味书屋的先生，教学态度严厉，要求学生死记硬背，不允许学生有丝毫懈怠； ② 学识渊博：精通儒家经典，具有深厚的学识，能够为学生讲解各种古籍； ③ 内心善良：虽然表面严厉，但内心善良，对学生并非毫无关爱，只是不善于表达。 相关故事： ① 在三味书屋中，要求学生背诵《论语》《孟子》等古籍，对学生的背诵情况严格检查，体现了严厉刻板的性格； ② 能够为学生讲解古籍中的疑难问题，展现了学识渊博的特点； ③ 当鲁迅在课堂上偷偷画画时，寿镜吾先生虽然批评了他，但并未过分惩罚，体现了内心善良的性格。 6. 无常 性格特征： ① 公正无私：作为民间传说中的鬼差，能够公正地审判善恶，对恶人毫不留情，对好人充满同情； ② 善良正直：具有同情心，能够体谅底层民众的苦难，帮助弱小，维护正义； ③ 幽默风趣：形象滑稽可爱，言行幽默，能够给人带来欢乐，同时也蕴含着深刻的道理。 相关故事： ① 在民间传说中，无常审判一个作恶多端的恶人时，毫不留情，将其打入地狱，体现了公正无私的性格； ② 当一个母亲为死去的儿子悲痛欲绝时，无常同情她的遭遇，允许她与儿子短暂相见，展现了善良正直的性格； ③ 无常的形象滑稽可爱，言行幽默，如“无常拿了算盘，拨了一拨，向众人道：‘算清了，给我钱！’”，体现了幽默风趣的特点。 六、语言艺术特色 1. 叙事、抒情与议论相结合，情感真挚深沉 《朝花夕拾》作为回忆性散文集，以叙事为主，同时融入了抒情与议论，将个人回忆与社会批判相结合，情感真挚深沉，既有对童年时光的温馨眷恋，也有对社会现实的尖锐批判。 文段示例：《藤野先生》结尾部分——“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。” 分析：这段文字既有对藤野先生的回忆（叙事），也有对藤野先生的怀念与敬仰之情（抒情），同时表达了自己将继续以文字批判现实、唤醒国民精神的决心（议论）。叙事、抒情与议论融为一体，情感真挚深沉，既体现了对师友的感恩，也展现了鲁迅的爱国情怀与批判精神。 另一示例：《阿长与<山海经>》结尾部分——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 分析：这段文字直接抒发了对阿长的深切怀念之情（抒情），同时也蕴含着对底层劳动妇女的同情与对封建礼教的批判（议论）。情感真挚动人，将个人情感与社会思考相结合，让文章更具深度与感染力。 2. 语言简洁质朴，生动形象，富有表现力 鲁迅的语言风格简洁质朴，不事雕琢，却极具表现力，能够通过简洁的文字描绘出生动形象的场景与人物，让读者如临其境。 文段示例：《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写——“不必说碧绿的菜畦，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。” 分析：这段文字运用了简洁质朴的语言，通过对菜畦、桑椹、黄蜂、叫天子等景物的描写，展现了百草园的生机勃勃与童真童趣。“伏”“窜”“低唱”“弹琴”等动词的运用，让景物描写生动形象，富有表现力，仿佛将读者带入了鲁迅童年的“乐园”。 另一示例：《父亲的病》中对“名医”的描写——“陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。” 分析：这段文字通过简洁的外貌描写（“长而胖”）与行为描写（“一张药方上总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”），生动形象地刻画了陈莲河这一“名医”的形象，展现了他的虚伪与愚昧，语言简洁质朴，却极具讽刺意味。 3. 对比手法的大量运用，强化主题与情感 作者大量运用对比手法，通过人物之间、场景之间、情感之间的鲜明反差，强化文章的主题与情感，增强文章的感染力与批判力。 文段示例：《从百草园到三味书屋》中百草园与三味书屋的对比——百草园是“我”童年的“乐园”，这里有自由的游戏、美丽的景物、有趣的传说，充满了童真童趣；三味书屋则是封建教育制度的缩影，先生严厉刻板，教学内容枯燥乏味，学生们只能死记硬背，毫无自由可言。 分析：通过百草园与三味书屋的对比，鲜明地展现了封建教育制度对儿童天性的束缚，表达了对自由快乐童年的眷恋与对封建教育制度的批判，强化了文章的主题。 另一示例：《五猖会》中“我”前后心情的对比——出发前，“我”渴望去看五猖会，心情无比喜悦；父亲强迫“我”背诵《鉴略》后，“我”的心情瞬间变得低落，“似乎从头上浇了一盆冷水”。 分析：通过“我”前后心情的对比，深刻揭露了封建家长制对儿童心灵的伤害，批判了封建教育制度的不合理性，强化了文章的情感表达。 4. 借物喻人、托物言志，蕴含深刻道理 作者运用借物喻人、托物言志的手法，通过对具体事物的描写，寄托自己的情感与思想，蕴含深刻的道理，让文章更具深度与内涵。 文段示例：《狗·猫·鼠》中对狗、猫、鼠三种动物的描写——作者厌恶猫的“媚上欺下”“恃强凌弱”，认为猫的性格与封建官僚的性格相似；喜爱鼠的“弱小可怜”，认为鼠代表了底层民众的遭遇；对狗则持有复杂的态度，既批判狗的“势利”，也肯定狗的“忠诚”。 分析：作者通过对狗、猫、鼠三种动物的描写，借物喻人，批判了封建官僚的“媚上欺下”与“恃强凌弱”，表达了对底层民众的同情，蕴含着深刻的社会道理，让文章更具批判力。 另一示例：《无常》中对无常形象的描写——无常是民间传说中的鬼差，他公正无私、惩恶扬善，对恶人毫不留情，对好人充满同情。 分析：作者通过对无常形象的描写，托物言志，歌颂了底层民众的善良与正义，批判了封建官府的黑暗与腐朽，蕴含着对社会正义的追求，让文章更具内涵。 5. 幽默风趣与讽刺意味相结合，风格独特 鲁迅的散文既具有幽默风趣的特点，又蕴含着尖锐的讽刺意味，通过幽默的语言揭露社会的黑暗与人性的弱点，让读者在发笑的同时感受到深刻的批判。 文段示例：《无常》中对无常的描写——“无常拿了算盘，拨了一拨，向众人道：‘算清了，给我钱！’”“无常虽然是鬼，却有人情味，他看见一个母亲为死去的儿子悲痛欲绝，便同情她的遭遇，允许她与儿子短暂相见，还安慰她说：‘不要哭了，你的儿子在阴间会过得很好的。’” 分析：这段文字通过幽默风趣的语言描写了无常的言行，让无常的形象滑稽可爱，同时也蕴含着对封建官府的讽刺——无常作为鬼差，都能够公正无私、富有同情心，而封建官府的官员却腐败无能、冷酷无情，幽默中带着尖锐的讽刺，风格独特。 另一示例：《父亲的病》中对“名医”的描写——“陈莲河先生的药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。例如，他有一回对我说道：‘我想，你父亲的病，恐怕是因为前世的冤孽吧。我可以给你开一张药方，用原配的蟋蟀一对，平地木十株……’” 分析：这段文字通过幽默风趣的语言描写了陈莲河的荒谬言行，“原配的蟋蟀一对”“平地木十株”等奇特的药引，让人忍俊不禁，同时也尖锐地讽刺了封建医术的愚昧落后与“名医”的虚伪无能，幽默与讽刺相结合，极具表现力。 七、中考链接(考点梳理+真题示例+答题技巧） （一）核心考点梳理 1. 文学常识考点 作者：鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》等。 作品性质：回忆性散文集，共收录10篇散文，原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。 主题思想：既有对童年、少年与青年时光的追忆，也有对封建礼教、封建教育制度、封建孝道的批判，以及对国民性弱点的反思，兼具回忆性与批判性。 2. 人物形象考点 重点人物：鲁迅（作者）、藤野先生、阿长、范爱农、寿镜吾先生、无常等。 考查角度：人物的性格特征、相关故事、人物形象的意义与作用，以及作者对人物的情感态度。 3. 内容理解考点 重点篇目：《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与<山海经>》《五猖会》《二十四孝图》等。 考查角度：散文的主要内容、情节梳理、关键语句的含义、作者的情感表达等。 4. 语言艺术考点 考查角度：语言的风格特点（简洁质朴、生动形象、幽默风趣、讽刺意味）、修辞手法的运用（比喻、拟人、对比、借代等）、表达方式的运用（叙事、抒情、议论相结合）等。 5. 主题思想考点 考查角度：文章的主题思想、作者的情感态度、作品的现实意义与文学价值等。 （二）中考真题示例（节选） 示例1：（2023年某省中考题） 阅读《藤野先生》选段，完成下列各题。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。” 1.选段中“我的意见却变化了”指的是什么？请简要概括。（2分） 2.结合选段内容，分析鲁迅“弃医从文”的原因。（3分） 3.选段中运用了哪些修辞手法？有什么作用？（3分） 1. 答案：“我的意见却变化了”指的是鲁迅决定弃医从文，放弃医学救国的想法，转而以文字为武器，唤醒国民的精神。 2. 答案：一是课堂上观看时事片子时，看到中国人被枪毙，周围的中国人却麻木地欢呼，鲁迅意识到国民精神的麻木比身体的病痛更可怕；二是此前日本同学因中国是弱国而怀疑他的成绩，让他感受到民族歧视的屈辱。这两件事使他明白，医学只能医治身体的疾病，却无法唤醒麻木的灵魂，因此决定弃医从文，用文字唤醒国民。 3. 答案：运用了反语和反问的修辞手法。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”是反语，讽刺了日本同学的荒谬逻辑和民族歧视，表达了鲁迅的屈辱与愤怒；“他们也何尝不酒醉似的喝彩”是反问，加强了语气，突出了国民精神的麻木，表达了鲁迅的痛心与无奈。 示例2：（2022年某省中考题） 阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成下列各题。 “不必说碧绿的菜畦，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。” 4.选段中描写了百草园中的哪些景物？请简要概括。（2分） 5.选段中运用了哪些表达方式？有什么作用？（3分） 6.结合选段内容，分析作者对百草园的情感态度。（3分） 1. 答案：描写的景物有菜畦、桑椹、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果实、何首乌根、覆盆子。 2. 答案：运用了描写和记叙的表达方式。描写通过对百草园景物的细致刻画，生动展现了百草园的生机勃勃与趣味盎然；记叙通过写“我”拔何首乌的经历，增添了童年生活的真实感与趣味性，二者结合，充分表现了百草园是“我”的童年乐园。 3. 答案：作者通过对百草园中各种景物的细致描写，以及对童年在百草园中玩乐经历的回忆，表达了对百草园的喜爱与眷恋之情，百草园在作者心中是充满趣味的童年乐园，寄托了作者对自由快乐童年的怀念。 （三）答题技巧总结 1. 文学常识题答题技巧 牢记核心知识点：作者的姓名、字号、朝代/时代、代表作，作品的性质、篇目数量、原名、主题思想等。 注意细节易错点：如《朝花夕拾》是回忆性散文集，不是小说集；共收录10篇散文，不是12篇；原名《旧事重提》，不要混淆。 2. 人物形象题答题技巧 第一步：定位人物相关段落，梳理人物的相关故事； 第二步：根据故事提炼人物的性格特征，注意性格的复杂性（如阿长既有愚昧无知的一面，也有善良朴实的一面）； 第三步：结合文章主题，分析人物形象的意义与作用，以及作者对人物的情感态度（如藤野先生体现了鲁迅的感恩与敬仰，范爱农体现了社会的黑暗）。 3. 内容理解题答题技巧 第一步：通读段落/全文，把握主要内容，梳理情节脉络； 第二步：定位题干中的关键语句或考点，结合上下文分析其含义； 第三步：结合作者的情感与文章主题，组织语言作答，注意语言简洁、准确，不要遗漏关键信息。 4. 语言艺术题答题技巧 第一步：判断语言风格或修辞手法/表达方式； 第二步：结合具体文段内容，分析其表达效果（如比喻、拟人使语言生动形象，对比强化主题，叙事、抒情、议论相结合使情感真挚）； 第三步：结合文章主题与作者的情感，总结其作用（如幽默讽刺的语言既揭露了社会黑暗，又增强了文章的感染力）。 5. 主题思想题答题技巧 第一步：梳理文章的主要内容，把握作者的叙事线索与情感变化； 第二步：结合文章中的关键语句、人物形象与社会背景，提炼文章的主题思想； 第三步：从个人回忆与社会批判两个角度分析主题，既要答出作者对往事的情感，也要答出对社会现实的批判或反思。 学科网（北京）股份有限公司 $