第1单元 课时分层练3-【练测考】2025-2026学年七年级上册语文（统编版五四制·新教材）

课时分 满分：45分 建议用时： 基础训练 字音字形十句子还原十基础综合十 修辞手法十词语运用十病句修改 阅读下面的语段，回答问题。(9分) a冬天，雨化了zhuang(),变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。b人们受够了冷iè ()的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当 雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特 殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的 气息。℃那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄 逼人。d远远地望过去，收拾过的田野变得很 亮。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至 忘记了严冬。 (选自刘湛秋《雨的四季》，有删改)》 1.根据拼音写汉字，加点字读音全部正确的一 项是 ()(3分) A.装例duōqi B.妆例duōq1 C.妆洌duōwa D.装洌du6wa 2.下面的句子是从语段中提取出来的，复位到 原文中最恰当的一项是 ()(3分) 但在南国，雨仍然偶尔造访大地，它变得 透明，甚至有些干巴。 A.a处B.b处C.c处D.d处 3.下列说法不正确的一项是 ()(3分) A.“造访”，拜访的意思，多用于书面语。 B.“那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼 人”运用了拟人的修辞手法。 C.“远远地望过去，收拾过的田野变得很亮” 中的“收拾”用得不是很妥当，应改为“收 割”。 D.“上课铃响了，同学们很快地跑向教室，青 年广场上顿时成了人迹罕至的地方”中的 “人迹罕至”一词符合句意。 第一单元 层练3 45分钟 得分： 4.对下列句子运用的修辞手法的理解，有误的 一项是 ()(3分) A.而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿 茵茵的波浪。（比喻） B.数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一 片绿的海绵吸收着。（拟人） C.它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 (拟人) D.成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要 晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒 甜。（排比） 5.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是 ( )(3分) A.夏令营活动通知一发下来，同学们就争先 恐后地去报名。 B.那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄 逼人。 C.电光闪闪，雷声轰鸣，淅淅沥沥的大雨下起 来了。 D.每当收到一本好书时，我常常会迫不及待 地阅读，它如同一股涓涓细流滋润着我的 心田。 6.下面的句子有语病，修改正确的一项是 ()(3分) 漫步户外，走到山间，再倾听一场人间春 色，观看一曲雨落情长。 A.漫步户外，走到山间，再观看一场人间春 色，倾听一曲雨落情长。 B.走到户外，漫步山间，再观看一场人间春 色，倾听一曲雨落情长。 C.走到户外，漫步山间，再倾听一场人间春 色，观看一曲雨落情长。 D.漫步山间，走到户外，再倾听一场人间春 色，观看一曲雨落情长。 9 练测考七年级语文上册 提升训练 综合性学习十诗歌阅读现代文阅读 一、综合性学习(5分) 1.学校开展“璀璨非遗·薪火传承”系列活动， 请你完成下列任务。(5分) 【节气推介】 (1)校文学报《雨荷》“节气专栏”征稿，请你仿 照示例，用简练的文字介绍其中一种节气，且 至少运用一种修辞手法。(3分) 示例：立春，寓意万物生长，新的开始，青虫仿 佛听见了抽芽的青草血液流动的声音。 图一小满 图二白露 图三大寒 【对联拟写】 (2)下面是郑板桥的一副对联，请根据括号中 打乱的文字，整理出下联。(2分) 上联：秋从夏雨声中人 下联： (在上寒梅蕊寻春) 二、阅读理解(22分) (一)(2025·四川自贡期中)阅读下面的元曲， 回答问题。(7分) 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 2.下列对这首曲的赏析不正确的一项是 ()(3分) A.此曲的前三句选取了富有特征的九种事 物，组成了一幅深秋的景色图。 B.第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的 景象，以乐景写哀情，反衬出离人思乡的 10 孤寂愁苦情绪。 C.从整个构图来看，前四句写景，末一句写 人。景物是背景，人是主体。写景是为了 烘托人。 D.这首小令，感情抒发由浅入深，开头一句 “枯藤老树昏鸦”是曲眼。 3.赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句。 (4分) (二)(2025·江西抚州期中)阅读下面的文章， 回答问题。(15分) 雨丝如期而至 卢惠龙 ①雨丝如期而至，细细碎碎，却并不停歇。 一阵一阵，随风飘忽。我的石屋被雨丝的沙沙 声紧紧裹住。 ②甲】我小小的石屋，石块砌的墙，石板盖 的顶，孤寂地横陈在花溪吉林村一座土山的半 腰。石屋四周是苞谷林。雨丝中，芭谷林散发 阵阵泥土的气息，厚实黝黑的叶面，昭示这成片 的苞谷正在旺盛期，夜深时听得见苞谷秆上蹿 的拔节声。山脚是漠漠的水田，雨丝飘洒，翠绿 的秧苗一阵阵随风起伏，像在深情地获取地母 的营养。 ③这是夏季了。夏季是生长的季节。水溪 里的青蛙，这期间活泼极了。它们四肢饱满，四 下里蹦跳，蛙声频率很高，包围我的石屋。青蛙 常年生活在地底的洞里，季风带来雨水，它们便 纷纷出洞。青蛙头的两侧有两个声囊，能产生 共鸣，放大鸣叫。每每一入夜晚，青蛙出来捕 食，这时候就是它们的天下了。蛙声骤起，如鼓 如鼙，如醉如狂，浓郁，浩荡，大肆将雨夜渲染。 这明亮、雄浑而又神秘的音乐体积，生阴阳，孕 万千，俨然一部熟悉、壮阔、悦耳的合唱。蛙鸣， 蕴含着无有穷尽的生命密码，几乎就是大自然 永远的歌咏，一首田野之歌。“稻花香里说丰 年，听取蛙声一片”，有蛙鸣就有播种的希望，有 蛙鸣就有收获的喜悦！ ④当雨丝飘忽，蛙鸣如潮时，我的心沉淀下 去，静静地融入大自然的夜。我闭了眼，恍惚， 万象在旁。动与静，虚与实，远与近，升为一种 生命状态。这时候，我犹如处于一种亦真亦幻 的情景中，仿佛摘一根草茎放到嘴里咀嚼，总有 山野泥土的味儿，清香的，苦涩的。这情景可以 体味，可以触摸，并与人性纠结，呈现一种毛茸 茸的真实。我们每个人，是不是都生活、生存于 一种规定的情景中呢？无论是一种怎样的情 景。情景好像就是一种宿命，就是我们念兹在 兹以至生死与之的，己身所属的情景。这样，情 景就是我们每个人终身的襁褓了。我此时此地 的情景，在雨夜里，在蛙声中，就像一幅写意山 水，有一股气荡漾其间，氤氲环绕，诠释生命。 ⑤对了，这时候，大抵需要确认的是，我们 不必过于自负，人类其实并不是这个星球的唯 一主人。人类要给大自然以恩泽，与大自然共 生共存。就像《鱼王》里的那个伊格纳齐依奇， 他看见柳叶尖上，一滴露珠凝敛不动，都以为是 露珠因害怕自己的堕落会毁坏这个世界。这就 是一种敬畏了，敬畏我们生死与之的情景。再 深一步说呢，我们必须像敬畏自己的生命意志 一样，敬畏所有的生命意志，敬畏我们赖以生存 的地球。如果没有对所有生命的尊重，对地球 的尊重，人对自己的尊重也是没有保障的。 ⑥至此，内心曾经的一些东零西碎仿佛慢 慢平息，获得一种透悟的解脱。 ⑦雨丝依旧飘洒，我屋顶的青石板沁润了 一圈一圈的水渍，有浓有淡。雨声听着听着小 了下去，不一会儿，又急促起来，响亮起来，也许 它会彻夜不歇的。而蛙声呢，像浪潮拍岸，渐渐 有了规律。唔，山的呼吸浓烈，水的气息可辨， 这是一种原本，一种落定，是大自然的脉动，一 种浸淫了的博大气象。 (选自《贵阳日报》，有删改) 4.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.题目《雨丝如期而至》指雨丝按照规律准 时到来。 B.第②段画线句生动形象地写出了秧苗在雨 丝的滋润下，焕发出翠绿的生机及随风起 伏的情状。 第一单元 C.第④段中“我犹如处于一种亦真亦幻的情 景中”指的是在雨丝飘忽、蛙鸣如潮的夜 晚，“我”心烦意躁、思绪混乱。 D.本文的主题是我们应该学会欣赏自然，体 会生活中的美，与自然和谐相处。 5.说说第①段中加点字“裹”的妙处。（3分) 6.文中第③段详细描写蛙声有什么深意？ (3分) 7.本文第②段【甲】的描写与材料【乙】的描写都 是写雨水滋润大地，给大地带来生机与活力。 请你说说【甲】【乙】两个片段在描写角度上的 相同点。(6分) 【甲】我小小的石屋，石块砌的墙，石板盖 的顶，孤寂地横陈在花溪吉林村一座土山的 半腰。石屋四周是苞谷林。雨丝中，苞谷林 散发阵阵泥土的气息，厚实黝黑的叶面，昭示 这成片的苞谷正在旺盛期，夜深时听得见苞 谷秆上蹿的拔节声。山脚是漠漠的水田，雨 丝飘洒，翠绿的秧苗一阵阵随风起伏，像在深 情地获取地母的营养。 【乙】水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾 的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大 地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸 变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱 惑着鼻子和嘴唇。 (选自刘湛秋《雨的四季》) 11事物。 4.A【解析】A.均为“急”；B.趁、乘/原因：C.还、仍然/如同， 像；D.好/善于。 5.A【解析】未若”是“不如，不及”的意思，它引导的是一个 比较性的陈述。因此，将“未若”单独断开，可以清晰地表明 这是一个比较的起，点。“柳絮”与“因风起”是主谓关系，所以 应该在“柳絮”后断开。 6.C【解析】《苏小妹炼字》一文主要运用了语言描写和对比 的手法对人物进行刻画。 7.（1)一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪 像什么呢？” (2)(东坡、黄庭坚)二人拍着手说好。 8.谢道韫把纷纷扬扬的雪比作乘风而起的柳絮，柳絮呈团状， 与雪花在形态和动态上相似，给人以想象和美感。柳絮随风 飘舞，漫无边际，与飞雪骤且大的特征相契合。 苏小妹诗句中的“扶”字将无形的风拟人化，仿佛风有了知 觉，与柳树亲昵地依偎在一起，表现出风的轻柔和柳树的纤 弱。月下的梅花通过“失”字被描绘得若隐若现，与月光融为 一体，表现出一种朦胧美。 【乙文参考译文】 苏东坡和苏小妹、黄庭坚讨论诗词，小妹说：“轻风细柳，澹 月梅花。（两句）中间要加一个字作为‘腰’，成五言的对联。”东 坡说：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”小妹说：“好，但不够好。”黄 庭坚说：“轻风舞细柳，谵月隐梅花。”小妹说：“好，但还不够 好。”苏东坡问：“那么小妹将要怎么说呢？”（苏小妹）道：“轻风 扶细柳，谵月失梅花。”（东坡、黄庭坚）二人拍着手说好。 9.D【解析】根据第④段中“雪停之后，因为气温依然出奇地 冷…它便显得越发孤零零”、第⑤段中“接着，没过两天，雪 人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被 人随手扯下来扔在一旁；然后…”可知，雪停之后，人们最 初对雪人的喜爱逐渐淡去，开始表现出冷漠，不再关注雪人 的存在，然后才出现了对雪人肆意破坏的行为。因此，更合 适的概括应该是“破坏”与“冷漠”调换位置。 10.不能删去。因为文章第①段描绘了北京大雪后的美景，描 绘出一种银装素裹、冰清玉洁的情景，交代了雪人诞生的背 景，渲染出了美好而浪漫的氛围，为后文雪人的诞生及人们 对雪人的喜爱做了铺垫，也与后文雪人被破坏后的场景形 成鲜明对比。 11.运用排比的修辞手法，多层次、多角度地列举了雪人制作的 细节，表现了年轻人丰富的想象力和创造力；写出了雪人的 别致（漂亮）可爱；句式整齐，增强了语言的节奏感和表 现力。 12.示例：①雪人前后状态的对比：刚诞生的雪人漂亮精致，后 期残破肮脏。②人们对雪人态度的前后对比：雪人刚诞生 时，人们对它是欣赏和喜爱的：随着时间的推移，人们对雪 人失去兴趣，冷漠无情，甚至对它随意破坏，充满恶意。 13.示例：小餐馆的年轻人既有创造力又有破坏欲，他们冒着严 寒堆出漂亮的雪人，赋予雪人生命与欢乐，展现出内心的纯 真与美好，富有想象力；然而，雪停后他们却将雪人当作倒 脏水倒污物的垃圾桶，毫不怜惜地破坏曾经用心创造的美 好，暴露出公德心缺失、不懂得珍惜的一面，前后行为反差 令人惋惜。 14.示例：家乡的秋，宛如一位优雅的画师。瞧，那成片的银杏 林，金黄的叶子如一把把小扇子，扇走了夏日的燥热。果园 里，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个害羞的小姑娘，悄悄 探出头。漫步其间，空气中弥漫着果实的香甜，风一吹，树 叶沙沙作响，似在低语着秋的故事。南飞的大雁排成整齐 的队列，宛如天空中书写的一首抒情诗。这醉人的秋景，怎 不让人眷恋？ 课时分层练3 基础训练 1.B【解析】“zhuang”应写作“妆”，“冷Iiè”应写作“冷冽”， “咄”读作“du6”,“畦”读作“q”。 2.B【解析】“但在南国”承接前文“冬天，雨化了Zhuāng,变成 美丽的雪花，飘然莅临人间”对北方的雨的描写，与下文“当 雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖”衔 接紧密。因此应放在b处。 3.D【解析】人迹罕至：很少有人到来。形容地方偏僻荒凉。 句中用来形容青年广场暂时的安静不恰当。 4.B【解析】“争先恐后地成长”是拟人，“绿的海绵”是借喻， 指绿的杂草，所以这句话运用了拟人和比喻两种修辞手法。 5.C【解析】淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等，与 “电光闪闪，雷声轰鸣”的大雨场景相矛盾。 6.B【解析】该句语病是搭配不当，到户外的过程是走，在山 间是漫步、悠闲地走，故“漫步户外，走到山间”应该改成“走 到户外，漫步山间”：“春色”应该看到，“一曲雨落情长”应该 是倾听，故应将“倾听”和“观看”的位置互换。 提升训练 1.(1)示例一：小满，寓意雨水丰沛，作物渐满，小麦在夏风中害 羞地渐渐低了头。 示例二：白露，寓意天气转凉，寒生露凝，苍苍芦苇上的露珠 是颗颗透明的水晶球。 示例三：大寒，寓意天气寒冷到达极致，大雪纷纷扬扬如柳絮 般漫天飞舞。 (2)春在寒梅蕊上寻 2.D【解析】这首小令的曲眼是“断肠人在天涯”一句，而非 “枯藤老树昏鸦”。“断肠”一词直接抒发了漂泊游子的孤寂 愁苦、思念家乡的深切之情，点明了全曲的主旨。而“枯藤老 树昏鸦”只是开篇描绘的一幅深秋图景，为后文的抒情做 铺垫。 3.用西下的夕阳衬托，又直接抒发游子孤苦寂寞的思乡之情。 结尾卒章显志，直抒胸臆，道出天涯游子之悲。 4.C【解析】根据第④段中“我闭了眼，恍惚，万象在旁。动与 静，虚与实，远与近，升为一种生命状态”和“我此时此地的情 景，在雨夜里，在蛙声中，就像一幅写意山水，有一股气荡漾 其间，氤氲环绕，诠释生命”可知，“我”是在享受这种宁静的 自然氛围，进入一种空灵的状态，能够感受到自然的真实与 美好，是一种身心放松、与自然交融的状态，而不是“心烦意 躁、思绪混乱”。 5.“裹”字写出了丝丝雨声的稠密和石屋的小。 6.夏季雨水增多，于是“水中精灵”蛙便登场了，作者在蛙鸣如 潮的描写中浸透着丰收在望的喜悦。 7.①都从视觉的角度描写了雨后世界的灵动和美妙。②都从 听觉的角度描写了雨水的声音，大地万物在雨水的滋润下蓬 勃生长。③都从嗅觉的角度描写了景物经雨水洗涤后的清 新、润泽。 课时分层练4 基础训练 1.jie ti zhang 2.澹澹竦峙萧瑟 3.C【解析】“星汉灿烂”中“星汉”的意思是“银河”。 4.C【解析】“龙标”是以地名代人名，“过五溪”是动宾短语， 因此正确的停顿应为：闻道/龙标/过五溪。 5.①洪波涌起②枯藤老树昏鸦③我寄愁心与明月④随 君直到夜郎西⑤海日生残夜⑥江春入旧年 提升训练 1.示例：①春色满园关不住，一枝红杏出墙来。②碧玉妆成一 树高，万条垂下绿丝绦。 2.示例：不知不觉，春天来了，燕子拍着翅膀，在屋檐下欢快交 谈；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。好一派莺 歌燕舞的景象！ 3.D【解析】这首诗朴实自然，诗境平易，充分体现了诗人通 俗易懂、明白晓畅的语言特色。“诗境优美”说法不妥。故 选D。 4.①急②大体③兴起，此处译为下雪④…的样子 5.仰而茫然/俯而恍然/呀而莫禁/眄而莫收 6.B【解析】A“家慈”是对自己母亲的谦称，不是敬辞。“毫 下”是对将帅的敬称。“高朋”指贵宾，是敬辞。该选项不全 是敬辞。B.“令尊”是称对方父亲的敬词。“令郎”是称对方 儿子的敬词。“足下”是对对方的尊称。该选项都属于敬辞。 C.“舍弟”是对自己弟弟的谦称，不是敬辞。“高见”指高明 的见解，是敬辞。“大驾”是对他人的尊称。该选项不全是敬 辞。D.“老朽”是老人自谦之词，不是敬辞。“鄙人”是对自 己的谦称，不是敬辞。“卑职”是下级官吏对上级的自称，不 是敬辞。该选项都不是敬辞。 7.(1)不如说是柳絮乘风而起（在空中飞舞）。 (2)这天夜里明月升空，月光与冰雪交相辉映，我坐在纸窗之 下，感到明亮无比。 【乙文参考译文】 丁未这一年，冬天天气暖和，没有降雪。戊申年正月初三 开始下雪，正月初五天气放晴。但依然寒风肆虐，冰封雪冻，直 到正月初十大地依然银装素裹。这天夜里明月升空，月光与冰 雪交相辉映，我坐在纸窗之下，感到明亮无比。于是添加衣服 出门，登上溪水西侧的小楼。小楼靠近溪水，向下（看溪水）清 澈见底，四周覆盖着皑皑白雪，如同涂上了一层白银，又如同水 银泼了一地，晶莹闪耀，人的肌肤也被映照得晶莹洁白。明月 映照着寒冷的水波，树影模糊不清地在水中摇曳，又如同镜子 中稀疏的头发，历历分明的样子，惹人怜爱。冰冷的寒气透入 肌骨，沁入肺腑，（我）于是靠在栏杆上。仰视茫然无际，俯视混 沌一片。（我）不觉张口惊叹不止，久久地凝视着，不愿收回自 己的目光；人的精神与外物融为一体，自己同周围的环境都变 成了一种神奇的景观。 8.(1)①范爱农②藤野先生/藤野严九郎 (2)示例：从百草园到三味书屋五猖会 第一单元群文阅读专练（四季美景） 1.第①段开篇点题，写了春风过处，生机勃勃的景象。 2.逗号比顿号的停顿时间长，有强调的意味，这里强调了春天 来临，万物生长，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。 3.运用了比喻的修辞手法，将小河比作绸带和血脉，生动形象 地写出了小河的美丽，正因为小河的存在，才滋养了村庄，给 村庄带来了生机。 4.从听觉角度描写。“笛声嘹亮，或细腻婉转，或粗犷高亢”，从 听觉来写春风，“春天就这样被吹得绿意盎然”写春风给人们 的生活带来了无限的乐趣，表达了人们对春风的喜爱 1.(1)气势磅礴(2)色彩金黄(3)旋律紧张（答出关键词“磅 礴”“金黄”“紧张”亦可) 2.(1)示例一：作者将草木的生长比喻为一锅水逐渐加热、沸腾 的过程，化抽象为具体，生动形象地表现了夏天的磅礴生机， 寄寓了作者的喜爱、赞美之情。 示例二：作者将夏草比喻为密密的厚发，将林带比喻为长墙， 生动形象地表现了夏季草木茂盛的特点，表现了夏天的磅礴 生机，寄寓了作者的喜爱、赞美之情。 (2)“挑”“举”“匍匐”三个动词准确地描摹出棉苗、高粱、玉米 和瓜秧的形态特点，富有动感和活力，展现了夏季田间农作 物旺盛的生命力。 3.示例：“你看”后面可以稍作停顿，以引起听众注意，关注下面 的内容；“快割，快割”“快打，快打”要重读，节奏稍急促，让人 体会到夏天农民的忙碌与辛劳。（说出要重读和停顿的地方 和理由即可) 4.示例：与《春》的结构相似，《春》的思路结构是“盼春一绘春一 赞春”，《夏感》的思路结构是“夏天像交响乐一描绘夏天磅 礴、金黄、紧张的特点一赞美夏天”，采用的都是“总一分一 总”的结构。（选取《济南的冬天雨的四季》也可以，但要结 合文章说出结构特点) 三 1.空间顺序。先写山腰，再写山脚和山顶。 2.运用比喻的修辞手法，将济南比作“自然”的情人，体现了秋 天济南的美好，表现了大自然对济南的钟爱及作者对济南秋 天的喜爱之情。 3.①量大或形式多、香甜②暖 4.内容上：突出济南秋天的诗意之美，表达作者对济南秋天的