《乘加、乘减》（说课课件）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦“乘加、乘减”核心知识点，通过游乐园情境视频导入，衔接1~6的表内乘法，为后续四则运算奠基。借助学具操作、算式比较等支架，引导学生理解算理及“先乘后加减”的运算顺序。 其特色在于融合情境教学与自主探究，如旋转木马问题引导学生用乘加（3×3+2）、乘减（3×4-1）解决，培养数学眼光（观察情境提问题）、思维（推理算理）和语言（算式表达）。生活化作业助知识迁移，条理板书与教学反思为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《乘加、乘减》说课 二年级上册 1 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 01 02 05 06 目录 说教学目标 说重难点 说板书设计 03 04 07 说教学反思 08 2 第一部分 说教材 3 说教材 本节课是人教版二年级上册第二单元“1~6的表内乘法”的第5课时。教材通过游乐园这一贴近学生生活的情境，引导学生理解乘加、乘减算式的意义及运算顺序，培养学生解决问题的能力。本节课的学习不仅是对乘法口诀和简单乘法运算的巩固与拓展，也是后续学习更复杂四则运算的基础，具有承上启下的重要作用。 4 第二部分 说学情 5 说学情 二年级的学生已经掌握了乘法口诀和简单的乘法运算，对相同加数求和的问题有了一定的理解。然而，对于乘加、乘减这种加数不完全相同的情况，学生可能需要一定的时间来理解和适应。他们的思维仍以直观形象为主，需要借助具体的情境和实例来帮助他们理解乘加、乘减的意义和运算顺序。因此，在教学过程中，我将充分利用游乐园这一情境，通过动手操作、观察思考等活动，帮助学生理解乘加、乘减的算理。 6 第三部分 说教学目标 7 说教学目标 1.在具体情境中，感受乘加、乘减算式的具体意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算。 2.经历发现、提出、分析与解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，树立问题意识。 3.引导学生在解决具体问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体验成功的乐趣。 8 第四部分 说重难点 9 说重难点 掌握乘加、乘减的运算顺序。 教学重点 教学难点 理解算理，并进行乘加、乘减之间的改写。 10 第五部分 说教法、学法 11 教法、学法 教法 本节课我将采用情境教学法、直观演示法、引导探究法等教学方法。通过创设游乐园这一贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；利用课件、学具等直观演示，帮助学生理解乘加、乘减的意义；引导学生自主探究，通过动手操作、观察思考等活动，发现规律，解决问题。 学法 学生将采用动手操作法、观察思考法、合作学习法等学习方法。通过动手操作学具，直观感受乘加、乘减的意义；通过观察思考，理解算理；通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高。 12 第六部分 说教学过程 13 教学过程 在教学的起始阶段，我会通过情境导入的方式，带领学生进入一个充满趣味的数学世界。我会说：“同学们，今天老师要带你们去一个特别好玩的地方——游乐园！丽丽已经在游乐园等着我们了，我们一起去看看那里有哪些有趣的数学问题吧。”接着，播放一段游乐园的视频，引导学生仔细观察，并提问：“你们从视频中看到了哪些数学信息呢？”这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 （一）情境导入，激发兴趣 你们从视频中看到了哪些数学信息呢？ 14 教学过程 1、教学乘加： （1）我会提出问题：“旋转木马上一共坐了多少人？可是每个木马上的人数不相同，该怎么计算呢？”然后，鼓励学生利用手中的学具（小棒）和同桌一起边摆边列出算式，并说说他们的想法。在学生摆的过程中，我会进行巡视指导。 （二）自主探究，理解算理 3人 3人 3人 2人 旋转木马上坐的人数不相同，该怎么计算呢？ 15 教学过程 （2）接着，我会邀请学生上台边摆边说想法，根据学生的汇报，板书两种可能的算式：3+3+3+2=11和3x3+2=11。通过比较，引导学生发现乘加算式的简便性，并板书课题“乘加”。 （二）自主探究，理解算理 3+3+3+2 =11（人） 3×3 +2 9 =11（人） 乘加算式 还可以怎么列式呢？ 16 教学过程 2、教学乘减： （1）我会继续提问：“哪位同学还有不同的方法？”鼓励学生展示其他可能的算式，如3x4-1=11。如果学生没有想到，我会适当启发。 （二）自主探究，理解算理 3×4 -1 12 =11（人） 3×4表示有4组旋转木马，假设 每组都分别坐3人，就是4个3。 3×4表示什么？ 17 教学过程 （2）然后，我会引导学生理解这个算式的含义，即把第4个木马上也想成3个人，就是4个3，但因为实际上多加了1个人，所以还要再减1。接着，我会让学生给这个算式起个名字，板书课题“乘减”。 （二）自主探究，理解算理 3×4 -1 12 =11（人） 减1表示把多算的1个人去掉。 乘减算式 为什么要减1？ 18 教学过程 3、明确运算顺序： 最后，引导学生回顾这两种方法，明确在乘加、乘减算式中，要先算乘法，后算加法和减法。 （二）自主探究，理解算理 3×3+2=11（人） 3×4-1=11（人） 口答：一共坐了11人。 回顾一下这两种方法，都是怎样计算的？ 19 教学过程 在巩固提升环节，我会设计一系列练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提升他们的应用能力和思维水平。 我会出示看图填写合适的数和运算符号的题目，让学生算一算有几个桃子和几个橘子。 接着，我会提出一个更复杂的问题：“影院里一共有多少人？”让学生独立分析并解答。 最后，我会出示一个比较问题：“哪个盒子里装的冰激凌更多？说说你是怎样比较的。”引导学生通过观察和思考，运用乘加或乘减的方法进行比较 （三）巩固提升，应用拓展 20 教学过程 在课堂的最后阶段，我会引导学生进行回顾整理。鼓励学生总结本节课所学的知识点和解题方法。通过学生的回答和补充，我能够了解他们对本节课内容的掌握情况。同时，我会布置一项作业：“请同学们用你们善于发现的眼睛，去找一找生活中的乘加乘减问题，并把它讲给你的爸爸妈妈听。”这样的作业既能够巩固所学知识，又能够培养学生的观察力和表达能力。 （四）课堂总结，布置作业 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 21 第七部分 说板书设计 22 说板书设计 板书要具有 高度的概括性和条理性，便于学生掌握本课所学知识，有效地突破本课的教学重点和难点。 乘加、乘减 旋转木马问题： 乘加：3×3 + 2 = 11（人） 乘减：3×4 - 1 = 11（人） 运算顺序：先算乘法，再算加减法 规律：相同加数可合并为乘法计算 23 第八部分 说教学反思 24 说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，借助游乐园这一贴近学生生活的情境，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。通过动手操作、观察思考等活动，帮助学生理解了乘加、乘减的意义和运算顺序。在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生列式时，可以更加注重引导学生发现问题的本质和规律；在解释乘减算式的意义时，可以更加直观和生动。 25 谢谢观看 26 Lavf58.46.101 $