《锦瑟》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦李商隐《锦瑟》赏析，以入门测（名句填写、作家作品简介）导入，通过“明内容理情感—析手法知用意—探主旨悟原因”三阶任务构建学习支架，引导学生从理解诗句、分析典故到探讨主旨，形成递进式认知脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过朗读感知节奏、典故分析表格梳理情感、名家观点讨论探究主旨多解，助力学生体会诗歌朦胧意境与文化内涵。采用活动探究式教学，小结系统梳理内容、情感及手法，学生可提升诗歌赏析能力，教师能高效开展深度学习指导。

，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 。 ，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 。 相见时难别亦难 蜡炬成灰泪始干 晓镜但愁云鬓改 青鸟殷勤为探看 身无彩凤双飞翼, 。 心有灵犀一点通 入门测——名句填写 李商隐（约813年-约858年），晚唐著名诗人，字 ，号 ，又号 。 李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和 合称“小李杜”，与 合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾秾(nóng)丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人， 广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，有 “诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。 入门测——作家作品 义山 玉溪（谿）生 樊南生 杜牧 温庭筠 锦瑟 李商隐 一篇《锦瑟》解人难 《世本》:“瑟，庖牺（伏羲）作，五十弦。” 《史记·封禅书》：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。” 解题 锦瑟，就是雕刻着美丽的花纹的瑟，它本身就是美丽的象征。但是如此美丽的乐器，奏出的音乐却极为哀怨。 锦 瑟 锦瑟这种乐器，形制华美却音声甚悲，它本身就是一个美丽与哀愁的共同结晶。 活动1：请大声朗读诗歌2遍，读准字音和节奏，然后从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。 锦瑟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 内容之眼 情感之眼 任务一： 明内容，理情感 活动2：再读诗歌，结合注释正确理解诗歌的内容，梳理出诗歌情感。 任务一： 明内容，理情感 漆有织锦纹的瑟没缘由的有五十根弦，每一根弦每一个柱都叫我思念我的青年时代。 首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 无缘由 表明自己无端地过去了许多华年，“而逝去的华年如漆有织锦纹的瑟般华美的。抒发对青春美好年华已逝的哀愁。 首联：总领全篇，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的惋惜伤感之情。为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。 颔联：庄生晓梦迷蝴蝶， 庄周梦到自己变成了蝴蝶，醒来后觉得自己还是庄周，因此困惑不已 望帝把思恋爱慕的情怀寄托在杜鹃哀切的啼鸣之中。 任务一： 明内容，理情感 活动2：再读诗歌，结合注释正确理解诗歌的内容，梳理出诗歌情感。 晓梦就是早晨做的梦， 表明梦很短， 然而越是短暂越是美好，仿佛人生能拥有这短暂的美好不容易。 春心是美好的心，可是美好的心却托给“泣血”的杜鹃，表达出作者的痛苦之情。 望帝春心托杜鹃。 梦醒之时、理想破灭的悲伤哀怨之情 人生如梦、美好短暂的迷惘之情 颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 任务一： 明内容，理情感 活动2：再读诗歌，结合注释正确理解诗歌的内容，梳理出诗歌情感。 珠和玉为美好之物，是李商隐对自己才德情的自我肯定，但都以泪与烟作结，则让人产生了理想破灭，随风逝去的悲剧感受。 表达理想破灭、抱负成空的痛苦、迷离、虚空之情 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 任务一： 明内容，理情感 活动2：再读诗歌，结合注释正确理解诗歌的内容，梳理出诗歌情感。 ““庄周晓梦”句说人生如梦（ ） “望帝春心”句说人生如鹃（ ） “沧海月明”句说人生如泪（ ） “蓝田日暖”句说人生如烟（ ） 尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然 此情 短 悲 苦 幻 任务二： 析手法，知用意 活动1：首联中诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？作者强调“一弦一柱”有何用意？ 自己的 青年时代 比兴 用意：强调每一件事都值得回忆，都会引起强烈的感触。 任务二： 析手法，知用意 活动2：用典精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故？这些典故各表现了人物怎样的情感以及作用？请根据提示填写下面的表格。 诗歌原句 典故 表达的情感 对表现人物情感的作用 庄生晓梦迷蝴蝶 庄周梦蝶 表达对美好境界的迷惘 隐喻年轻时沉迷的美妙情景 望帝春心托杜鹃 望帝春心 表达自己如杜鹃鸟送春归般的哀怨之情 表达殷切的思念之情 沧海月明珠有泪 月明珠泪 表达凄寒孤寂的感伤情怀 表达复杂的怅惘之情 蓝田日暖玉生烟 蓝田玉烟 抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨 表达对美好事物的渺茫难即的惋惜之情 活动3：最后一联运用了什么手法？在全诗中有什么作用？请作简要分析。 任务二： 析手法，知用意 ①采用直抒胸臆和反问递进句式加强语气。“此情可待成追忆”，是说上面说的那种情感已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头！后一句“只是当时已惘然”，是说“当时”的感受，可联系上文看，这种惘然之情现在更甚。 ②最后一联是对上文的总结。“此情”总揽所抒之情,“成追忆”则与“思华年”呼应。   诗歌小结 诗歌内容：   诗的情感： 诗的写作特点： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然 追忆华年的迷惘与感伤 多用典故，意境凄迷 起兴追怀 借典抒怀 直抒胸臆 任务三： 探主旨，悟原因 活动1：明末清初钱谦益认为《锦瑟》的主旨有：有托而咏也……顾其意言所指，或忆少年之艳冶，而伤美人之迟暮，或感身世之阅历，而悼壮夫之晼晚，则未可以一辞定也。请根据下列名家的看法，确定诗歌的主旨。 明代胡震亨《唐音癸签》:令狐楚青衣名“锦瑟”，……商隐痴之。商隐情诗，借诗中两字为题者尽多，不独《锦瑟》。 爱情诗 悼亡诗 咏物诗 自伤诗 明末清初朱鹤龄《重订李义山诗集笺注》:瑟本二十五弦，一断而为五十弦矣，故曰"无端"也，取断弦之意也。"一弦一柱"而接"思华年"三字，意其人年二十五而殁也。 清代黄叔灿《唐诗笺注》:此义山年登五十，追溯平生而作也。 清代吴汝纶《桐城吴先生评点唐诗鼓吹》:此诗疑为感国祚兴衰而作。 政治诗 东坡云:此出《古今乐志》，云:"锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也适、怨、清、和。" 任务三： 探主旨，悟原因 活动2：《锦瑟》的主旨难以确定，请根据诗歌的内容和写法，结合诗人的生平经历，说说原因。 补充生平经历： 科举与仕途：837年中进士，屡试不第后经令狐楚父子助力考取；历任秘书省校书郎、弘农县尉等职，因牛李党争长期沉沦下僚。 党争纠葛：令狐楚（牛党）赏识其才，娶李党王茂元之女，被斥“背恩”，卷入党争，仕途受阻。 原因如下： 用典精妙难测：诗中“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”等典故时空跳跃，象征意韵丰富，难确指具体指向。 意境朦胧多解：意象组合如“沧海月明珠有泪”等，营造朦胧深远意境，不同读者易有不同感悟。 诗人经历复杂：李商隐深陷党争、情感丰富，晚年作此诗，身世、爱情、政治等多重感慨交融，非单一主旨能概括。 任务三： 探主旨，悟原因 活动2：《锦瑟》的主旨难以确定，请根据诗歌的内容和写法，结合诗人的生平经历，说说原因。 《锦瑟》是李商隐晚年对往昔美好生活的无限眷恋和怀念，以及不可名状的惆怅之情。 作品以锦瑟起兴，用典精妙，意境朦胧，情感深沉。 总 结 李商隐的无题诗具有三方面的特点： ①朦胧美：情感朦胧，含蓄深邃 ②意象美：意象绚丽神秘 ③情感美：情致婉曲，缠绵悱恻 1.下面赏析不当的一项是（   ） A. 首联中的“五十弦”并非实指，作者只是运用了比兴手法，借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B. 颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求，可如今只能把自己的爱心像望帝那样托付给杜鹃。 C. 颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗，造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、美玉明珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。 D. 《锦瑟》是李商隐代表作，最负盛名，诗题“锦瑟”是用起句的头两个字，全篇是一首咏物诗。 当堂训练 D 2.下面是对诗中运用的典故的分析，有误的一项是（   ） A. “庄周晓梦迷蝴蝶”,庄周梦蝶,醒来以后,自己依然是自己，可蝴蝶却不知何往。“迷”是痴迷意思。这个典故表达了诗人对美好境界的痴迷。 B. “望帝春心托杜鹃”，古代杜宇，国亡身死，魂化杜鹃，啼声凄婉。此典故表达了诗人如杜鹃送春归般的哀怨之情。 C. “沧海月明珠有泪”,明月之夜,沧海之间,鲛人泣泪,颗颗成珠。珠似水中月，月本天上明珠。此典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。 D. “蓝田日暖玉生烟”，蓝田，产玉之山。在阳光的照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升，远察如在，近观却无。此典故表达了对美好事物的渺茫难即的惋惜之情。 当堂训练 D （1）李商隐的《锦瑟》中，直接表达自己的无限怅惘的句子是“____________，_________”。 （2）李商隐在《锦瑟》中借用诗经六义之“兴”，以物引起对华年往事的追忆的句子是：_______，_______。 3.补写出下列句子中的空缺部分。 此情可待成追忆，只是当时已惘然 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年 （3）以梦入诗能强化诗歌的情感，如李商隐《锦瑟》中“_______，_______”两句蕴含着淡淡哀伤。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 $