《中国石拱桥》课堂实录-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦说明文要素，以《中国石拱桥》为载体，通过故事导入区分表达方式，设错磁贴活动引导学生从具体桥梁（赵州桥、卢沟桥等）自主发现说明对象为“中国石拱桥”，梳理从个别到一般的认知脉络。 特色在于以磁贴乱序设错、画图析特征等互动活动，培养学生逻辑思维与批判性思维，通过“左右”“大约”等词语品析强化语言运用准确性，结合茅以昇生平及《人民日报》资料渗透文化自信，助力学生掌握说明方法，教师可借鉴其情境设计提升课堂效率。

《中国石拱桥》课堂实录 一、温故知新，激趣导入 师：从前呀有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚跟小和尚讲故事：有一年啊很多人挤在  一座小桥上看钱塘江大潮，不幸的是桥不够坚固而坍塌了，很多人失去了生命。一个孩子听到了这件事非常难过，他暗下决心，要给中国造最好的桥！ 屏显 桥梁塌毁，群众死伤，一小男孩愁苦状。 师：同学们，刚才老师讲的这个故事，主要使用了什么样的表达方式呢？  A.记叙（刻画人物讲故事）  B.说明（说清事物或事理）  C.议论（评价判断表观点）  D．描写（具体形象地描绘） 师：——记叙！以记叙为主要表达方式来写人记事的文章就叫做记叙文。那什么是说明文呢？ ——以说明为主要表达方式来说清事物或事理的文章。 师：这时，小和尚就问老和尚了。“爷爷，中国最好的桥是什么样的呢，你能不能给我说清楚呀？”老和尚说：“那你们就把语文书打开到第18课呀！学了你就知道啦！” 二、说清对象，明辨特征  1，设错激思，妙引对象 师：我们今天要学习第18课，这是一篇说明文。（板书：说明文。）        师：我们知道说明文的题目往往直接揭示说明的对象，所以，老师干脆给这篇文章换个题目，就叫《赵州桥》。（板书：将“赵州桥”字样的弧形磁性黑板贴贴上黑板。） 师：因为老师发现文章全都围绕赵州桥这一座桥展开说明，说明对象就是赵州桥。你们同意吗？生纷纷否定。 师：难道文中还写了另外一座桥？既然写的是赵州桥和卢沟桥，那好办，咱们题目就换成《赵州桥和卢沟桥》，岂不是更好？（板书：将 “卢沟桥”字样的弧形磁性黑板贴贴在“赵州桥”的右边。） 师：还是不行？文章还写了别的桥？原来还不止这两座呀，还有哪些？（板书：随意贴上赵州桥、卢沟桥、旅人桥、江东桥、长虹大桥、双曲拱桥。此处故意乱序设错，为下文讲解“顺序”作预留。） 师：老师忽然发现问题所在了！这么多桥是不是有某种共性呀？它们都是什么样的桥？ 石拱桥！是哪个国家的呀？一一中国！ 师：哦！那老师明白了，咱们这篇文章的说明对象是某一座桥吗？不是某一座桥，而是一类桥，这一类桥就叫作一一中国石拱桥！所以，这才是咱们的说明对象！而赵州桥、卢沟桥都是中国石拱桥的例子。（板书：中国石拱桥茅以昇。） 师：老师小结一下：学习说明文，首先就要知道它说的对象是什么。所以，我们给黑板上的“说”加个对象。（板书：说对象。） 师：大家的聪明出乎老师意料，立刻就能发现真正的说明对象！ 2．巧设画图，明辨特征 师：老师还想让大家画出中国石拱桥来。只允许大家画一笔，看谁画得又快又好。 师评价学生：你只画了一条弧线，真是灵魂画手！说说看，为什么这是石拱桥呢？评价学生：哦，因为这个是它的拱形桥洞，换句话说，你是抓住了石拱桥的什么？ ——特征。石拱桥外形上最大的表现就是“拱”！茅以昇先生提到了没有？有，文章开篇就说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。 师：大家见过虹吗？美吗？嗯，把石拱桥比作虹，是为了突出石拱桥的一大特点一一形式优美！（板书：形式优美。用磁性黑板贴，故意打乱顺序。） 师：这么优美的段落，请女同学一起读一下！ 在文章中，石拱桥还有一个特点，是什么——结构坚固！（板书：结构坚固。用磁性黑板贴，故意打乱顺序。） 师：坚固的段落，请男同学一起读一下！ 而作为一个文明古国、桥梁大国，中国的石拱桥还有什么特点？——历史悠久！（板书：历史悠久。用磁性黑板贴，故意打乱顺序。）这么有历史内涵的段落，老师给大家背一下！ 师：大家真是太聪明了，不仅迅速找到了文章说明对象中国石拱桥，还迅速抓住了中国石拱桥的三大特征。所以我们说，说明文，说的是“对象”，“明”的就是特征。（板书：明特征。）有了对象和特征，再把对象的特征说明白，这既是一篇优秀“说明文”的要求，也是咱们这节课学习的重点。 三：导入重点：把握“特征” （一）“明特征”之一：顺序合理 师：为了说明白中国石拱桥的特征，作者举了许多例子，老师黑板上的例子是乱七八糟，课文中是不是这样呢？课文中先后举了哪些例子呢？我们一起来完成一个表格。 师：大家纵向观察第四列，你有什么发现呢? (按照时间顺序。)那老师的磁贴应该怎么摆呢? (调整板书磁贴,按时间顺序排列。) 图表内容是文章的直接反映,我们看到, 依照时间顺序,主体部分的例子依次展开,更便于自身特点的突岀。这也告诉我们,要想说清特征,一定要有合理顺序。(板书:在“说明文”的“明”字后补“顺序合理”。) 师引导学生思维:橫向观察呢?先提出来的是中国石拱桥共性的特点,然后举岀不同的例子,在个性化的同时又具冇中国石拱桥的共性特征。所以,这也是一种顺序-一-从共性到个性、从一般到个别。 师:课文总体有严谨的顺序,那段落内部呢?我们来看赵州桥自身的四个特点; 屏显 这座桥的特点是: (一)全桥只有一个大拱,长这37 ·4米,在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓, 因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。这是创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,作成了一个弧形的桥洞。道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和讠皆;桥上的石栏石板也雕刻得古朴观。 师启发思考:老师想问大家为什么这样排列呢?能不能把第四点移到最前面,作为第一点呢? 师:顺序的设计,其实都是为了说清说明对象的特点。中国石拱桥的特点,原文是怎么表述的呢? 生: “这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用。” “我国的石拱桥有悠久的历史。” 师:从茅以昇的表述里,我们仔细想一想, 他最侧重的是什么呢? “不但… …而且… … ”可以拿掉吗? 明确: “不但… …而且...... ”是递进关系强调的是后者。结构坚固是最主要的。外从整句中也能看岀侧重于结构坚固。而结构坚固正是历史悠久的前提,这也正是茅以昇的造桥思想。 屏显: 先写形式,是桥所给人的直观印象」是感性认识。结构坚固,是对桥的进一步理解,亦即理生认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的,因而“不但” “而且”这两个关联词,不但不可省略,而正要使用它们来确定它们的递进关系。 茅以昇师总结:还记得我们刚开始的小故事吗? 那个立志要造中国最好的桥的孩子,其实就是茅以昇。他的一生,是造桥的一生,更是以造最坚固的桥为使命的一生。 师:现在我们再来看赵州桥的四个特点, 依次是大拱、小拱、拱圈主体结构,然后才是外在的美。结构部分最重要,所以先讲。即使是在小圈的第二小点里,依然是先讲小圈的结构价值,然后才谈论其外形美。重要的结构在前,次要的形式在后。所以这是一个怎样的顺序？——从主要到次要 师:从这里看,老师的三大特征板书顺序也应该调整一下,最重要的要放最前面。(板书:改变磁贴位置,形成“结构坚固一一·形式优美一一历史悠久一一-旅人桥一一赵州桥江东桥一一一一一一长虹大桥一一一一一一一双曲拱桥”的外观。)  师:调了一下,果然桥的拱形特点也岀来了!其实哪怕是一个小点,文章都讲宄了严谨的顺序。比如第二小点讲小拱,是结构方面的表述多，还是美观表述多呢？其实，这也是从主要到次要的顺序。 （二）“明特征”之二：用词准确 师：看到文章中严谨的顺序，老师不由感叹，茅以异先生真是一位严谨的科学家。这份严谨，不仅体现在顺序的设计上，也体现在文章的用词方面。不过在这里，老师就有了一个重大疑惑：中国石拱桥特点之一是有着悠久的历史，赵州桥就是一个典型代表，那么赵州桥的历史到底有多悠久呢？ 生：1300多年了。 师：你从哪里看到的？ 生：书上说的。 师：哦，和书一个阵营，可惜，你错了！老师在这段里发现了一个错误，现在就请大家找  出来。 屏显 学习小任务：辨疑析语言 这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。 师：问题出在哪？今年2021年，不是己经 1400多年了吗？为什么他还说1300多年？ 生：因为茅以昇写文章的时候是1300多年。 师：哦！原来如此呀！真厉害！那现在如果来了一带一路参观的外国友人，我们可不可以自豪地告诉他，赵州桥1400多年了？ 生：不行，因为“左右”表示概数，到底概多少还不清楚，可能是前后几年，有可能几十年。 师：噢，老师明白了！那么，我们干脆把这个 “左右”去掉，这样不就1400多年了吗？这样可不可以？ 生：不可以，因为我们不能确定。如果去  掉这个词，就不符合真实情况了。 师：这位同学说得真好！去掉这个词，就不符合真实情况了。这恰恰提醒我们，写说明文一定要注意什么？（板书：在“说明文”的“明”字后大括号“顺序合理”后面再补“用词准确 师：其实在文章中，严谨的地方可不止一处。老师从文章中找到了几处，请大家准备抢答！ "《水经注》里提到的“旅人桥         （无疑／大约）建成于公元282年，        （可能／当然）是（从古至今的/有记载的）的最早的石拱桥了。 我国的石拱桥                （全国各地/几乎）到处都有。这些桥大小不 ，形式多样，         （全都/有许多）是惊人的杰作。 （赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37，4 米，           （至今／在当时）可算是世界上最长的石拱。 （卢沟桥）桥面平坦，          （完全/几乎）与河面平行。 以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥                 （极少/从未）出事。 师：有意思的是，与这些严谨的措辞相比，文章中也有很多非常精准的数字，比如：（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4 米。 （卢沟桥）桥长265米，由1 1个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米...... 师：这些加点字前面能不能加“大约” “也许”？为什么？ 师：事实上，这里提到的“每个石拱长度不 ”还真有同学质疑过，并且给茅以异写过信让我们震撼的是茅以异的回信中的每个拱的数字非常精确（屏显茅以昇回信），数字具体、实事求是。只有这样，才能体现说明文的严谨准确：也只有这样，说明对象的特征才会给读者留下深刻印象。 （三）“明特征”之三：方法多样 师：在怎样“说清楚特征”的大任务中，我们己经一起学习到顺序合理、用词准确这两个技巧，其实还有第三个，接下来就让大家自己来说一一一你觉得还可以通过什么来让说明对象的特征更清楚呢？ 师：没错，突出对象的特征，我们还应该用上说明方法。大家说说看，你们知道哪些说明方法？能否尝试解释一下这个方法？（板书：在 “说明文”的“明”字后大括号“顺序合理”后面再补“方法多样”。）而课文中的说明方法很多，比如： 四：“感深情，察文味” 师：有同学知道咱们这篇文章最初发表是在什么时候呀？ 1962年3月4日的《人民日报》，老师把这份报纸带来了！（展示教具：1962年3月4日的《人民日报》。）”本上都称“我国 老师对7个版本的统计结果。 师：在茅以昇的心中，桥是哪国的桥？背后的匠人设计师，是哪国的人民？无论是老版本还是新版本，茅以昇都热情洋溢地大声喊出 “我国”和“人民”，都热烈赞美了中国人民的伟大创造，这也是文章的写作目的之一。无论是古代的桥，还是近现代的桥，茅以昇先生都如数家珍般地娓娓道来。对中国石拱桥，他倾注的是自己的热情和信仰，这也使文章在朴实的文字中多了一分“文味”！（板书：文味。） 师：这份文味，来自于对说明对象深沉的爱。爱中国的桥，爱中国的人民，这是何等的爱国情操啊！这是何等的民族自豪啊！那个孩子长大了，他真的造出了当时中国最好的桥。也把最好的关于桥的知识留给了我们。那就让我们带着说明文的知识，带着对茅以异先生的缅怀和对祖国人民的崇敬，拿起手中的笔，写一写英雄城南昌的桥吧！ 五、课后指导及作业设计 作业：以“英雄城的桥”为题写一篇说明文，要求对象明确、特征鲜明、文体清晰。      学科网（北京）股份有限公司 $