实验05 模拟保护色的形成过程（实验报告单）生物新教材人教版八年级下册

该初中生物学实验报告单聚焦保护色形成与自然选择这一核心知识点，通过提出假设、模拟“捕食-繁殖”循环的实验步骤，连接生物变异与环境压力的前导知识，构建从具体模拟到进化理论的学习支架。 亮点在于将抽象自然选择具象化，多代数据统计培养科学思维，小组合作提升探究实践能力，结合雷鸟案例的讨论题强化进化与适应的生命观念，助力学生形成严谨的科学态度与社会责任意识。

实验05 模拟保护色的形成过程 实验名称 模拟保护色的形成过程 实验日期 班级 第___组 姓名 实验原理 在自然界中，生物个体的遗传变异（如体色差异）是普遍存在的。当存在环境压力（如捕食者）时，与环境颜色反差大的个体更容易被捕食，而与环境颜色相近（即具有保护色）的个体则更容易存活并繁殖后代。经过多代积累，群体中具有保护色的个体比例会越来越高。本实验使用不同颜色的模拟“个体”和“环境”，通过“捕食-繁殖”的循环来模拟这一过程。 实验目的 1. 通过模拟活动，理解自然选择的基本过程。 2. 说明保护色是如何在生物群体中通过遗传和生存竞争逐渐形成的。 3. 培养团队合作能力和科学探究思维。 实验材料 1平方米的正方形彩色纸或布和100张各种颜色的小纸片 实验步骤 1.作出假设 你们小组作出的假设是 。 2.制定计划 ①．准备一块面积约为1平方米的正方形彩色纸（或布）和100张各种颜色的小纸片（小纸片的颜色代表某种动物不同颜色的变异类型）。 ②．以小组为单位，5~6个同学为一组，推举一人为组长。 ③．组长在桌子上展开彩纸，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色和数目。 ④．组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，它们的“猎物”是小纸片。捕食者是先背对桌子，组长时刻注意“捕食者“取出的”猎物“数目和剩下的”猎物“数目。 ⑤．“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在彩纸上，不要使小纸片粘在一起。 ⑥．“捕食者”每转向桌面一次，快速选取一张小纸片后转身，然后继续转身抓取，直到彩纸上只剩下25张小纸片，组长通知不在选择时为止。 注意，“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。 ⑦．统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数量。 ⑧．假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。在每个“幸存者”下面放上3张从老师那儿拿来颜色相同的备用纸片。 ⑨．将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第④-⑧步，重复至少4次。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 3.按照上面的步骤实施计划，并将数据统计在下表中 颜色纸片 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 4.得出结论与交流： 你们小组得出的结论是 。 实验讨论 ①在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？ ②第一代和第二代之间的“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？ ③到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？ ④在有的年份，雷鸟已经换上了白色的“冬装”，但是迟迟没有下雪，这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？ 实验反思 1、 保护色的形成过程是与环境颜色相适应的结果，是自然选择的结果。 2、 与环境颜色差异较大的被捕食，与环境颜色接近的繁殖后代。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $