Unit6 Lesson3 Thinking Skills and Reading Strategies(教学设计)-2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦思维技能（识别情节）与阅读策略（已读与已知建立联系）。课堂导入通过“Watch and answer”及图片排序活动，从直观感知到初步应用，搭建“定义理解-图表绘制-迁移创新”的学习支架，如先学情节识别方法，再用圣诞节思维导图巩固，最后迁移绘制新年活动图表。 特色在于活动设计层层递进，融合思维品质与文化意识培养。通过“自学-互学-展学”三环节（如情节识别从定义理解到同伴分享新年图表），提升逻辑梳理与合作表达的语言能力；结合圣诞节、教师节等中外节日文本，在图表绘制与知识联系中渗透文化多样性，落实“用英语做事情”的学科特色。分层作业兼顾差异，助力教师高效实施，学生提升阅读策略与跨文化认知。

嵩县思源实验学校 七 年级 英语 学科教学设计 课 题 U6L3 Thinking Skills and Reading Strategies 时 间 2024.12.4 编 号 43 设计者 程秋娟 执教者 【学习目标】 1.运用情节信息图表，厘清叙述的顺序; 2.运用“将已读和已知建立联系”这一阅读策略，理解文本； 3.绘制节日活动的故事情节信息图表，介绍节日的典型活动； 4.了解中外节日不同的庆典习俗及文化内涵，感受文化的多样性。 【学习重点】 1.掌握本课重点词汇短语，如present,another的用法。 2.能够理解、掌握、运用确认情节的思维技能。 3.能够掌握建立联系的阅读策略来帮助阅读。 【学习难点】 1.学生对于中外节日不同的庆典习俗及文化内涵了解少 2.another的用法较多，需要做很多练习才能掌握。 【教学过程】 本课内容为思维技能和阅读策略的学习。思维技能的内容为识别情节。先通过定义帮助学生了解如何在一篇文章中识别开始、中间和结尾的情节。Thinking Skills部分共3个活动。Activity1要求学生初步了解识别情节的思维技能，该技能为学习理解性技能。Activity 2要求学生阅读短文内容，完成圣诞节识别情节的思维导图，巩固和内化 Activity 1中所学内容。此活动为应用实践类技能。Activity 3为两两活动，学生将自己所做的有关新年活动的情节信息图表和同伴分享。此活动为迁移创新类活动。 阅读策略为“将已读和已知建立联系”，更好地理解语篇。Activity1要求学生通过阅读有关孔子的文章，学习如何将自己己有的知识和文本建立联系。Activity 2要求学生再次阅读文本，建立其他已有知识与文本之间的联系。Activity 3要求学生阅读有关教师节的文本，将自己已有知识与文本中的信息建立联系，更好地理解文本并巩固本部分所学策略。 教学流程图 1、 教学导入 1. Watch and answer. 2. Look at the pictures and put these pictures in the right order.. 二、学程设置 第一学程： 学习任务 主问题1.完成Activity1-3,学习如何确认情节 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1. Look at the pictures in Activity 1 and read the text. 2. Underline the actions in the sentences below the pictures. 3. Read the text in Activity 2 and complete the plot chart. 4. Draw a plot chart about how to spend the New year's Day in Activity3. 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 1. Discuss the questions: In what way these actions and events are connected in Activity1? 2. Discuss the chart of Activity2 in groups. 3. Check the answers. 4. Read the text again and retell based on the chart. 7. Work in pairs. Tell each other how they spend the festival with the plot chart. 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极质疑纠错，对小组进行评价。 3.教师根据情况进行补充。 主问题1设计意图 主通过看图排序，引导学生聚焦梳理活动顺序，为后续学习活动做好铺垫。通过阅读文本和讨论，引导学生逐步理解如何使用图表分析情节，有序地串联情节，讲述故事。引导学生依据文本绘制情节信息图表，梳理圣诞节活动顺序。引导学生联系实际，绘制图表，从开头、中间和结尾三个部分有序串联新年节日活动，迁移所学，学以致用。 问题1预设答案（略） 学本评价及其他 第二学程： 学习任务 主问题2：完成97页阅读策略部分的Activity1-3 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1. Read the definition of connections on Page 97. And answer the following questions: • What are connections? •Why do we need to make connections? 2. Read the text in Activity 1 first and fill in the blank. 3. Read the text again and make another connection. 4.Read the text in Activity 3 first. And make connections. 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 1. Check the answers of Activity1 2. Discuss and share the answers of Activity2. 3. Discuss and share the answers of Activity3. 4. Summarize how to analyze plot and make connections 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极质疑纠错，对小组进行评价。 主问题2设计意图 通过一系列学习实践活动，引导学生理解并尝试运用“将已读和已知建立联系”的阅读策略，将阅读到的内容与自己的已有知识建立联系,提高对文章的理解能力。通过阅读文本，进一步运用本课所学阅读策略，巩固所学、实现知识迁移，学以致用。 主问题2预设答案（略） 三、教学总结 1. 知识梳理 We learn: 1. how to identify plot. 2. how to make connections to help us understand better. We can: 1.have a better understanding of the activities and meaning about different festivals. 2. 课堂评价 本节课最优小组是第_______小组，最优个人是__________ 四、作业设计（体现分层） Must do: Complete a plot chart about the Teachers’ Day. Choose to do(Students A&B): Retell the two festivals using the thinking skill and reading strategy. 五、板书设计 Unit 6 Celebrating the Big Days Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies 1.Key points：Christmas light paper then present make cards Confucius thinker word another September should in many ways in a way 2.How to identify the plot? First, underline the actions. Second, think about in what way these actions and events are connected? In the sequence of development(以事情发展顺序) Third, complete the plot chart. 六、教学反思 4 学科网（北京）股份有限公司 $