第2课 烽火岁月中的木刻 说课教案 2025-2026学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦抗战木刻的“现实题材—视觉张力—社会传播”特征，通过播放《她的觉醒》分镜动画导入，承前新兴木刻技法认知，后启当代美术社会责任教育，构建“艺术与时代”完整认知链。 以情境教学法（分镜动画、木刻原作展示）和分层任务（基础组临摹标语、进阶组设计分镜）驱动学习，结合撕纸阳刻/阴刻实践与“抗战木刻故事会”分享，培育艺术表现、创意实践与文化理解素养，助学生提升审美感知与创作能力，便于教师高效落实新课标要求。

《烽火岁月中的木刻》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我将为大家说课的题目是《烽火岁月中的木刻》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。 一、说教材 本节课是浙美版七年级上册“以刀代笔”第一单元的第二课时，课题为《烽火岁月中的木刻》。本课承接前课对鲁迅新兴木刻艺术革新的认知，聚焦于1930年代抗战木刻的社会功能，通过分析温涛《她的觉醒》等经典作品，引导学生理解木刻如何以“视觉传单”的形式服务于抗日救亡运动，实现从“艺术为人生”到“艺术为革命”的思想升华。本课在单元中处于承前启后的位置，前承新兴木刻的技法基础，后启当代版画的社会责任教育，形成“艺术与时代”的完整认知链。 二、说学情 七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，特别是在“抗日战争”单元的学习中，对抗战背景有了一定的了解。然而，对于木刻艺术这一特定艺术形式，他们的认知还相对有限。在动手能力方面，学生适合进行撕纸、拓印等相对安全的操作，但在分镜叙事逻辑方面还需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，我将充分利用学生的这些特点，通过直观展示、动手操作和分组讨论等活动，帮助学生深入理解抗战木刻的艺术价值和社会功能。 三、说教学目标 结合2022年新课程标准理念的要求，以及本节课的教学内容，我制定了如下教学目标： 文化理解：学生能够阐释抗战木刻在民族危亡中的宣传动员作用，深入理解美术与社会、历史之间的紧密联系。 美术表现：学生能够运用撕纸阳刻/阴刻技法完成主题创作，掌握基本的美术表现方法。 审美判断：学生能够分析黑白对比、分镜叙事的艺术效果，对美术作品进行准确的描述与分析。 创意实践：学生能够设计“抗战小英雄”主题分镜草图，结合自身生活经验进行美术创作，展现创新思维。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下： 教学重点：抗战木刻的“现实题材—视觉张力—社会传播”三位一体特征。 教学难点：分镜画面的叙事逻辑连贯性，特别是如何用视觉语言表现紧张过程，如“情报传递”。 五、说教法学法 在教学过程中，我将采用多种教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。 教法：本节课我将采用情境教学法、直观演示法、任务驱动法等教学方法。通过播放《她的觉醒》分镜动画、展示木刻作品原件或复制品等直观手段，激发学生的学习兴趣；通过设置分层任务卡，驱动学生主动探究；通过组织“抗战木刻故事会”，鼓励学生分享创作心得，提升表达能力。 学法：学生将采用动手操作法、小组合作法、观察分析法等学习方法。通过撕纸、拓印等动手操作活动，直观感受木刻艺术的魅力；通过小组合作，共同完成分镜草图设计，培养团队协作能力；通过观察分析经典作品，提升图像解读能力。 六、说教学过程 新课标指出，课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 教学过程的第一步，我会设计一个“情境导入，激发兴趣”的环节。通过播放《她的觉醒》分镜动画（节选1-5幅），将学生的注意力引入到抗战时期的故事情境中。随后，我会提问：“画面中少女的命运会如何变化？”这一问题旨在激发学生的好奇心和探究欲，引导他们思考抗战时期人们的生活状态和精神面貌，从而自然过渡到本节课的主题——抗战木刻艺术。 （二）新课讲授，分层探究 在“新课讲授，分层探究”环节，我将通过两个任务来引导学生深入学习抗战木刻艺术。 任务一：历史背景与技法解析 （1）展示1933年上海街头木刻展览照片，并讲解“作品义卖支援抗战”的史实，让学生了解抗战木刻艺术产生的时代背景和社会意义。 （2）接着，示范分析《怒吼吧！中国》的象征手法，引导学生理解艺术家如何通过木刻作品表达爱国情感和民族精神。 任务二：实践操作与创作分享 （1）发放分层任务卡：基础组学生将临摹“抗战必胜”标语，进行阳刻练习；进阶组学生则设计“送鸡毛信”分镜（2幅），挑战更高的创作难度。在巡回指导过程中，我会特别关注学生撕纸力度的控制，确保他们能够掌握正确的技法。 （2）组织“抗战木刻故事会”，要求每位作者说明其作品的主题选择、技法运用和象征意义。通过这一活动，学生不仅能够展示自己的创作成果，还能从同伴的作品中汲取灵感和经验。 （三）课堂练习，深化理解 在“课堂练习，深化理解”环节，我会布置一个“抗战小英雄”单幅创作任务。学生需从“送鸡毛信”“站岗放哨”“救护伤员”中任选一个情节进行创作，并明确标注阳刻/阴刻技法。成果呈现为5cm×5cm撕纸作品+50字创作说明。这一任务旨在让学生将所学知识应用于实际创作中，通过动手实践深化对抗战木刻艺术的理解。 （四）课堂小结，情感升华 在课堂的最后阶段，我会引导学生进行课堂小结和情感升华。 知识梳理：师生共同完成“抗战木刻三问”——为何而作？（抗日宣传）如何表现？（黑白对比、分镜叙事）有何影响？（动员民众、记录历史）。通过这一环节，学生能够系统回顾本节课所学内容，形成完整的知识体系。 情感升华：齐读鲁迅名言“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想与高尚的人格”，并联系当代抗疫主题版画创作进行讨论。这一环节旨在引导学生认识到艺术创作不仅需要技巧，更需要深刻的思想内涵和高尚的人格品质。通过讨论当代抗疫主题版画创作，学生能够感受到艺术在时代变迁中的重要作用和价值。 七、说板书设计 本节课的板书设计以简洁明了、突出重点为原则，分为左右两部分： 八、说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课通过直观展示、动手操作和分组讨论等多种教学活动，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，帮助他们深入理解了抗战木刻的艺术价值和社会功能。同时，通过分层任务的设计和故事会的组织，满足了不同能力层次学生的学习需求，提升了他们的美术表现能力和创意实践能力。 在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生分析作品时，可以更加注重细节的挖掘和深层含义的解读；在组织小组讨论时，可以更加注重时间的分配和讨论效率的提升。此外，针对不同层次的学生，应给予更加个性化的指导和帮助，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习和成长。 以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $