6～9的认识（比大小、第几）（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦6~9的认识，涵盖基数意义、数的顺序、比大小及序数意义。通过联系教室物品数量等生活实例导入，衔接1~5的旧知，借助情境图引导观察，用小棒操作搭建从实物到抽象的学习支架。 特色在于多维度活动设计，摆小棒、书写示范培养抽象能力（数学眼光），一一对应比较大小发展推理意识（数学思维），排队游戏区分基数序数强化应用意识（数学语言）。实例丰富如“我说你摆”“排队提问”，提升学生参与度，助教师突破重难点，夯实10以内数认识基础。

《6~9的认识（比大小、第几）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容是在学生认识 1~5 的基础上，对 6~9 各数的拓展学习，是 10 以内数认识的关键环节。核心包含数的基数意义（6~9 表示物体个数）、数的顺序（从前往后 6、7、8、9 依次递增）、比大小（用 “＞”“＜”“＝” 比较数的大小）和序数意义（“第几” 表示物体的位置顺序）四大板块。 教学中通过直观的小棒、计数器、情境图等教具，引导学生从 “实物数数” 过渡到 “抽象认数”，理解 6~9 的数量内涵；借助 “一一对应” 法探究数的大小关系，掌握比较方法；结合排队、分物品等生活场景，区分 “几个”（总数）和 “第几”（顺序）的不同含义。内容衔接紧密，注重知识与生活的联系，为后续 10 的认识和加减法学习奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能准确数出 6~9 各数，认读数字并规范书写；会用 “＞”“＜”“＝” 比较 6~9 的大小；理解 “第几” 的含义，能区分基数和序数。 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和动手能力；学会用数学语言表达比较结果和位置关系。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，养成认真书写、仔细观察的好习惯。 教学重难点 重点：掌握 6~9 的数的含义，能正确比较大小；理解 “第几” 的序数意义。 难点：区分 “几个” 和 “第几” 的不同概念；灵活运用比较方法解决实际问题。 三、教学过程 同学们，我们已经认识了 1~5 这几个数字朋友，今天老师要带大家认识新的数字伙伴 ——6、7、8、9，它们就藏在我们的生活里，比如教室里的 6 盏灯、7 支铅笔、8 张桌子、9 本书，想不想和它们交朋友呀？ （一）认识 6~9 各数 师：请大家看课本上的情境图，图里有小朋友在做什么呀？生：在打扫卫生、浇花、摆桌椅！师：我们先来数一数，图里有几个小朋友在打扫卫生？大家伸出小手，跟着老师一起数：1、2、3、4、5、6，一共有 6 个小朋友。那 6 可以表示什么呢？生：6 个小朋友、6 张桌子、6 支笔！师：非常棒！我们用小棒来摆一摆 6，大家拿出小棒，一根一根地摆，摆 6 根小棒，看看 6 的样子。（师生共同摆小棒）现在我们来写一写 6，写 6 的时候，要从上半格起笔，先写一个圆，再向下画一笔，像不像我们吹的小哨子呀？（教师在黑板示范，学生跟着书空） 师：大家再看，图里有几盆花？我们接着数，6 盆花旁边又多了 1 盆，一共是 7 盆花。7 比 6 多 1，6 比 7 少 1。那 7 可以怎么表示？生：7 盆花、7 本书、7 把尺子！师：对啦！我们摆 7 根小棒，比 6 根多 1 根就是 7。写 7 的时候，从左上格起笔，先写一横，再向下斜着写一笔，像不像农民伯伯割麦子的镰刀？（示范书写，学生书空） 师：接下来，我们看看图里的椅子，有几把呢？大家自己数一数，数完和同桌分享。生：我数了，有 8 把椅子！师：真厉害！8 比 7 多 1，7 比 8 少 1。大家摆 8 根小棒，感受一下 8 的数量。写 8 的时候，要注意是两个圆，上圆小，下圆大，像不像我们吃的小葫芦？写的时候不能封口哦，一笔写成。（教师示范，强调书写要点） 师：最后，我们来数图里的书，有几本呀？生：9 本！师：9 比 8 多 1，8 比 9 少 1。摆 9 根小棒，比 8 根多 1 根就是 9。写 9 的时候，先写一个圆，再向上画一笔，像不像我们吃饭用的小勺子？（示范书写，提醒学生不要和 6 弄混） 师：现在我们来玩个小游戏，“我说你摆”。老师说数字 7，大家就摆 7 根小棒；老师说数字 9，大家就摆 9 根小棒，开始！生：（动手摆小棒，同桌互相检查） （二）比较 6~9 的大小 师：我们认识了 6、7、8、9，那它们谁大谁小呢？我们用小棒来帮忙比较。大家先摆 6 根小棒，再摆 7 根小棒，把它们一一对应摆好，看看有什么发现？生：6 根小棒摆完，7 根小棒还多 1 根！师：没错！7 根比 6 根多，所以我们可以说 7 大于 6，写成数学式子就是 7＞6，这个符号叫大于号，开口朝大数 7，尖尖朝小数 6。反过来，6 比 7 少，我们就说 6 小于 7，写成 6＜7，这个符号叫小于号，同样开口朝大数 7。大家跟老师读：7 大于 6，6 小于 7。生：7 大于 6，6 小于 7！ 师：那我们再来比较 6 和 6，大家摆 6 根小棒，再摆 6 根小棒，一一对应后，有没有剩余的？生：没有剩余！师：没有剩余就说明它们数量相等，我们用等号连接，写成 6＝6，等号两边要对齐哦。 师：现在请大家自己动手，用小棒比较 7 和 8、8 和 9 的大小，然后和同桌说说你的发现，并且写出对应的式子。生 1：我摆了 7 根和 8 根小棒，8 根多 1 根，所以 8＞7，7＜8！生 2：我比较的是 8 和 9，9 比 8 多 1，所以 9＞8，8＜9！师：大家说得太对了！我们总结一下比较大小的小窍门：开口朝大数，尖尖朝小数，两边相等用等号。现在老师出几道题，大家来判断对错：7＞8（ ）、9＞6（ ）、8＝8（ ）。生：7＞8 是错的，9＞6 是对的，8＝8 是对的！ 师：真棒！我们再来看生活中的例子，妈妈买了 6 个苹果，8 个橘子，苹果和橘子谁多谁少？用式子怎么表示？生：橘子多，苹果少，8＞6，6＜8！ （三）认识 “第几” 师：同学们，我们每天都要排队做操、排队喝水，排队里藏着很多数学知识哦！大家看这幅图，有 5 个小朋友在排队买票，我们从左往右数，穿红衣服的小朋友排在第几个呀？大家伸出手指，跟着老师数：第 1、第 2、第 3，穿红衣服的小朋友排在第 3。生：第 3！ 师：那从左往右数，排在第 1 的是谁？排在第 5 的是谁？生：排在第 1 的是戴帽子的小朋友，排在第 5 的是穿蓝衣服的小朋友！ 师：非常好！那老师再问大家，这里一共有几个小朋友在排队？生：5 个！师：“5 个” 和 “第 5” 一样吗？大家想一想，和同桌讨论一下。生 1：不一样！“5 个” 是说一共有 5 个小朋友，“第 5” 是说最后一个小朋友的位置！生 2：对！“5 个” 是总数，“第 5” 是其中一个的位置！ 师：大家总结得太到位了！“几个” 指的是物体的总数，比如排队的 5 个小朋友，这是基数；“第几” 指的是从某个方向数，物体的位置，比如从左往右数的第 5 个，这是序数。而且大家要注意，数的方向变了，“第几” 的结果也会变哦！ 师：我们换个方向数，从右往左数，穿红衣服的小朋友排在第几个呀？大家数一数：第 1、第 2、第 3，哦，还是第 3 呀！那从右往左数，排在第 1 的是谁？生：是穿蓝衣服的小朋友！ 师：对啦！现在我们来玩 “排队游戏”，请 5 个同学到讲台前排队，其他同学来提问：从前往后数，XX 同学排在第几？一共有几个同学排队？生：（上台排队，台下同学提问回答，互动热烈） 师：大家表现得都很棒！我们再看课本上的习题，图里有 9 只小动物在赛跑，从前往后数，小兔排在第 6，那它前面有几只小动物？后面有几只小动物？生 1：前面有 5 只！生 2：后面有 3 只！师：怎么算出来的呀？生：从前往后数到小兔是第 6，所以前面有 6-1=5 只；一共有 9 只，9-6=3 只，所以后面有 3 只！师：太聪明了！大家要记住，知道了 “第几”，求前面有几个，就用这个数减 1；求后面有几个，就用总数减这个数。 （四）巩固练习 师：现在我们来做几道练习题，检验一下大家的学习成果。 数一数，填一填：（1）☆☆☆☆☆☆ 有（ ）个☆，再添（ ）个就是 7 个☆。（2）△△△△△△△△ 有（ ）个△，比 6 多（ ）。生：（1）有 6 个☆，再添 1 个就是 7 个；（2）有 8 个△，比 6 多 2！ 比较大小，在○里填上 “＞”“＜” 或 “＝”：6○7 8○9 7○7 9○6生：6＜7，8＜9，7＝7，9＞6！ 想一想，填一填：一队小朋友共有 9 人，从左往右数，小明排在第 4，从右往左数，小明排在第（ ）。师：大家可以画图来帮忙，先画 9 个圆圈代表 9 个小朋友，标出从左数第 4 个是小明，再从右往左数，看看小明排在第几。生：我数了，从右往左数，小明排在第 6！师：正确！9-4+1=6，所以小明排在第 6。 （五）课堂小结 师：今天我们认识了哪些数字朋友呀？生：6、7、8、9！师：我们学会了什么本领？生 1：会比较它们的大小，知道开口朝大数！生 2：会区分 “几个” 和 “第几”！师：大家说得都很全面！希望大家以后在生活中，多观察、多思考，用我们今天学的知识去解决更多的数学问题，好不好？生：好！ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $