黑龙江省哈尔滨市依兰县高级中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题

依兰县高级中学2025一2026学年度高一上学期第二次段考·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(“由于全球化进程中西方价值观的渗透影响，新时代劳动教育就不能偏离人的全面发展这一价值根本指 向”张冠李戴。根据材料二第四段“在早期全球化进程中，由于西方资本主义国家主导并奉行西方价值中心 主义原则，将其所谓的自由民主、享乐主义、利己主义、消费主义等观点输出给其他国家。中国在参与全球化 的过程中难免受到影响。新时代劳动教育以立德树人为重心，正是对社会主义核心价值观和劳动价值观的 坚决捍卫，彰显了育人化人中坚定的马克思主义立场”以及材料二第三段“进人后工业化时代，社会分工明确 化、精细化、精密化程度不断加深，导致人的发展面临孤立化、片面化、单向度危险，只专注劳动本身的教育 势必影响各类关系维持和谐稳定”可知，全球化进程中西方价值观的影响和渗透，使得新时代劳动教育要以 立德树人为重心，捍卫社会主义核心价值观。而劳动教育不偏离人的全面发展的原因是社会分工的加深导 致人的发展孤立化、片面化和单向度危险。) 2.B(“传统劳动教育给新时代带来两大难题”错。由材料二第二段“进人21世纪以来，数字化和智能化的加速 发展丰富了劳动形式，强大资本逻辑和交换价值使劳动内涵的抽象性愈加明显。这些变化，一方面要求青年 树立正确劳动观，保持社会主义劳动的本质，尊重劳动和劳动者，在劳动中创造价值，并使劳动价值得到公平 合理认识与分配；另一方面要求青年具备更高的综合素养，以应对数字化和信息化时代给劳动者带来的劳动 观扭曲和劳动异化问题。这无疑给以劳动教育本身为重心的传统劳动教育带来两大难题：一是能否应对劳 动认知偏差，建构科学劳动价值观：二是能香满足劳动者素质的综合性发展需要，全面培养和提高劳动者素 质和能力”可知，是数字化和智能化的加速发展给劳动带来了一些变化，这些变化产生两个方面的要求，而这 些变化和要求给以劳动教育本身为重心的传统劳动教育带来两大难题，不是传统劳动教育给新时代带来两 大难颗。) 3.A(材料二观，点是新时代劳动教育要想真正成为立德树人的教育事业，就必须明确全面育人的重心导向，通 过高质量的劳动教育促进青年全面发展，培养大批经得起风浪考验的德才兼备的优秀人才 。A项，只是谈到 了劳动教育过程的监测与评价。B项，符合“新时代劳动教育必须明确全面育人的重心导向，通过高质量的 劳动教育促进青年全面发展”的中心论点。C项，可以论证材料二“新时代劳动教育重心向全面育人转变，体 现了对人的全面发展需要的价值追求“全面育人使新时代劳动教育回归到劳动作为人本质属性的维度，从 劳动创造价值出发，教育引导人们尊重劳动、热爱劳动，在劳动中获得自我价值的肯定和对他人价值的认同； 从而收获幸福感”。D项，可以论证材料二“新时代劳动教育强调立德树人，彰显了培养社会主义合格人才的 坚定立场” 故选A。) 4.①遵循规律。要遵循学生身心发展规律，针对不同学段精选课程内容，科学系统实施课程。②注重实践。要 让学生亲身参与，直接体验，在实践过程中体味辛劳，收获快乐，启迪智慧。③深植观念。把劳动种子深植学 生心中，让他们在劳动中不断提升综合素质，促进全面发展。（每点1分，答出三点给4分） 5.①课程设计科学有趣。课程标准要求遵循学生身心发展规律，该小学针对不同年级开设课程，体现了选课的 科学性。“二十四节气”种植变化，内容丰富，充满趣味。②实践形式切实可行。该小学课程建立种植基地， 让学生走出课堂，从书本走向土地，亲近自然，近距离了解植物生长过程，在亲自劳作中获得知识，掌握技能。 ③有效解决相关难题。 当今劳动形式及内涵变化带来的难题里有轻视体力劳动等问题，该小学劳动课程实 施，利于树立正确的劳动价值观，提高参与者的综合素质。④立德树人得以落实。该小学劳动课程系列，以 劳育为基础，五育并举，全面育人，促使学生热爱生活，关心社会，不忘使命，成为有用之才。（每点2分，任答 点即可) 6.C(“体现了妈妈强势的一面”说法错误。母亲“却硬从盒子里拿出一枝花来”，这是母亲希望自己的女儿打扮 得漂亮，希望女儿能有新生活，这是母亲爱女儿的表现。) 7.A(“华丽而热情的笔调”错误，全文笔调是质朴、冲淡而怅惘的。) 8.①勤劳能干（勇于担当）：三姑娘失去父亲后辛勤劳动，园子里的菜“绿得可爱”，她辛勤劳动，卖菜养家，可见 三姑娘的勤劳能干、勇于担起家庭重任。②乖巧懂事（含蓄内敛）：三姑娘想出去玩却只用眼神询问母亲的意 见，偶尔出门也不打扮，这一切都是为了守着母亲。三姑娘想看灯却没去看，只有“忖着声音所来的地方自，言 自语”，可见三姑娘的乖巧懂事。③质朴善良（纯洁自然）：三姑娘卖菜时多给一把菜，卖的菜“隔夜没有浸水， 煮起来比别人的多”，可见三姑娘的善良淳朴。（每，点3分，任答两点即可） 9.①情节弱化：小说描述了三姑娘丧父、和母亲居住的日常、卖菜等内容，没有曲折的故事情节和激烈的矛盾冲 突，呈现的多是三姑娘日常生活的自然状态，展现出一轴平淡朴实、从容雅致的生活画卷。②语言诗化：小说 语言简练质朴、冲谈平和、委婉含蓄，富于诗意。，如小说开头对老程坟茔的描写，并没直言老程去世，也未刻 意渲染悲伤的氛围，只是寥寥数笔就交代了故事的背景，哀而不伤。③环境意境化：小说中茂密的竹林，碧绿 的菜地，鸣唱的鸟雀，淳朴的民风…作者着力渲染出一种自然明净、宁静哀愁的氛围和意境，充满诗意。 ④人物虚化：小说没有刻意描写三姑娘的形象，面貌是模糊的，三姑娘的性格纯真朴实、含蓄内敛，自然化入 小说的情景氛围之中，成为表现民风民俗、人物风情的一部分。（每点2分，任答三点即可） 10.CEH(“则也”，完整判断句，前后应断开，即在C、E处停顿：再依据句式对称特点，“礼然而然”和“师云 而云”对应，应在H处停顿：故选CEH。) 11.D(A项，正确。断开/横渡。句意：劣马就是跑断了骨头，走断了脚筋。并不善于游泳，却可以横渡长江黄 河。B项，正确。缘故/衰老。句意：这没有其他的缘故啊。日复一日，容颜逐渐老去。C项，正确。均是 “用来…的”。句意：礼法，是用来端正身心的。就是传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。D项，错 误。的/这些。句意：不仅仅只是诸子百家的言论。/巫医乐师和各种工匠这些人。故选D。) 12.D(“其地位高于孟子”说法错误。原文说“荀、孟赞成之，所以胶固王道，至深至备”，原文只提到荀卿、孟轲帮 助它成功，并未比较两者的地位，选项说法无中生有。) 13.(1)即使骏马一天能跑千里，劣马走十天也能赶得上它。(“十驾“及”各1分，句意2分) (2)没有礼法，用什么来端正身心呢？没有老师，我哪能知道礼法是这样的呢？(“安”“是”、宾语前置句“何 【高一考试·语文参考答案第1页（共2页）】 11073A 以正身”各1分，句意1分) 14.比喻阐明了坚持和毅力的重要性，只要持之以恒，不断前进，最终都能达到目标。(3分，酌情给分) 15.C(“沉湎”感情色彩不对，诗人没有过度沉溺于饮酒抚琴。“整日借酒浇愁”理解有误，五、六句写诗人终日饮 酒、奏乐，杯中美酒从不干，展现了诗人饮酒自得，归隐生活的自在随心。) 16.①追求心灵的自由、平和与快乐。以“冰炭”为喻，通过与“当世士”对比，表现诗人不愿像他们一样内心充满 矛盾。②人生短暂，身随名灭，不必为虚名所困。用“百年归丘垄”叹人生短暂，用反问语气表达对“空名”的 鄙弃。（每点3分，酌情给分） 17.(1)山不厌高海不厌深 (2)君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣 (3)示例：谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/其间且暮闻何物，杜鹃啼 血猿哀鸣) 18.D(文中“丝竹”是借代，用乐器代指音乐。A项，借代，用江山代指国家。B项，借代，用传说中的酿酒人代指 酒。C项，借代，用制作竹简的工序代指史册。D项，比喻，把“笠”比作“兜鍪” 、故选D。) 19.B(A项，“溢美之词”指过分夸赞的话。用在此处符合语境，说“蜀中奇才”不是过分夸赞的话。B项，“哗众 取宠”指用浮夸言行迎合众人，以博取好感或拥护。根据后文所介绍的李调元实绩可知，此处语境是说大多 数人对他的“蜀中奇才”这一形容并不是过分夸赞，而不是说这些人有没有迎合众人，不符合语境，用词不 当。C项，“言过其实”指话说得过分，超过实际情况。用在这里是说“蜀中奇才”的形容不过分，符合语境 D项，“夸大其词”指把事情说得超过原有的程度。用在此处与“绝非”搭配，是说形容不过分，符合语境。所 以选B。) 20.⑤删去“的称号”；⑨将“发展”与“形成”调换位置。（⑤“与张问陶、彭端淑被誉为‘清代蜀中三才子’的称号” 句式杂糅，是“被誉为…”和“获得…的称号”，此处用“被誉为”更合适，所以可删去“的称号”；⑨“为近代 川剧曲目的发展与形成耗费心力”不合逻辑，应先“形成”后“发展”，所以应将“发展”与“形成”调换位置。) (每处2分) 21.“书藉”改为“书籍”：“骋请”改为“聘请”：“名振一时”改为“名震一时”。（每处2分，任答两处即可) 22. 示例：殚精竭虑编撰戏曲经典，倾心首创川剧新声(4分，酌情给分) 23.【写作指导】这是一道任务驱动型材料作文题。这段作文材料围绕“传承与创新”的主题，通过三组不同时代 的引文构建了一个辩证统一的思考框架。我们可以从三个层次来理解：首先，荀子的“青出于蓝”比喻揭示 了传承与创新的基础关系。染料从蓼蓝中提取却比原色更青，冰由水凝结却比水更冷，这说明创新不是凭 空产生的，必须建立在传承的基础上。就像现代科技发展，都是在牛顿力学等传统理论基础上实现的突破。 其次，韩愈的论述进一步打破了传承的固化模式。，他提出师生关系不是单向的，而是双向互动的。这就像 现代教育中，老师传授知识体系（传承），学生则可能提出新见解（创新）。所谓“道之所存，师之所存”，强调 真理面前人人平等，创新可能来自任何虚心求教的人。最后，习近平总书记的讲话将这种辩证关系提升到 文化发展的高度。 “不忘本来”强调对文化根基的坚守，这是创新的土壤；“善于继承”则指出传承不是简单 复制，而是要有鉴别地吸收。就像书法艺术，必须先临摹古帖（传承），而后才能形成个人风格（创新） 三则材料共同说明：传承与创新如同硬币的两面。没有传承的创新是无源之水，没有创新的传承是僵化守 旧。真正的文化生命力，在于像接力赛一样，每一代人都要在接过前人的接力棒后，跑出属宇自己的新里 程。这要求我们既要虚心学习传统，又要保持独立思考的能力。 【参考立意】守正出新：传统文化是创新最深厚的土壤：无问西东：开放包容才能让传统焕发新生：薪火相传： 创新者首先是合格的传承者；等等。 参照高考作文评分标准。 文言文参考译文： 材料一 即使骏马一天能跑千里，劣马走十天也能赶得上它。但劣马想要去追赶那奔跑的骏马和无限的前程吗？ 那么劣马就是跑断了骨头，走断了脚筋，一辈子也是不可能赶上骏马的。所以如果有个终点或目的地，那么千 里的路程虽然很远，也不过是有的走得慢一点，有的跑得快一点，有的先到一些，有的后到一些，为什么不能达 到这个终，点呢？不知道那走在人生道路上的人是要穷尽那无穷的东西、追求那无限的目标呢？还是也有个止 境呢？那些对“坚白”“同异”“有厚无厚”等命题的考察分析，不是不明察，然而君子不去辩论它，是因为有所节 制啊；出奇怪异的行为，做起来不是不难，但是君子不去做，也是因为有所节制啊。所以学者们说：“我迟缓落后 了，在他们停下来等我时，我赶上去靠近他们，那也就不过是或迟缓些、或迅速一些、或超前一些或落后一些，为 什么不能同样到达目的地呢？”所以一步两步地走个不停，瘸了腿的甲鱼也能走到千里之外：堆积泥土不中断， 土山终究能堆成。塞住那水源，开通那沟渠，那么长江黄河也会枯竭；一会儿前进一会儿后退，一会儿向左一会 儿向右，就是六匹骏马拉车也不能到达目的地。至于各人的资质，即使相距遥远，哪会像瘸了腿的甲鱼和六匹 骏马之间那样悬殊呢？然而，瘸了腿的甲鱼能够到达目的地，六匹骏马却不能到达，这没有其他的缘故啊，只是 个去做、一个不去做罢了！路程即使很近，但不走就不能到达；事情即使很小，但不做就不能成功。 礼法，是用来端正身心的；老师，是用来正确阐明礼法的。没有礼法，用什么来端正身心呢？没有老师，我 哪能知道礼法是这样的呢？礼法是怎样规定的就怎样做，这是他的性情安于礼法；老师是怎样说的他就怎样 说，这是他的理智顺从老师。性情安于礼法，理智顺从老师，那就是圣人。所以违背礼法，那就是无视礼法；违 背老师，那就是无视老师。不赞同老师和礼法而喜欢刚愎自用，拿他打个比方，那就好像让瞎子来辨别颜色、让 聋子来分辨声音，除了胡说妄为之外是不会千出什么好事来的。所以学习就是学习礼法，老师就是以身作则而 又重视使自己安守礼法的人。 材料二 考察荀子提出主张叙述事物，都以事理的要旨为根本。陈述古代的情况，作为当代的规范。平定乱世，进 行治理，就像把手掌反过来一样容易。确实是在世上有显赫名声的人，君王的老师。而且他的书是用来辅佐六 经的，能扩充孔子的儒家学说，不仅仅只是诸子百家的言论。周公创造了它，孔子阐述了它，荀卿、孟轲帮助它 成功，所以能够稳固王道，非常精深完备。虽然春秋时期四夷交替侵伐，战国时期君臣、父子、夫妻三纲废弛断 绝，这种学说最终也没有消亡。 【高一考试·语文参考答案第2页（共2页）】 11073A依兰县高级中学2025-2026学年度高一上学期第二次段考 语 文 2025.11 注意事项 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；主观题请用直径0,5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题 区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 露 3.本试卷命题范围：必修上册第一、二、三单元，第六单元。 圜 一、阅读(72分) 知 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 部 材料一： 习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳 长 动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造 性劳动。”怎样通过课程设置，有目标、有计划地组织学生参加劳动？怎样通过丰富的形式和载 区 体，让学生在掌握劳动技能的过程中培养劳动精神？不久前，教育部印发《义务教育劳动课程标 准(2022年版)》，从课程目标、课程内容、课程实施等多方面作出明确规定，为做好劳动育人提 舒 供了有力抓手。 遵循学生身心发展规律，在课程的科学性和系统性上下功夫，才能让劳动课程取得育人实 痴 效。此次义务教育劳动课程标准根据不同年龄段学生的实际情况，精选对学生终身发展有价值 的课程内容，在针对性、指导性、可操作性上都有很大提升。从较为简单的收纳整理，到相对复 杂的烹饪、木工；从农业方面的动植物养殖、种植，到工业方面的家用电器使用与维修，课程设计 相 注重学段衔接，既为学生提供了丰富多彩的劳动机会，也让学生在不断尝试的过程中发现自己 的兴趣、加深对劳动的理解、涵养崇尚奋斗的精神。 劳动课程要取得育人实效，还要更注重实践，引导学生在“做中学”“学中做”，激发他们参与 劳动的主动性、积极性和创造性。此次义务教育劳动课程标准明确，构建以实践为主线的课程 结构，强调学生直接体验和亲身参与。现实中，有些学校采取以课代劳、以教代劳等方式，缺乏 让学生亲历情境、亲手操作、亲身体验的过程，这只是表面上重视劳动教育。事实上，只有真正 挥洒劳动的汗水，才能体味劳动的艰辛、收获劳动的快乐，也才能真正理解劳动的内涵。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”把劳动的种子深植学生心 中，让他们不断在劳动中提升综合素质、促进全面发展，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 (摘编自丁雅诵《把劳动的种子深植学生心中》) 材料二： 新时代劳动教育之所以将在立德树人的牵引下，实施从劳动教育本身向全面育人的重心提 升，源于以下几点。 首先，教育重心的提升是对劳动教育本身发展困境的有效解决。进入21世纪以来，数字化 和智能化的加速发展丰富了劳动形式，强大资本逻辑和交换价值使劳动内涵的抽象性愈加明 显。这些变化，一方面要求青年树立正确劳动观，保持社会主义劳动的本质，尊重劳动和劳动 者，在劳动中创造价值，并使劳动价值得到公平合理认识与分配；另一方面要求青年具备更高的 【高一考试·语文第1页（共6页）】 11073A 综合素养，以应对数字化和信息化时代给劳动者带来的劳动观扭曲和劳动异化问题。这无疑给 以劳动教育本身为重心的传统劳动教育带来两大难题：一是能否应对劳动认知偏差，建构科学 劳动价值观；二是能否满足劳动者素质的综合性发展需要，全面培养和提高劳动者素质和能力。 新时代劳动教育全面育人重心的提升正是为了有效解决上述难题。 其次，新时代劳动教育重心向全面育人转变，体现了对人的全面发展需要的价值追求。进 入后工业化时代，社会分工明确化、精细化、精密化程度不断加深，导致人的发展面临孤立化、片 面化、单向度危险，只专注劳动本身的教育，势必影响各类关系维持和谐稳定。全面育人使新时 代劳动教育回归到劳动作为人本质属性的维度，从劳动创造价值出发，教育引导人们尊重劳动、 热爱芳动，在劳动中获得自我价值的肯定和对他人价值的认同，从而收获幸福感。这是为新时 代建立更加和谐美好的劳动发展关系，确保新时代劳动教育不偏离人的全面发展这一价值根本 指向所作的重要调整。 最后，新时代劳动教育强调立德树人，彰显了培养社会主义合格人才的坚定立场。中华人 民共和国成立之初，把劳动教育作为思想改造的路径之一，表明它包含了鲜明的马克思主义立 场属性。但是，在早期全球化进程中，由于西方资本主义国家主导并奉行西方价值中心主义原 则，将其所谓的自由民主、享乐主义、利己主义、消费主义等观点输出给其他国家。中国在参与 全球化的过程中难免受到影响。新时代劳动教育以立德树人为重心，正是对社会主义核心价值 观和劳动价值观的坚决捍卫，彰显了育人化人中坚定的马克思主义立场。 综上所述，新时代劳动教育要想真正成为立德树人的教育事业，就必须明确全面育人的重心 导向，通过高质量的劳动教育促进青年全面发展，培养大批经得起风浪考验的德才兼备的优秀人才。 (摘编自张雪梅《新时代青年劳动教育的特，点及趋势》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.义务教育劳动课程设计注重循序渐进和学段衔接，例如从收纳、整理到烹饪、木工，从种 养殖到维修。 B.相较于“以课代劳”的方式，强调直接体验和亲身参与的劳动实践，无疑更能让学生切实 理解劳动的内涵。 C.由于全球化进程中西方价值观的渗透影响，新时代劳动教育就不能偏离人的全面发展 这一价值根本指向。 D.两则材料都谈及劳动教育，其一论述实现劳动育人实效的抓手，其二分析劳动教育呈现 新特点新趋势的缘由。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.取得育人实效的劳动课程必定具有科学性和系统性的特点，并能遵循学生身心发展规 律，进而实现育人目标。 B.传统劳动教育给新时代带来两大难题，因此以劳动教育本身为重心的传统劳动教育须 向全面育人重心转变 C.后工业时代，人的发展面临孤立化、单向度等危险，如果只关注劳动教育本身，将影响时 代青年的全面发展： D.无论建国之初，还是当今时代，劳动教育在育人方面都发挥其重要作用，体现了鲜明坚 定的马克思主义立场。 3.下列选项中，最不适合作为论据来支撑材料二观，点的一项是(3分) A.各地利用大数据、物联网等手段，开展劳动教育过程监测与评价，发挥评价的育人导向 和反馈改进功能。 B.某校打造“劳动十”育人模式，把劳育与德育、智育、体育、美育等结合，将学生个性发展 与全面发展相统一 C.某校发掘劳动项目中蕴含的育人价值，让学生在劳动实践中发现自我，勇于通过双手改 变和创造自己的生活。 D.学校组织学生到车间参观，与工人师傅交流，回校后举办弘扬劳模精神、劳动精神、工匠 精神的系列活动。 4.教育家苏霍姆林斯基说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动教育如何更好地实现育人功 能？请结合材料一谈谈你的看法。（4分) 【高一考试·语文第2页（共6页）】 11073A 5.某小学各年级围绕“二十四节气”分别开设系列劳动课程，建立校内种植基地，开展“植物伴成 长”活动，深受学生喜爱，获得社会好评。请结合材料对这一现象加以分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 竹林的故事（节选） 废名 三姑娘八岁的时候，就能够代替妈妈洗衣。然而绿团团的坡上，从此也不见老程的踪迹 了一这只要看竹林的那边河坝倾斜成一块平坦的上面，高耸着一个不毛的同教书先生用的戒 方一般模样的土堆，堆前竖着三四根只有炒梢还没有斩去的枝丫吊着被雨粘住的纸幡残片的竹 竿，就可以知道是什么意义。 老程家的已经是四十岁的婆婆，就在平常，穿的衣服也都是青蓝大布，不过现在系鞋的带子 也不用那水红颜色的罢了，所以并不显得十分异样。独有三姑娘的黑底绿花鞋的尖头蒙上一层 白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自已一样懒懒的没有话可说了。 然而那也并非长久的情形。母女都是那样勤敏，家事的兴旺，正如这块小天地，春天来了， 林里的竹子，园里的菜，都一天一天的绿得可爱。 正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人，她们像 一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街。然而能够看得见三姑娘同三姑娘的妈妈吗？ 不，一回也没有看见！锣鼓喧天，惊不了她母女两个，正如惊不了栖在竹林的雀子。堂嫂子们邀 请一声“三姐”，三姑娘总是微笑的推辞。 三姑娘的拒绝，本是很自然的，妈妈的神情反而有点莫名其妙了！用询问的眼光朝妈妈脸 上一瞧，一却也正在瞧过来，于是又掉头望着嫂子们走去的方向： “有什么可看？成群打阵，好像是发了疯的！” 这话本来想使妈妈热闹起来，而妈妈依然是无精打采沉着面孔。聒聒的喧声，比站在近旁 更能入耳，虽然听不着说的是什么，听者的心早被他牵引了去了。竹林里也同平常一样，雀子在 奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。 打破这静寂的终于还是妈妈： “阿三！你老这样守着我，到底…” 妈妈不作声，三姑娘娇恼着： “到底！什么到底不到底！我不欢喜玩！” 三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧，比如每天清早起来，把房里的家具抹 得干净，妈妈却说：“乡户人家呵，要这样？”偶然一出门做客，只对着镜子把散在额上的头毛梳理一 梳理，妈妈却硬从盒子里拿出一枝花来。现在，三姑娘眶子里的眼泪快要迸出来了，妈妈才不作声。 三姑娘，拿一束稻草，一菜篮适才饭后同妈妈在园里割回的白菜，坐下板凳三棵捆成一把。 “妈妈，这比以前大得多了！两棵怕就有一斤。” 妈妈哪想到屋里还放着明天早晨要卖的莱呢？三姑娘本不依恃妈妈的帮忙，妈妈终于不出 声的叹一口气伴着三姑娘捆了。 三姑娘不上街看灯，然而当年背在爸爸的背上是看过了多少次的，所以听了敲在城里响在 城外的锣鼓，都能够在记忆中画出是怎样的情境来。“再是上东门，再是在衙门口领赏…”付 着声音所来的地方自言自语的这样猜。 三姑娘站起来，一二三四的点着把数，然后又一把把的摆在莱篮，以便于明天一大早挑上街去卖。 人一见了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不记得，因为耽误了一 刻，三姑娘的莱就买不到手；三姑娘的白莱原是这样好，隔夜没有浸水，煮起来比别人的多，吃起 来比别人的甜了。 我在祠堂里足足住了六年之久，三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。 三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，穿的是竹布单衣，颜色谈得同月色一 般一这自然是旧的了，我从没有看见三姑娘穿过新衣：总之三姑娘是好看罢了。三姑娘在我 们的眼睛里同我们的先生一样熟，所不同的，我们一望见先生就往里跑，望见三姑娘都不知不觉 的站在那里笑。 一天，三姑娘是卖青椒。这时青椒出世还不久，我们大家商议买四两来煮鱼吃一鲜青椒 【高一考试·语文第3页（共6页）】 11073A 煮鲜鱼，是再好吃没有的。三姑娘在用秤称，其中有一位是最会说笑的，向着三姑娘道： “三姑娘，你多称一两，回头我们的饭熟了，你也来吃，好不好呢？” 三姑娘笑了： “吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 我们大家也都笑了；不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 “三姑娘是不吃我们的饭的，妈妈在家里等吃饭。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来 碰一个好姑爷。” 我这样说。然而三姑娘也就赶跑了。 从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，打算去郊外看烧香，走到 坝上，远远望见竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的 小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！ “我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！” 那妇人的话也分明听到。 再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，然而也暂时面对流水，让 三姑娘低头过去。 1924年10月 (有删改) 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“林里的竹子，园里的菜，都一天一天的绿得可爱”，一扫“纸幡残片”的颓丧，是母女俩通 过勤劳的双手逐步改善自己生活的写照。 B.“竹林里…雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。”鸟儿的鸣叫 以声衬静，烘托了三姑娘母女寂寞的心境。 C.“乡户人家呵，要这样？”体现了妈妈对女儿每天打扫房间的心疼。而女儿出门做客，妈 妈硬逼女儿打扮，则体现了妈妈强势的一面。 D.“再是上东门，再是在衙门口领赏…”三姑娘忖着声音自言自语，说明她内心对热闹场 所也十分向往，只不过被“乖巧”抑制住了。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以“我”的视角观察三姑娘，用华丽而热情的笔调描述了三姑娘几个生活片段，这些 片段各自独立又衔接自然，展现了独特的民风民俗。 B.小说多处使用直接引语，加之争吵、卖菜等具体情境，使人物对话充满了生活气息和主 观情绪，极大地保留了人物言语的现场感、真实感。 C.小说的语言表现力极强，如“像一阵旋风”“冲到那街”“硬从盒子里拿出”“抓起一把掷” 等形象地表现出不同境况下不同的人物心理。 D.小说结尾写“我”与三姑娘重遇时她只是“低头过去”，作者对其命运与结局没有交代，故 事在相逢处戛然而止，留给读者无限的想象空间。 8.三姑娘这一人物形象有哪些特点？请结合文章简要分析。(6分) 9.废名的小说以“诗化”著称，《竹林的故事》是其中的代表，请结合文本简要分析这篇小说的“诗 化”特征。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 夫骥一日而千里，驽马十驾则亦及之矣。将以穷无穷，逐无极与？其折骨绝筋，终身不可以 相及也。将有所止之，则千里虽远，亦或迟或速、或先或后，胡为乎其不可以相及也？不识步道 者，将以穷无穷，逐无极与？意亦有所止之与？夫“坚白”“同异”“有厚无厚”之察①，非不察也， 然而君子不辩，止之也；倚魁之行②，非不难也，然而君子不行，止之也。故学曰：“迟彼止而待 我，我行而就之，则亦或迟或速、或先或后，胡为乎其不可以同至也？”故跬步而不休，跛鳖千里； 累土而不辍，丘山崇成。厌其源③，开其渎，江河可竭；一进一退，一左一右，六骥不致。彼人之 才性之相县也④，岂若跛鳖之与六骥足哉？然而跛鳖致之，六骥不致，是无它故焉，或为之，或不 为尔。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。 【高一考试·语文第4页（共6页）】 11073A 礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？礼然而 然则是情安礼也师云而云则是知若师也。情安礼，知若师，则是圣人也。故非礼，是无法也；非 师，是无师也。不是师法而好自用，譬之是犹以盲辨色，以聋辨声也，舍乱妄无为也。故学也者， 礼法也；夫师，以身为正仪而贵自安者也。 (节选自《荀子·修身》) 材料二： 观其立言指事，根极理要，敷陈往古，掎挈当世⑤，拔乱兴理，易于反掌，真名世之士、王者之 师。又其书亦所以羽翼六经，增光孔氏，非徒诸子之言也。盖周公制作之，仲尼祖述之，荀、孟赞 成之，所以胶固王道，至深至备，虽春秋之四夷交侵，战国之三纲弛绝，斯道竞不坠矣。 (节选自杨惊《荀子序》) 【注】①“坚白”“同异”“有厚无厚”：战国时期名家学说中的一些命题。②倚魁：怪异。③厌：堵 塞。④县：同“悬”。⑤掎挈：掎摭，指摘。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 礼A然B而然C则是D情安礼也园师国云G而云田则是知若师也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“其折骨绝筋”与《劝学》“非能水也，而绝江河”的“绝”意思不相同 B.故，缘故、原因，与《琵琶行并序》“暮去朝来颜色故”的“故”意思不相同。 C.所以，用来…的，与《师说》“所以传道受业解惑也”的“所以”意思相同。 D.“非徒诸子之言也”与《师说》“巫医乐师百工之人”的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.对于无止境地追求无法穷尽的不切实际的目标，荀子是否定的，他认可君子之行有 所止。 B.再小的事，不去做就不会成功，如果一会儿前进一会儿后退，时而向左时而向右，也是不 利的。 C.荀子强调了礼和老师对修养身心的重要作用，修身应遵循礼的准测，重视老师的示范 引领。 D.荀子继承并发展了孔子的儒家学说，杨倞认为荀子学说有助于巩固王道，其地位高于 孟子。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫骥一日而千里，驽马十驾则亦及之矣。（4分) (2)无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？（4分) 14.材料一第一段中“跛鳖千里”的比喻阐明了什么道理？请简要概括。(3分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首古体诗，完成15~16题。 杂诗十二首（其四） [东晋]陶渊明 丈夫志四海，我愿不知老。亲戚共一处，子孙还相保。 觞弦肆朝日，尊中酒不燥。缓带尽欢娱，起晚眠常早。 孰若当世士，冰炭满怀抱。百年归丘垄，用此空名道①！ 【注】①谢灵运有诗亦云：“一随往化灭，安用空名扬？” 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌第二句借用孔子的话，寄托了诗人“乐以忘忧，不知老之将至”的心愿。 B.三、四句既写出了诗人对骨肉亲情的眷恋，也暗示了当时动乱的社会现实。 C.五、六句写诗人终日纵情沉湎于饮酒抚琴，刻画了诗人整日借酒浇愁的形象。 D.这首诗语言质朴，情感真率，蕴含哲理，体现了陶渊明独到的人生追求。 16.诗歌后四句表达了作者怎样的人生态度？是如何表现的？请简要分析。(6分) 【高一考试·语文第5页（共6页）】 11073A (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)曹操在《短歌行》中用“ ”抒发自己礼贤纳士的博大 胸怀，希望归附自己的人才越多越好。 (2)老师经常用《劝学》中“ ”两句鼓励学生，指出学习 时只有多方涉猎并勤于反思，才能不断成长进步。 (3)古人认为猿猴极具灵性，猿猴的叫声常被诗词借用，营造氛围、抒发情感，如唐人诗句 》 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 说到李调元，大多数人会以“蜀中奇才”来形容他，这绝非 。 ①李调元是藏书家， ②他在做官期间“所得俸禄，悉以购书”，③建成了万卷楼；④他也是文学家，⑤与张问陶、彭端淑 被誉为“清代蜀中三才子”的称号；⑥他又是美食家，⑦编写了四川莱谱；⑧他还是戏曲理论家， ⑨为近代川剧曲目的发展与形成耗费心力。 明末清初，四川人口大锐减，形成了“文化沙漠”的状态。面对当时巴蜀文化衰落的情形，李 调元立志复兴蜀学。他倾力刻印书藉，广泛收集蜀人作品，对乡邦文献做了完好保存。可以说， 李调元对蜀学的复兴起到了重要的推动作用。 李调元自幼便好丝竹，是川剧的创始人。年老归乡后，他更是殚精竭虑，编写了川剧“弹戏 蟈 四大本”《春秋配》《梅降亵《花田错》和《苦节传》。著名戏曲家卢前先生高度肯定了李调元 的“弹戏四大本”，认为其可与汤显祖的《临川四梦》媲美。同时，李调元还在当地挑选一批有戏 如 剧才能的少年，组织“家班”，并骋请昆曲教师，排练出许多川剧曲目，如《比目鱼》《红梅记》《十五 贯》等。他带着“家班”到各地巡回演出，名振一时。 啟 晚年，李调元还精心撰写了戏曲经典著作—《雨村曲话》《雨村剧话》，既集中介绍了乾嘉 时期清代地方戏剧兴起的概况，又深入阐发了他对戏曲艺术的独特思考。 长 18.下列选项中加点的词语与文中加点的“丝竹”，修辞手法不相同的一项是(3分) A.指点江山，激扬文字。 B.何以解忧？唯有杜康。 R C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 D.笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 19.填入文中横线上的词语，不恰当的一项是(3分) 舒 A.溢美之词 B.哗众取宠 C.言过其实 D.夸大其词 20.文章第一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并进行修改，使语言准确流畅，逻辑 杯 严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中第二、三两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（4分) 相 22.学习小组拟写了一副对联赞颂李调元对巴蜀文化和川剧的重要贡献，请根据文章内容补写 下联，要求语言流畅，符合对联要求。(4分) 上联：凝心聚力传承巴蜀文化，立志复兴蜀学风貌 下联： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 荀子《劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。” 韩愈《师说》：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所 存，师之所存也。” 习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时说：“不忘本来才能开辟未来，善 于继承才能更好创新。” 请结合上述材料，围绕“传承与创新”，写一篇议论文，体现你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一考试·语文第6页（共6页）】 11073A