学写驳论文写 课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册第四单元

该高中语文课件聚焦驳论文写作，涵盖文体认知、逻辑构建与表达规范核心知识点，通过辨识训练（立论/驳论判断）、链接《拿来主义》范例及方法引领（归谬、反证等），搭建从基础到应用的学习支架。 特色在于以现实议题（如人工智能、读书无用论）为载体，通过表格对比、典例示范及评价量表，强化逻辑思维与批判性思维。结合思维能力与语言运用素养，助力学生提升思辨与规范表达能力，为教师提供系统教学工具，提高课堂效率。

学写驳论文 考情透视 考查题型 内容要点 命题趋势 学写 驳论文 1. 文体认知:明确驳论文“树靶—驳斥— 立论”的结构特征,区分驳论点、驳论据、驳论证三种核心方法; 2. 逻辑构建:能精准剖析对方观点的谬误本质或逻辑漏洞,运用归谬、反证等技巧展开针对性批驳; 3. 表达规范:在驳斥中确立己方观点,做到论据确凿、论证严密、语言理性客观。 1.选材紧扣现实,多围绕科技伦理、教育观念等时代议题设题,强化问题意识; 2. 题型更灵活,常以辩论稿、演讲稿等实用文体呈现,强调情境化表达; 3. 侧重“驳立结合”,弱化单一批驳,强化逻辑思辨与价值引领。 目录 01 基础知识 03 典例示范 02 方法引领 04 写作训练 基础知识 第一部分 什么是驳论文? 论证方式分为立论和驳论: 立论是直接阐明论点;驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张。 驳论是相对立论而言的。 驳论文通常先指出对方言论错误的实质,通过直接反驳或间接反驳来表明态度,以确立自己的观点,需破立结合。 序号 语段 类型 思路 1 阅读经典文学作品具有重要意义。经典作品凝聚了人类智慧的精华,能提升审美能力、深化思想境界。通过阅读经典,我们可以跨越时空与伟大灵魂对话。因此,学校应加强经典阅读教育。 立论 提出观点 —论证观点 —得出结论 2 有人认为“人工智能将全面取代人类工作”,这种担忧虽然看似合理,却忽略了人工智能的局限性。实际上,AI只能处理模式化任务,而创造力、情感沟通等人类独有的能力是无法被替代的。因此,我们应积极学习与AI协作,而非恐惧替代。 驳论 树靶子 —表态度 —指谬误 —立己论 辨识训练 请判断下列语段的论证方式并分析论证思路 序号 语段 类型 思路 3 自主学习能力是信息时代的核心竞争力。它使人能持续更新知识,适应快速变化的社会。虽然有人认为系统课堂教育更重要,但自主学习更能培养独立思考能力。因此,学校教育应重视培养学生自主学习能力,为其终身发展奠定基础。 立论 提出观点 —分析论证(立中有驳) ——得出结论 4 电子游戏常被指责为“精神鸦片“,导致青少年沉迷。确实,过度游戏有害,但合理游戏也能锻炼反应能力和策略思维。关键在于家长引导和适度控制,而非一味禁止。事实上,许多教育类游戏还能激发学习兴趣。因此,我们应理性看待电子游戏,发挥其积极作用。 驳论 树靶子 —表态度(驳中有立) —剖本质 —立己论 辨识训练 请判断下列语段的论证方式并分析论证思路 如何做到“符合驳论文文体特征”? 驳论文与立论文文体特征对比 文体特征 立论文 驳论文 常规结构 提出论点—分析论证—得出结论 树靶子—表态度—重反驳(指谬误/析弊端/剖本质)—立己论——得结论 论证方式 立论为主(立中亦可有驳) 驳论为主(驳主立次,先驳后立) 写作重点 证实 证伪 链接课文 《拿来主义》 鲁迅针对当时文化界盲目排外、全盘西化等错误倾向,批判了“闭关主义”“送去主义”等做法,提出应主动“拿来”,即批判地吸收外来文化,并区分精华与糟粕。 驳论 先驳后立:树立靶子(指出三种错误态度) 批驳错误(重点批驳“送去主义”) 提出观点(拿来主义) 深化论证(比喻阐释如何“拿来”) 得出结论(阐明“拿来主义”的意义) 语段 (内容概括) 类型 论证思路 安排思路 驳论文的基本思路一: 1.树立靶子:概述材料(可引用相关名言)+对方观点(挖掘观点背后的隐含前提,并部分肯定对方观点)(100字左右) 2.表明态度:否定对方观点+亮出自己的观点(50字以内,可与上一步合段) 3.驳对方观点:从不同的角度分析对方观点,指出谬误、分析弊端或剖析本质(一般分两~三段,共400字左右) 4.立自己观点:结合反驳角度,提出自己观点,阐明意义与作用,最好做到联系现实。(200字左右) 5.得出结论:回到材料,重申观点,提出号召。(100字左右) 方法引领 第二部分 反驳角度 反驳角度 驳论点 驳“绝对化” 驳“偷换概念” 驳论据 驳事实论据 驳道理论据 驳论证 驳“因果不当” 驳“以偏概全” 驳“类比不当” 概念辨析法 举例反驳法 归谬法 挖掘反驳角度 观点(1):人工智能是实现个体优化的高效路径。 驳“偷换概念”: 2.驳“虚假因果”: 3.驳“以偏概全” 将“依赖工具”偷换成了“实现优化”。过度依赖AI可能导致主体性丧失,使人从“工具的使用者”异化为“工具的附庸”,这非但不是优化,反而是退化。 诚然,AI能高效刷题、管理健康,但这与“个体优化”是必要不充分条件。没有人的主动反思、内化和价值选择,高效的数据堆砌只是“伪优化”。 AI优化可能只限于能力、效率等可量化层面,却可能削弱了人的创造力、深度思考能力、情感体验等不可量化的核心素养。真正的“个体优化”应是全面发展,而非单一维度的高效。 习题训练 年轻人对人工智能逐渐形成依赖,会导致学习能力下降、社交能力弱化、就业危机等。有人认为“人工智能迟早会毁了下一代。”(观点2) 反驳角度一: 反驳角度二: 反驳角度三: 习题训练 年轻人对人工智能逐渐形成依赖,会导致学习能力下降、社交能力弱化、就业危机等。有人认为“人工智能迟早会毁了下一代。” 反驳角度一:驳“偷换概念” 依赖问题是指人使用AI的态度和方法,而非人工智能本身,关键在于使用人工智能的原则。 反驳角度二:驳“事实论据” 现实中更多年轻人利用AI赋能学习(如高效获取知识、模拟实验)、拓展创造力(如AI艺术设计)、解决复杂问题的积极实践。以片面现象否定整体可能性,犯了“以偏概全”的逻辑错误,也低估了年轻一代的适应力与创造力。 反驳角度三:驳“错误归因” 学习能力下降、社交弱化、就业焦虑等问题,根源往往在于教育模式滞后、社会实践不足、经济结构调整等复杂的社会系统性因素。人工智能更多是暴露或加速了这些问题,而非根本原因。将复杂的社会症结简化为技术冲击,是典型的“归因谬误”。真正的出路在于改革教育、完善保障、提升人的适应能力,而非恐惧或拒绝技术。 挖掘反驳角度 观点(3):人工智能颠覆认知,造成社会混乱。 驳“偷换概念”: 驳“因果不当”: 将“挑战”或“变革”偷换成了“混乱”。“混乱”是无序的、破坏性的;而AI带来的更多是秩序重构、规则更新和伦理讨论,这是一个需要治理的过程,而非必然的混乱结局。 “颠覆认知”与“造成社会混乱”没有必然因果关系。认知颠覆是社会进步的常态和动力(如日心说颠覆地心说)。混乱与否,取决于社会如何适应、规范和利用这种颠覆。将其视为洪水猛兽,是逃避进步的保守思维。 挖掘反驳角度 观点(4):人工智能会全面取代人类未来。 驳“绝对化”与“偷换概念”: 驳论据(道理论据不当): “全面取代”是绝对化的幻想。AI可以取代重复性、计算性的劳动,但无法取代人类的情感共鸣、价值判断、艺术创作、哲学思辨和爱的能力。它将“部分职能的替代”偷换成了“人类存在的全面取代”。 此观点常引用某些科学家的预言(杰弗里 辛顿称人工智能可能导致人类在三十年内灭绝)作为依据,可以指出这些理论本身在学界存在巨大争议,并非定论;且许多科技伦理学家认为,AI发展的目标应是协助人类,而非取代人类。 反驳角度 郭德纲小学毕业却声名大噪,有人认为“读书无用”。 假设你要反驳“读书无用论”,可以怎样写呢? 《“读书无用”实为短视之见》 驳“偷换概念”:把“书”窄化为“教材与应试工具”;把“读书”等同于“学历”;把“有用”理解为“短期经济回报”; 驳“事实论据”:郭德纲爱读书,尤其爱读史书,比如《二十四史》《清史稿》。他自己曾说,艺人到最后,拼的是文化。只有手不释卷,才能成就今天“嬉笑怒骂,皆成风格”的文化人。 驳“因果不当”“以偏概全”: “大学生给小学生打工”,证明读书无用。低学历者突出重围,一定是少概率事件。个例不能成为普证,这是大家都懂得的道理。 反驳方法 1.概念辨析法——“读书”“有用” 真正的 “读书”,从来不是只盯着课本与文凭,而是通过阅读积淀思想、丰盈认知;“有用” 也绝非只看当下的名利,更是长远的文化底气与思维格局。 2.举例反驳法——“读书无用” 郭德纲曾公开坦言,自己常年手不释卷,尤其痴迷史书,《二十四史》中的典故常被他化用在相声创作里。不止他,作家余华早年也只有高中学历,却靠大量阅读经典文学作品,写出了《活着》这样的经典;演员张译学历不高,却因常年读剧本、读人文书籍,练就了精准的角色理解力。 郭德纲小学毕业却声名大噪,有人认为“读书无用”。 假设你要反驳“读书无用论”,可以怎样写呢? 反驳方法 3.归谬法——“郭德纲小学毕业成名 = 读书无用” 若按 “郭德纲小学毕业成名 = 读书无用” 的逻辑,那我们是不是可以说 “有人靠颜值走红 = 努力无用”?可现实是,颜值走红的人若没有后续的能力积累,很快会被市场淘汰。同理,郭德纲的成功是低学历者、长期读书 、行业机遇加成的小概率事件,不能代表 “不读书就能成功”。若真信了 “读书无用”,放弃积累、只靠运气,只会让自己陷入 “既没学历、又没文化” 的困境,这才是真正的 “无用”。 典例示范 第三部分 典例示范 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 智能刷题APP辅助备考,美颜滤镜记录生活,AI制作虚拟生活,运动手环将健康状态量化为数据……人工智能正深度参与我们的能力提升、形象建构、日常生活与身体管理。 对此,有人认为:人工智能是实现个体优化的高效路径。(1) 有人认为:人工智能迟早会毁了下一代。(2) 有人认为:人工智能颠覆认知,造成社会混乱。(3) 还有人认为:人工智能会全面取代人类未来。(4) 作为在技术浪潮中成长的一代,你不认同哪一观点?请就你不认同的那一个观点,写一篇驳论文,批驳其不合理之处,并阐明你的看法。要求:选准角度,确定立意,自拟标题,不少于800字。 选择反驳的观点:有话可说、反驳依据 人工智能时代,新时代青少年如何批判性地看待技术对个体发展的影响,并捍卫人的主体性价值。 拟定标题 需体现驳论文文体特征 1.以破为主 (1)疑问式标题:既质疑实质,又引起深思 《中国人失掉自信力了吗?》 (2)反问式标题:针锋相对地驳斥 《人之灵光,岂能取代?》 (3)否定式标题:旗帜鲜明地反对 《惟人类所独有,驳“替代”之谬论》 2.破立对比 《驾驭技术,而非畏惧未来》 《以人之主体性,超越技术决定论》 3.以立为主(可能掩盖驳论特征) 《善取智能之果,润泽春秋万代》 《人类的文明,由人书写》 素材拓展 事实论据: 1.2025 国际劳工组织报告:AI 替代重复性工作的同时,催生 “AI 训练师” 等新岗位超 200 万个(职业市场) 2.2024《中国教育报》:浙江中学用 AI 社交工具,帮助自闭症学生 1 年内社交互动频率提升 3 倍(特殊群体帮扶) 3.2025 中国青少年研究中心报告:接触 AI 的 00 后,信息筛选、跨平台协作能力得分比未接触群体高 17%(数字素养提升) 4.2025 深圳 AI 监管系统:网约车/外卖违规识别准确率 95%,行业投诉率同比降 42%(社会秩序) 素材拓展 道理论据: 1.比尔・盖茨(微软创始人)(2025 年《未来之路》新序): “今天的青少年用 AI 工具,就像我们当年用计算器 —— 工具不会削弱能力,反而让他们有更多精力投入创造性思考,关键是教会他们‘如何驾驭工具’。” 2.杰弗里・辛顿(“深度学习之父”) “AI 可能 30 年内导致人类灭绝” “灭绝是最坏的可能,更现实的风险是 AI 加剧不平等,而非直接毁灭人类” 3.科学界的主流态度 仅约 2% 的 AI 研究者认为 “AI 导致人类灭绝” 是 “极有可能发生的风险”,90% 以上的专家认为 “通过监管与伦理设计,可将 AI 风险控制在可控范围 反驳方法 1.概念辨析法——“人工智能会全面取代人类未来” 不少人认为 “人工智能会全面取代人类未来”,但实际上人工智能是人类创造出来有利于自身的工具,而非未来的竞争者 —— 既然是工具,那又如何去取代属于生命的人类呢? 2.举例反驳法——“人工智能迟早会毁了下一代” 有人断言:“人工智能迟早会毁了下一代”,但实际上在教育领域,AI 打破了地域与资源的壁垒,“90后” 支教老师毛小琴利用智能教育平台为贵州山区的小朋友们上了一堂生动的火箭科普课…… 这恰恰证明 AI 不仅不会毁了下一代,反而能助力教育公平。 3.归谬法——“AI 能填补人类需求” 假设 “AI 能填补人类需求” 的观点成立,那么养老院普及求医助手、手机音箱后,人们的孤独感理应减少,但实际情况却是抑郁症人数与日俱增 —— 这恰恰说明智能可以弥补生活的不便,却无法填补灵魂的孤独。 理性对待 AI,拥抱智慧生活 1.当智能备考 APP 为备考者梳理脉络,当美颜滤镜让普通人定格生活美好,当运动手环为运动者提供数据支撑,人工智能早已深度融入我们的生活。然而有人断言:“人工智能迟早会毁了下一代。” 这种观点将技术视为洪水猛兽,陷入了片面化的认知误区,实则站不住脚。 2.这种论调的荒谬,首先在于将技术工具的属性与人类的主体地位本末倒置。人工智能本质上是人类智慧的结晶,是服务于人类的工具。智能刷题 APP 并非替代学习,而是通过算法精准定位知识漏洞,让学习更具针对性;AI 绘图、虚拟生活创作,也并非消解现实体验,而是为创造力提供了新的表达载体。“毁了下一代” 的判断,仿佛将下一代塑造成了被动接受技术裹挟的弱者,却忽略了青少年作为数字原住民,具备主动筛选、应用技术的能力。就像纸的发明并未让人失去语言能力,AI 的出现也不会让下一代丧失独立思考的本领,关键在于如何引导他们正确使用技术。 3.再者,该观点放大了技术的潜在风险,却无视其对下一代成长的赋能价值。在教育领域,AI 打破了地域与资源的壁垒,“石后” 支教老师毛小琴利用智能教育平台为贵州山区的小朋友们上了一堂生动的火箭科普课,将大山里的孩子们利用科技 “捧上” 太空,让教育公平在 AI 等科技的加持下得以落地生根,诸如此类伟大的创举,在创作、绘画、体育、制造等行业也数不胜数。这些实实在在的益处,都是 “毁了下一代” 的论调所刻意忽视的。技术本身并无善恶,其影响取决于使用者的态度与方法。将技术的潜在问题等同于必然危害,是一种非黑即白的极端思维。 4.最后,AI 能模拟逻辑运算、数据分析,却无法复刻人类的情感与创造性思维。艺术创作中,AI 能生成符合要求的作品,却难以拥有创作者的人生体验与情感共鸣;科学研究中,AI 能处理海量数据,却无法产生像爱因斯坦提出相对论那样的突破性灵感;人际交往中,AI 能模拟对话,却无法代替面对面沟通的真诚与温度。人类的价值,在于生命体验的独特思考与情感联结,AI 复制到底,也只不过是一具冰冷的机器,他永远无法代替人类。 5.身处技术浪潮中的我们,与其陷入技术危机论的焦虑,不如学会如何与 AI 共生。学校开设媒介素养课程,家庭注重亲子沟通,社会完善技术监管体系,让 AI 在规则框架内发挥作用。下一代的成长,从来不是被单一技术决定的,而是由教育的引导、社会的塑造、自身的选择共同铸就。 6.AI 不是毁了下一代的洪水,而是推动时代进步的浪潮。唯有以理性的眼光看待技术,才能让下一代在 AI 的助力下,焕发成长的光芒。 写作训练 第四部分 典例示范 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 智能刷题APP辅助备考,美颜滤镜记录生活,AI制作虚拟生活,运动手环将健康状态量化为数据……人工智能正深度参与我们的能力提升、形象建构、日常生活与身体管理。 对此,有人认为:人工智能是实现个体优化的高效路径。(1) 有人认为:人工智能迟早会毁了下一代。(2) 有人认为:人工智能颠覆认知,造成社会混乱。(3) 还有人认为:人工智能会全面取代人类未来。(4) 作为在技术浪潮中成长的一代,你不认同哪一观点?请就你不认同的那一个观点,写一篇驳论文,批驳其不合理之处,并阐明你的看法。要求:选准角度,确定立意,自拟标题,不少于800字。 选择反驳的观点:有话可说、反驳依据 人工智能时代,新时代青少年如何批判性地看待技术对个体发展的影响,并捍卫人的主体性价值。 结构 核心内容 素材 反驳观点 标题 正文 开头 树靶子: 表态度: 主体 反驳角度一: 反驳角度二: 立自己观点: 结尾 得结论: 提纲模板 互评环节 第五部分 驳论文评价量表 评价维度 评价标准说明 得分 修改建议 标题明确 (5分) 1. 体现“驳论”特征(如反问、否定、对比) 2. 简洁明确,能概括争议焦点 总分: 观点鲜明 (5分) 1. 清晰列出对方观点(树靶子) 2. 明确表达己方立场 3. 观点贯穿全文,逻辑一致 结构完整 (5分) 1. 包含“树靶子 表态度 重反驳 立几论 得总结”五个环节 2. 段落衔接自然,逻辑清晰 3. 破立结合,比例得当 语言优美 (5分) 1. 语言准确、简练、有力 2. 使用反驳句式,增强论辩力度 3. 适当运用修辞手法 $