4.1磁铁能吸什么（教学设计）-2025-2026学年一年级科学下册（大象版）

该小学科学教学设计聚焦磁铁能吸引铁和镍、不是所有金属都能被磁铁吸引的核心知识点。通过“硬币穿杯魔术”导入激发兴趣，结合“小猫钓鱼”图片引导猜想，再经实验验证，梳理从生活现象到科学结论的认知脉络。 特色在于“猜想—实验—验证—总结”完整探究流程，体现科学思维与探究实践。“教室寻宝”活动让学生在真实场景应用知识，小组评比激发合作意识，重复实验培养严谨态度。帮助学生建立科学观念，提升教师教学效率与趣味性。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第四单元第1课《磁铁能吸什么》教学设计 课程基本信息 主备人 吴园毅 课型 新授课 学科 科学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 大象版4.1 教学目标 1.科学概念：知道铜、铁、铝、镍等是常见的金属材料，不是所有金属材料都能被磁铁吸引；磁铁能吸引铁和镍。 2.科学思维：对磁铁能吸什么做出猜想和预测，通过多次检测，发展思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性等能力。 3.探究实践：能利用感官观察并比较磁铁接近不同材料的情况，如实记录实验结果，比较与分析、概括出磁铁能吸引铁和镍。 4.态度责任：感受对磁铁进行科学探究的乐趣；体会重复测试在探究中的必要性和重要性；能够在获取证据后，如实地讲述事实；通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 教学重难点 重点：1.知道铜、铁、铝、镍等是常见的金属材料，不是所有金属都能被磁铁吸引。 2.磁铁能吸引铁和镍。 难点：利用感官观察并比较磁铁接近不同材料的情况，如实记录实验现象，比较与分析、概括出磁铁可以对铁、镍等材料产生吸引作用。 学情分析 一年级学生处于具体形象思维阶段，对磁铁这类能产生“吸力”的物品充满好奇心，大多在生活中见过磁铁吸回形针、冰箱贴等现象，但对“磁铁能吸哪些材料”缺乏系统认知，容易将“能吸的物品”和“金属物品”划等号，不清楚金属里也有磁铁不能吸的种类。另外，这个年龄段的学生对动手操作类活动积极性较高，直观的实验现象能快速吸引他们的注意力。但有意注意时间较短，课堂上容易被新奇的实验材料分散注意力，需要通过有趣的游戏、竞赛等形式维持学习专注度。在表达能力方面，学生能用简单的语言描述“吸起来了”“没吸起来”的现象，但难以准确归纳“磁铁能吸铁制品”这一核心结论，需要教师引导梳理。同时，在课堂上，学生可能存在一些潜在的学习困难，比如实验操作时，可能出现随意摆放材料、重复吸附同一物品等无序行为，难以有序记录实验结果。这就需要教师用简单易懂的语言、生动的比喻讲解核心知识，同时借助可视化的记录单帮助梳理实验结果；需要设计生活化的拓展任务，让学生将课堂知识与生活实际联系起来。 教学准备 教师材料：魔术道具（2枚1元硬币、玻璃杯、磁铁戒指）条形磁铁、多媒体课件、手机。 学生材料：实验器材（磁铁、铁钉、木头、纸片、棉布、石头、镍片、铜丝、铝片、塑料杯、燕尾夹）实验探究记录单、铅笔、橡皮。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 魔术导入 激发兴趣 （4分钟） 材料准备：魔术道具 1.师：同学们，今天老师化身魔术师，要给大家表演一场魔术。 演示：硬币穿杯魔术 2.提问：神奇吗？这是怎么做到的？ 讲解：魔术的关键就在我手上的戒指，谁想来摸一摸？这枚戒指是由什么制成的？ 预设：磁铁。 3.提问：同学们都玩过磁铁吗？生活中大家都用磁铁吸过什么东西呢？ 今天这节课我们就一起走进神奇的磁铁世界，去探究磁铁的奥秘吧！ 【板书课题：磁铁能吸什么】 1. 认真观看魔术表演。 2. 回答老师提出的问题。 教学开始，创设类似魔术的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。硬币穿杯魔术，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出本堂课的研究对象----磁铁。 二、 问题与猜想（10分钟） 材料准备：实验探究记录单、铅笔、橡皮 （一）问题引入 1.师：刚才有一位神秘嘉宾也来到了现场，听了大家的话，赶快用磁铁做了一根钓竿，瞧！请你仔细观察，小猫钓起了哪条小鱼，图中还有哪些小鱼呢？ 2.师：同学们观察的真细致，请你猜一猜，还有什么材料的鱼能被磁铁钓起来？ 师：是不是像大家想得这样呢，我们也可以通过做实验的方法去试一试。 （二）进行预测 1.认识材料 师：瞧！老师为你们带来了很多不同的物品，大家都认识吗？我们一起来认一认。【PPT出示物品图片】。 2.预测 师：其中谁能被磁铁吸引？我们先来猜一猜。我为每个小组准备了一张探究记录单，同学们可以把自己的想法记录在表格第二列“猜一猜”中。我们来个小约定，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。如果你忘记了物品的样子，可以根据序号在大屏幕中找到它们并且看一看。 过渡语：比一比哪个小组完成得又快又好，哪个小组的磁铁最先到达终点吸到宝箱。【小组评比机制】 3. 全班交流 老师在“材料选择区”移动图片，将学生认为能被磁铁吸引的放在左边，不能被磁铁吸引的放在右边，有争议的放中间。【在课件中操作】 1. 学生认真观察小猫钓鱼图并回答老师提出的问题。 预设生1：小猫钓上了铁鱼。 生2：还有木头鱼、镍鱼、棉布鱼、铜鱼。 2. 猜一猜并回答。 预设生1：还能钓上铜鱼。 生2：还有镍鱼。 3. 认识实验材料。 4. 小组讨论：在实验探究记录单上进行预测，记录员做好记录。 5. 小组展示学习成果。 学生大多会集中在对镍、铜、铝三种金属的猜想出现差异，这就要求教师在学生交流的过程中，介绍铁、铜、铝、镍都是金属材料，有不少同学认为金属材料都能被磁铁吸引，把这个矛盾点提出并作为实验的关键点，准确记录。 三、 探究与结论（15分钟） 四、 反思与评价（3分钟） 材料准备：磁铁、铁钉、木头、纸片、棉布、石头、镍片、铜丝、铝片、塑料杯、燕尾夹。 （一）吸一吸 1.讨论方法，明确要求 师：怎样做这个实验呢？在实验过程中我们需要注意什么呢？ 问题1：每种物品测试几次？ 小结：在科学实验中，我们一般进行3次，这是为了避免出现误差。 问题2：实验时，这么多种物品，怎样才能避免遗漏测试哪种物品呢？ 小结：按照序号从小到大的顺序依次测试。 师：根据大家的回答，老师整理出了几点温馨提示，我们一起看一看。【PPT出示实验方法】 2. 学生实验，师巡视。 3. 小组汇报交流。 小组汇报，老师在“材料选择区”移动图片，将能被磁铁吸引的放在左边，不能被磁铁吸引的放在右边。 4.师生总结 教师组织大家对实验现象进行交流，比较实验结果，找到共同点得出结论。 师：根据大家的实验结果，你发现磁铁能吸什么了吗？ 追问：大家开始认为“金属都能被磁铁吸引”的想法被证实了吗？ 铁吸引，磁铁只吸引铁和镍。 【板书】 （二）找一找：教室“寻宝” 师：大家只是用老师提供的材料进行了实验，发现磁铁可以吸引铁和镍。现在我们就用磁铁这一神奇奥秘来玩一个“寻宝小游戏”，请你找一找教室里哪些物品能被磁铁吸引？ 1.规则：限时2分钟，比一比哪个小组找得最多，倒计时结束后请回座位坐好。温馨提示：不能用磁铁靠近插座、手机、电脑等物品。 2.小组汇报：请小组分享你们找到了哪些能被磁铁吸引的物品？【实时同步投屏】 小结：在生活中，磁铁能吸引铁和镍，还能吸引许多含有铁和镍材料的物品。 师：实验后，我们对磁铁的认识发生了什么变化？ 小结：在科学课上，做实验是一个基本的科学方法，能够解决许多科学问题，帮我们找到证据，同时，我们还要关注自己对磁铁的认识是不是有了变化，把正确的科学概念记在心里。 1. 同桌相互讨论并回答问题。 预设1：用磁铁去接近或者靠近物体，看看这些物体是否能被磁铁吸引。 预设2：注意安全；物品轻拿轻放等。 2. 材料管理员领取实验材料，开始进行分组实验，记录员及时记录在探究记录单“试一试”一栏中。 3. 小组展示学习成果。 4. 回答问题 预设生1：磁铁能吸引铁。 生2：磁铁还能吸引镍。【板书】 生3：不是所有金属都能被磁铁吸引，磁铁只吸引铁和镍。【板书】 5. 认真听取规则，拿着磁铁自由在教室寻找能被吸引的物体。 学生回答问题 预设生1：实验前我认为磁铁能吸所有的金属，实验后发现，磁铁只能吸铁和镍，不能吸铜和铝。 生2：我们的猜想有的被证实，有的没被证实。 在实验前组织学生讨论实验方法，旨在引导学生通过集体交流明确实验目的、步骤及注意事项，可以帮助学生发展科学思维，预判操作中的问题，提高实验的可行性。 引导学生比较各组出现的相同实验现象，找到相同的现象后进行归纳并总结成实验结论，培养学生善于观察，善于发现的科学能力。 本环节拓展磁铁实验的材料，让学生发现许多生活中含有铁的物品都能被磁铁吸引。 教师在关键处要点名科学研究方法的重要性，还要帮助学生学会反思与提升。 五、 应用与迁移（5分钟） 挑战一：想一想 小明同学不小心把钉子掉入沙堆中去了，你能帮小明想个好办法把钉子从沙堆里取出来吗？【出示PPT】 挑战二：说一说 师：磁铁在我们生活里很常见，说一说在生活中哪里见过磁铁的应用？这些磁铁为我们提供了什么帮助？【出示PPT】 追问：这些应用利用了磁铁的什么特性？ 挑战三：认一认 师：在我们的实验室中也有许多不同形状的磁铁。你们见过吗？可以给它们取个名字吗？ 【出示PPT】 讲解：磁铁种类繁多，在科学上，为了区分这些磁铁，我们一般用形状给它们命名——条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁。 小结：同学们都认识了实验室中的磁铁，每一个磁铁都可以直接对铁、镍等材料产生吸引作用。 学生参与挑战，挑生回答 挑战一预设：用磁铁，磁铁可以吸引铁制品。 挑战二预设： 生1：门吸不会把墙打坏了，也防止把门打坏。 生2：冰箱贴可以把冰箱装饰的很漂亮。 生3：文具盒上的磁铁扣可以防止文具散落出来。 学生思考 磁铁能吸引铁及铁制品 学生猜磁铁的名字 挑战一的设计，是从探究和应用方面引导学生学会用科学的方法去认识周围的世界，解决我们生活中的难题。 挑战二的设计是为了增强科学与生活的联系，在实际生活中让学生感受磁铁能够吸引铁和镍等材料的运用，体会学科学、用科学的乐趣。 挑战三的设计让学生明白科学上用来给磁铁命名的方法并了解磁铁的种类，也是教学目标的体现。 六、 阅读与新知（3分钟） （一）我的阅读 师：磁铁真的很神奇，很早以前，人们也是在偶然间发现的，我们一起看看“磁石”的来历吧！ 【出示PPT】 （二）磁铁小妙用 关于磁铁还有许多神奇之处，接下来我们一起去看看磁铁在生活中的小妙用吧！【播放视频】 学生看大屏幕，听老师读“磁石”的来历。 学生观看视频。 拓展认识磁铁的历史，感受知识的传承与发展。 磁铁在生活中的妙用让学生感受磁铁的神奇，明白科学服务于生活，回归于生活。 板书设计磁铁能吸什么 铁 磁铁 吸引 不是所有金属都能被磁铁吸引 镍 教学反思 本节课依据小学科学新课标中“物质的性质与用途”相关要求，以一年级学生的认知特点为出发点，通过魔术导入、猜想预测、实验探究、生活应用等环节，引导学生认识磁铁的吸引特性，落实科学概念、探究实践、态度责任等多维教学目标。 亮点之处：本节课以“硬币穿杯”魔术导入，瞬间抓住了一年级学生的注意力，自然引出研究对象磁铁。学生结合生活经验分享磁铁吸过的物品，快速建立起课堂与生活的联系，为后续探究奠定了良好的情感基础。本节课设计了“猜想—实验—验证—总结”的完整探究流程，符合学生的认知规律。实验前引导学生讨论操作方法和注意事项，渗透了“重复实验可减少误差”的科学思想；实验中通过小组分工合作，让学生动手操作、如实记录，培养了观察能力和记录习惯；实验后通过课件分类展示结果、集体归纳结论，突破了“不是所有金属都能被磁铁吸引”的教学重点，有效落实了科学概念目标。此外，“教室寻宝”拓展活动，让学生在真实场景中应用知识，体现了“从做中学”的课标要求。小组评比机制的运用，激发了学生的团队协作意识和竞争意识。 不足之处： 1. 实验材料的层次性有待提升。镍片对一年级学生来说较为陌生，若能增加一些生活中常见的含铁、镍制品（如回形针、钥匙）和含铜、铝制品（如铜钥匙、铝箔纸），学生对“磁铁吸引铁、镍”的理解会更直观，也更利于将知识与生活紧密结合。 2. 对学生的差异化指导不够充分 一年级学生动手能力存在差异，部分小组在实验过程中出现操作无序、记录不规范的情况。由于课堂时间有限，教师的巡视指导未能兼顾到每一个小组，对操作较慢的学生缺乏针对性的帮助，导致部分小组的实验效率不高。 改进方向 1. 优化实验材料，增强生活化与层次性 调整实验材料清单，增加生活中常见的金属制品，同时为不同层次的学生设计不同难度的探究任务，如基础任务“区分能被磁铁吸引的物品”、提升任务“找出物品中含有的铁、镍成分”，满足不同学生的学习需求。 2. 加强差异化指导，关注全体学生 课前培训小组“小助手”，让能力较强的学生协助教师指导本组操作；课中预留充足的巡视时间，重点关注操作较慢的小组，及时纠正不规范的实验行为；课后通过一对一交流，了解学生的学习困惑，确保全体学生都能在探究中有所收获。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $