实验05 模拟保护色的形成过程（教学课件）生物新教材人教版八年级下册

该初中生物学课件聚焦“模拟保护色的形成过程”实验，核心知识点为动物保护色的形成是自然环境长期选择的结果。课堂导入通过雷鸟不同季节体色变化实例，从现象出发提出“保护色如何形成”的问题，引导学生作出假设，再以详细的实验步骤为探究支架，帮助学生在模拟自然选择过程中理解进化与适应观，衔接生命的延续和发展单元主题。 其亮点在于以探究实践为核心，实验设计具体可操作，如小组分工明确（组长监督、捕食者模拟选择、记录员统计数据），通过撒纸片模拟环境、重复捕食与繁殖过程，培养学生科学思维（分析每代幸存者数据归纳结论）。讨论题结合雷鸟换羽与下雪的实际情境，引导学生认识生物适应性的相对性，体现生命观念中的进化与适应观。专题训练题巩固核心概念，学生通过动手参与深化理解，教师可直接利用完整实验方案和拓展讨论提升教学效率。

人教版2024八年级下册 第六单元 生命的延续和发展 实验05 模拟保护色的形成过程 实验导入 实验05 模拟保护色的形成过程 如果桦尺蛾的体色与周围环境的色彩非常相似，它就不易被其他动物发现。类似这样的体色，对于躲避敌害或捕食猎物是十分有利的，称为保护色。下图所示的雷鸟，每当冬季来临，它们会换上白色羽毛，这身“冬装”有利于雷鸟在积雪的环境中保护自己。那么，动物的保护色是怎样形成的呢? 夏天的雷鸟 秋天的雷鸟 秋冬之交的雷鸟 冬天的雷鸟 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 你们小组提出的问题是_______________________________。 你们小组的假设是___________________________________ ____________________。 动物的保护色是怎么形成的呢？ 动物保护色的形成是自然环境长期对动物进行选择的结果 监督人&捕食者 不同体色的变异类型 生存环境 监督人和捕食者 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 请参考下面的方案制订探究计划，如果条件允许，可以利用数字设备来模拟。 ❶准备一块面积约为1平方米的正方形彩纸(或布)和100张各种颜色的小纸片(小纸片的颜色代表某种动物不同体色的变异类型)。 ❷以小组为单位，5~6个同学为一组，推举一人为组长。 ❸组长在桌子上展开彩纸，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色和数目。 ❹组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数目和剩下的“猎物”数目。 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 ❺“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在彩纸上，不要使小纸片粘在一起。 ❻“捕食者”每转向桌子一次，快速抓取一张小纸片后转身，然后继续转身抓取，直到彩纸上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。 注意:“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。 ❼统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数目。 ❽假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。 在每个“幸存者”下面放上3张从老师那里拿来的备用小纸片。 ❾将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面的第4~8步：重复至少4次。每轮开始前，记录各种颜色的小纸片的数目。 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 1名组长：监督人 3～4名组员：捕食者 1名记录员：记录每代 开始数和幸存数 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片颜色 开始数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始数目 幸存 数目 红 25 蓝 25 绿 25 黄 25 24 16 40 20 5 4 12 4 20 16 48 16 5 2 15 3 20 8 60 12 3 1 19 2 12 4 76 8 0 0 23 2 6 4 10 5 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 容易被捕食 最容易被发现 体色与环境颜色差异较大者 体色与环境颜色接近者 不容易被发现 存活下来，繁殖后代 动物保护色的形成是自然环境长期对动物进行选择的结果。 ______________________________________________ 通过刚刚的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？ 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 ①在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多? 这与作为背景的彩纸颜色有什么关系? 讨论 和彩纸颜色最接近的“幸存者”最多。小纸片与彩纸的颜色差别越大，越容易被发现并选出；小纸片与彩纸的颜色越接近，越容易留存下来。 ②第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化? 第一代和第五代之间又有什么变化? 第一代和第二代之间与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目不断减少；第一代和第五代之间有的与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目几乎减少到零。 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 讨论 ③到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”? 你怎么解释模拟的结果? 不是。和环境颜色差异最大的几乎没有“幸存者”，因为这种颜色最容易被发现。 实验探索 实验05 模拟保护色的形成过程 讨论 ④在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗? 这对你认识生物的适应性有什么启示? 不能；在迟迟没有下雪的年份，雷鸟的白色羽毛在无雪环境中失去保护作用，可能使其更容易被天敌发现。这给我们的启示为适应性是相对的，依赖特定环境条件。环境突变(如气候异常)可能导致原有适应特征失效。 实验收获 实验05 模拟保护色的形成过程 动物与周围环境色彩相似的体色。 外因 内因 环境的变化 生物的遗传和变异 2.体色变化的原因 实验反思 1、保护色的形成过程是与环境颜色相适应的结果，是自然选择的结果。 2、与环境颜色差异较大的被捕食，与环境颜色接近的繁殖后代。 实验05 模拟保护色的形成过程 13 专题训练 1.下列有关“模拟保护色的形成过程”实验的叙述中，正确的是（    ） A．“捕食者”应该仔细挑选被“捕食”的小纸片 B．具有“保护色”的小纸片幸存数量最多 C．具有“保护色”的小纸片都不会被“捕食” D．被“捕食”的小纸片都没有“保护色” B 专题训练 2.许多动物都有保护色，这对它躲避敌害或捕食猎物非常有利，某实验小组通过实验模拟了保护色的形成过程，下列说法正确的是 （　　） A．小纸片模拟“猎物”，彩纸模拟“捕食者”的生活环境 B．“捕食者”可以特意寻找某种颜色的小纸片 C．每一代的“幸存者”不需要和它们产生的“后代”充分混合 D．与彩纸颜色相同的“猎物”被“捕食”的概率高 A 专题训练 3.某生物兴趣小组， 模拟保护色形成过程。在一张黑色大纸上，撒上各种颜色的小纸片作为猎物，三名学生为“捕食者”，要不假思索快速捡起小纸片，其余学生记录猎物体色、被捕获数量、捕获的先后顺序，剩余约10—20片停下，统计“幸存者”的颜色和数量。有关叙述错误的是（ ） A．实验中具有暗淡颜色的小纸片更容易幸存，数量最多 B．实验中的“捕食者”对保护色的形成起到定向选择的作用 C．青蛙的保护色是长期自然选择的结果 D．桦尺蛾为了适应工业污染带来的环境改变，而产生了深色的体色变异 D 专题训练 4.下列有关“模拟保护色的形成过程”实验的叙述中，不正确的是（　　） A．大的彩色布料模拟的是环境的色彩 B．具有“保护色”的小纸片都不会被“捕食” C．具有“保护色”的小纸片幸存数量较多 D．不具有“保护色”的小纸片被“捕食”的概率较大 B THANKS 感谢观看 第六单元第三章第三节 人教版八年级下册 $