精品解析：湖北省武汉市青山区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

湖北省武汉市青山区2025—2026学年度第一学期期中质量检测 九年级语文试卷 Ⅰ阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 表达情绪≠情绪化表达 ①“情绪化表达”一般是指在强烈情绪的驱动下，放弃理性思考和逻辑判断的冲动表达，在家庭中，家人之间感情基础好、沟通相对随意，是“情绪化表达”的高发区。在职场里，高压环境、竞争关系也容易引爆情绪。工作受挫时的互相指责、被批评误解后的过度防御、紧张环境中的消极抱怨，往往充斥着情绪化的气氛。在网上，“情绪化表达”因为匿名性和距离感等被不断放大，让表达极具攻击性和破坏力。 ②不难发现，虽然“情绪化表达”发生的场景有异、群体不同，但具有共性特征。大部分“情绪化表达”都带着愤怒、过度兴奋等突发强烈情绪，此时的表达往往是为了发泄怒火、释放压力、博取同情、维护自尊等。这类表达一般都没有经过充分的事实核查、严密的逻辑思考以及理性的后果评估，表达者只聚焦情绪。内容比较夸张或绝对，有的会使用一些极端词“一辈子都不”，或是消极词“大不了”，还有些采用冷嘲热讽、阴阳怪气等方式。它看似充分表达了情绪 狠狠出了一口气，但同时可能会破坏与家人、同事之间的关系，损害自己的形象。为啥“情绪化表达”这么难避免？不能将问题简单归咎于一方，这里面既有心理上的因素，也有生理上的驱动，着实是个复杂的问题。 ③当我们感受到来自外界的威胁、压力等强烈刺激，大脑中负责情绪处理的杏仁核就会高速反应，很可能绕过负责理性思考、逻辑分析的前额叶皮层，直接触发过激反应。所以这时的语言系统往往被情绪掌控，表达缺少理性分析和判断，变得难以控制。还要关注到情绪对心态的“掌控”。当一个人长期处于压力、焦虑等状态中，委屈、愤怒等情绪会不断积累，逐步降低个体调节情绪的能力，最终导致在某个“导火索”下爆发。另外，有的人经常秉持“灾难性思维”，把小事放大化、用局部否定全部等，也加剧了过激言论的产生。当然，也不能忽视外部环境的“助攻”。“少反思自己，多指责别人”等言论被一些人奉为社交法则，看似通过言语展示了所谓的独特个性和自由意志，实则就是一种“情绪化表达”。 ④在情绪高涨地一顿“输出”后，真的能起到沟通的作用吗？更多时候，其实会将一个问题延伸成多个问题。避免“情绪化表达”并不是不能表达情绪，同样的，表达情绪并不等于“情绪化表达”。 ⑤不难发现，你我身边总有一些人“一点就着”“一言不合就爆炸”。当感觉情绪“上头”，马上要喷发时，不妨按下“暂停键”，给自己10秒钟时间，深呼吸，冷静下来，问问自己当下的想法是否客观合理、是不是已经被情绪所裹挟。同时，我们可以找到适合自己的情绪释放方式，或是运动、或是阅读、或是观影、或是散步，让情绪抒发出来。 ⑥所有的表达从来都是带着情绪底色的，试着做情绪的朋友，让情绪真正成为生活的“助推燃料”，而不是“干扰信号”。 1. 关于“情绪化表达”的共性特征，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 大部分都带有强烈情绪，目的是舒缓焦虑、捍卫体面等。 B. 理性认知局限，常缺乏事实考证、逻辑推敲与后果预判。 C. 内容夸张、表述绝对，有时充斥一些极端或消极的词汇。 D. 虽能充分表达情绪，但会破坏人际关系，损害自身形象。 2. 关于“情绪化表达”难以避免的原因，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 大脑中的前额叶皮层控制不住杏仁核，直接触发了过激反应。 B. 个体长期处于负面情绪的累积状态，调节情绪的能力降低了。 C. 有的人经常把小事放大，以偏概全，加剧了过激言论的产生。 D. 有人在社交时想通过言论来展示所谓的独特个性和自由意志。 3. 结合④～⑥段内容，说说怎样才能正确表达情绪？ 二、（20分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 吹散一朵蒲公英 ①上周末跟女儿在公园散步，她嚷嚷着要找一颗蒲公英，我说这个季节里很少看到。她嘟着嘴说，“外婆家那怎么有呢？”“外婆家在北方啊”，我解释道。 ②上个月，我利用休年假的机会带着女儿回了趟老家。北方这个季节，小麦尚未泛黄，村子里四处洋溢着生机盎然的绿意。傍晚时分，漫步在乡间的小径上，夕阳的余晖轻洒在路旁的一朵朵蒲公英上。尽管蒲公英的花期已过，却展现出一种别样的成熟风韵。女儿停下脚步，指着一朵毛茸茸的蒲公英，用稚嫩的声音问我，“爸爸，我可以摘它吗？”我望着女儿满是期待的眼睛，“当然可以啊。” ③她欢快地跑过去，小心翼翼地摘下那朵蒲公英，如同得到了世间最珍贵的宝贝。我以为她会如我幼时那般，虔诚地噘嘴轻吹。可我的小姑娘却像吹生日蜡烛般兴奋地——“噗”，蒲公英如雪絮四处乱飞。“妈妈快看！蒲公英在逃命呀！”她朝着妈妈喊道。没等我反应过来，妻子也摘了两朵蒲公英，猛地吹起来。一时间，蒲公英的绒毛在空中乱舞，像一群调皮的小精灵。女儿开心地看着我，目光中满是自豪和欢乐，嘴里喊着，“爸爸，一起来玩吧。” ④她转身跑进草丛，沾着泥印的小手又揪来新的一束。我顺势将她举起扛在脖子上，慢步跑起来，任那些绒毛雪片似的在我眼前飘落。我俩欢快的笑声在旷野上荡开，高扬头颅的麦穗听到了，路过的蚂蚁、跳跃的蚂蚱、绕着野花飞舞的蜜蜂，也都听到了。 ⑤记得课本上曾讲，蒲公英需静待微风，让成熟的种子远行。我以为微风吹落的每一颗蒲公英，都是自由且安乐的。可我的孩子偏要鼓动“山风”，任稚气与莽撞决定种子的去向。或许，这就是蒲公英的生存哲学，种子以何种方式落地，或是飘向何方，其实并不重要。不苛求完美的落点，方能孕育出无尽的潜能。 ⑥看着孩子吹落蒲公英后的那种开心，我明白，过去的记忆，哪怕经过美化，也早已像蒲公英的种子一样，七零八落了。一切幸福和快乐，都在某一瞬间具象化，而无数这种新的画面，构成了新的记忆。 ⑦孩子就像那一颗颗蒲公英的种子，带着无限的可能和希望，在父母的呵护下成长。我总是希望她按照我设想的方式，轻柔地、安稳地成长——就像我想象中蒲公英被微风轻轻吹起的样子，但她有着自己独特的节奏与方式，充满活力与好奇心，她的世界大胆而直接。她不会在意蒲公英的绒毛是否会掉进眼睛，也不会考虑蒲公英被吹落的姿态是否优雅。她只知道，这样做能让她感受到自由和快乐。 ⑧有时候，我也会陷入一种固有模式，会用自己的经验和价值观去要求孩子。但常常忽略了，每个孩子都是独立的个体，她有自己的想法和感受，她的成长过程也不应该被我的期望束缚。就像这土地滋养万物一样，只给予足够的土壤和养分，每个生命都能按照自己的方式自由奔放地生长。 ⑨她的天真无邪和勇往直前，是生命的本真。当我们不再为过去的回忆牵绊，也不再为未来的不确定性而担忧，就能坦然享受当下每一个快乐瞬间。但成年人的世界，常常被生活的压力和焦虑困扰，忘记了生活的本质是快乐和简单。有时候，孩子给予我们的快乐，并不比我们给予她的少。 ⑩在牵手踏月归家的路上，女儿忽然仰头，“明天蒲公英宝宝会想妈妈吗？”我拉着她的小手回答，“它的妈妈变成风了呀。”这一刻我恍然领悟——养育的真谛，正是要学会如风一般——既有托举甚翱翔的勇气，亦能接纳其零落的无常。父母子女一场，说到底，就是陪一颗心勇敢坠落，再目送它乘着过往的温情，飘向属于自己的远方。我们与孩子的相遇，本就是一场在爱与理解中，共同经历风雨、也一起迎接彩虹的旅程。 4. 第②-④段中作者描绘的在北方老家吹蒲公英的场景，其鲜明的特点是什么？请简要概括。 5. 读⑤-⑦段，简要概括“我”最初对蒲公英传播方式和孩子成长的设想是什么？ 6. 读⑧～⑩段，结合上文说说“我”在与女儿相处的过程中，应用了哪些认知上的转变？请简要概括。 7. 结合全文内容，说说作者对“半盲”的理解。请简要概括。 三、（7分） 阅读《水浒传》节选部分，完成下面小题。 ①话说当下李逵把指头纳倒了那女娘。酒店主人捏住说道：“四位官人，如何是好？”主人心慌，便叫酒保、过卖都向前来救他。就地下把水喷噀①，着布苏醒。扶将起来看时，额角上抹脱了一片油皮，因此那女子晕昏倒了。救得醒来，千好万好。他的爹娘听得说是黑旋风，先自惊得呆了半晌，那里敢说一言。 ②宋江见他有不愿经官的意思，便唤那老妇人问道：“你姓甚么？那里人家？如今持要怎地？”那妇人道：“不瞒官人说，老身夫妻两口儿，姓宋，原是京师人。只有这个女儿，小字玉莲。因为宋家，他爹自教得他几曲儿，胡乱叫他来这琵琶亭上卖唱养口。为他性急，不看头势，不管官人说话，只顾便唱。今日这哥哥失手伤了女儿些个，终不成经官动调，连累官人。”宋江见他说得本分，又且同姓，宋江便道：“你着甚人跟我到营里，我与你二十两银子，将息女儿，日后嫁个良人，免在这里卖唱。”那夫妻两口儿便拜谢道：“怎敢指望许多！但得三五两也十分足矣。”宋江道：“我说一句是一句，并不会说谎。你便叫你老儿自跟我去讨与他。”那夫妻二人拜谢道：“深感官人救济。” ③戴宗埋怨李逵道：“你这厮要便与人合口，又教哥哥坏了许多银子。”李逵道：“只指头略擦得一擦，他自倒了。不曾见这般鸟女子，恁地娇嫩！你便在我脸上打一百拳也不妨！”宋江等众人都笑起来。张顺就将了两尾鲤鱼，和戴宗、李逵，带了这个宋老儿，都送宋江离了琵琶亭，来到营里。五个人都进抄事房里坐下。宋江先取两锭小银二十两，与了宋老儿。那老儿拜谢了去，不在话下。 【注释】①喷噀（xùn）：将水等含于口中向外喷散。 8. 请用简洁的语言概括选段的主要内容。 9. 从选文内容看，宋江具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 宿杜判官江楼 唐·郎士元 适楚岂吾愿，思归秋向深。故人江楼月，永夜千里心。 叶落觉乡梦，鸟啼惊越吟。寥寥更何有，断续空城砧。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联道出诗人前往楚地并非出于本心，暗含身不由己无奈之情。 B. 颔联中诗人与故人虽相隔千里，却共享同一轮明月，同一份牵挂。 C. 颈联写落叶与鸟啼的声音触发诗人思乡，让他沉醉于乡梦与吟咏。 D. 尾联中不连贯的捣衣声反衬环境的寂静，与诗人思乡的愁绪相融。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主而擅齐国之权，遂废孟尝君。诸客见孟尝君废，皆去。冯谖愿西说秦，孟尝君遣之。冯谖谓秦王曰：“齐秦，雄雌之国也，势不两立为雄，雄者得天下矣。”秦王蹈①而问之曰：“何以使秦无为雌而可？”冯谖曰：“王亦知齐之废孟尝君乎？”秦王曰：“闻之。”冯谖曰：“使齐重于天下者，孟尝君也。今齐王以毁废之，其心怨，必背齐；背齐入秦则齐国之情人事之诚尽委之秦齐地可得也。岂直为雄也！君急使使载币阴迎孟尝君，不可失时也。”秦王大悦，乃遣车十乘黄金百镒以迎孟尝君。冯谖辞以先行，至齐，说齐王曰：“夫秦齐雄雌之国，秦强则齐弱矣，此势不两雄。今臣窃闻秦遣使车十乘载黄金百镒以迎孟尝君。孟尝君不西则已，西入相秦则天下归之。王何不先秦使之未到，复孟尝君，而益与之邑以谢之？孟尝君必喜而受之。秦虽强国，岂可以请人相而迎之哉！折秦之谋，而绝其霸强之略。”齐王曰：“善。”王召孟尝君而复其相位，而与其故邑之地，又益以千户。 【注释】①蹈：上身挺直长跪。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 擅齐国之权 擅：独揽 B. 冯谖愿西说秦 西：向西去 C. 君急使使载币阴迎孟尝君 阴：私下 D. 折秦之谋 折：驳斥 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 背齐入秦则齐国之情人事之诚尽委之秦齐地可得也岂直雄也 A. 背齐入秦/则齐国之情人/事之诚尽/委之秦/齐地可得也/岂直为雄也 B. 背齐入秦/则齐国之情/人事之诚/尽委之秦/齐地可得也/岂直为雄也 C. 背齐/入秦则齐国之情/人事之诚/尽委之/秦齐地可得也/岂直为雄也 D. 背齐/入秦则齐国之情/人事之诚/尽委之/秦齐地可得也/岂直为雄也 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐王因听信秦楚两国的诋毁，罢免了孟尝君，孟尝君的很多门客离开了。 B. 冯谖主动帮助孟尝君去游说秦王、齐王，最终孟尝君得以再次被起用。 C. 孟尝君因被罢免对齐王产生怨恨，所以冯谖劝说秦王应该趁机拉拢他。 D. 冯谖劝说齐王应该重新起用孟尝君，这样可以断绝秦王称霸的想法。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 王何不先秦使之未到，复孟尝君，而益与之邑以谢之？ Ⅱ 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 一直以来，新中国阅兵都是作为国庆庆祝活动的基本仪式，其核心主题是为新中国庆生。①1949年开国大典阅兵，受阅总人数约1.64万余名，装备几乎全部从战场缴获。受阅武器主要来自24个国家的98家工厂，型号庞杂、制式不一，被我们自嘲为“万国牌”；骑兵方队和骡马牵引的野炮方队表明我军仍处于骡马化阶段。中华儿女前赴后继、戮力同心，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而 奋斗，到1959年国庆阅兵时，受阅武器装备已 实现国产化，人民军队的武器装备实现了从 进口的“万国造”到大体实现国产化、由骡马化向摩托化的 。② ③2025年纪念抗战胜利80周年阅兵，表现了中国军备体系化、要素全、实战化三大特点；彰显了中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；展现了中国新时代人民军队庄严整肃的风貌。受阅武器装备涵盖各类型作战力量，并首次按实战化联合编组形式受阅，突出展现现代化战争理念。尤为引人注目的是，所有参阅装备均为国产现役主战装备，其中无人智能、水下作战、网电攻防、高超声速武器等新域新质力量首次大规模集结，全景展现了我军适应科技发展和战争形态演变、打赢未来战争的强大能力。阅兵式不仅展现了国家现代化建设成就，更宏扬了改革开放精神，激发了民族自豪感，并向世界传达了中国热爱和平的民族传统。④ 从“万国牌”到“中国造”[A]从“骡马化”到“信息化”[B]从“保卫政权”到“维护和平”[C]这些变化反映了中国从无到有[D]从弱到强的发展历程。今天的中国，无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 15. 下列加点字的字音字形，不正确的一项是（ ） A. 彰显 zhāng B. 中流砥柱 dǐ C. 涵盖 D. 宏扬 16. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 中华儿女前赴后继、戮力同心，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而 奋斗，到1959年国庆阅兵时，受阅武器装备已 实现国产化，人民军队的武器装备实现了从 进口的“万国造”到大体实现国产化、由骡马化向摩托化的 。 A. 不断 基本 依托 转变 B. 不懈 基础 依托 转化 C. 不断 基础 依赖 转化 D. 不懈 基本 依赖 转变 17. 下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） 从“万国牌”到“中国造”[A]从“骡马化”到“信息化”[B]从“保卫政权”到“维护和平”[C]这些变化反映了中国从无到有[D]从弱到强的发展历程。 A. ， B. ， C. 。 D. 、 18. 下列对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） 今天中国，无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 A. 今天的中国，无惧任何风浪的底气和实力，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 B. 今天的中国，无惧任何风浪的实力和底气，捍卫世界和平，引领人类文明进步的方向。 C. 今天的中国，正以无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 D. 今天的中国，正以无惧任何风浪的实力和底气，捍卫世界和平，引领人类文明进步的方向。 19. 将“新中国成立初期，阅兵式的主题在于震慑敌人、巩固政权。在新时代，阅兵主题得到了拓展”一句还原到文中，恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 和爱读书的朋友一起，你会发现周末泡书店比宅家刷手机多了份内心的充实；和喜欢运动的同学搭伴，原本枯燥的晨跑也变得有趣，不知不觉就坚持了下来；和文人墨客同行，哪怕寻常日子也能品出诗意。 在人生的旅途中，选择与什么样的人同行常常决定我们能看到的风景。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料整体语意立意；自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北省武汉市青山区2025—2026学年度第一学期期中质量检测 九年级语文试卷 Ⅰ阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 表达情绪≠情绪化表达 ①“情绪化表达”一般是指在强烈情绪的驱动下，放弃理性思考和逻辑判断的冲动表达，在家庭中，家人之间感情基础好、沟通相对随意，是“情绪化表达”的高发区。在职场里，高压环境、竞争关系也容易引爆情绪。工作受挫时的互相指责、被批评误解后的过度防御、紧张环境中的消极抱怨，往往充斥着情绪化的气氛。在网上，“情绪化表达”因为匿名性和距离感等被不断放大，让表达极具攻击性和破坏力。 ②不难发现，虽然“情绪化表达”发生的场景有异、群体不同，但具有共性特征。大部分“情绪化表达”都带着愤怒、过度兴奋等突发强烈情绪，此时的表达往往是为了发泄怒火、释放压力、博取同情、维护自尊等。这类表达一般都没有经过充分的事实核查、严密的逻辑思考以及理性的后果评估，表达者只聚焦情绪。内容比较夸张或绝对，有的会使用一些极端词“一辈子都不”，或是消极词“大不了”，还有些采用冷嘲热讽、阴阳怪气等方式。它看似充分表达了情绪 狠狠出了一口气，但同时可能会破坏与家人、同事之间的关系，损害自己的形象。为啥“情绪化表达”这么难避免？不能将问题简单归咎于一方，这里面既有心理上的因素，也有生理上的驱动，着实是个复杂的问题。 ③当我们感受到来自外界的威胁、压力等强烈刺激，大脑中负责情绪处理的杏仁核就会高速反应，很可能绕过负责理性思考、逻辑分析的前额叶皮层，直接触发过激反应。所以这时的语言系统往往被情绪掌控，表达缺少理性分析和判断，变得难以控制。还要关注到情绪对心态的“掌控”。当一个人长期处于压力、焦虑等状态中，委屈、愤怒等情绪会不断积累，逐步降低个体调节情绪的能力，最终导致在某个“导火索”下爆发。另外，有的人经常秉持“灾难性思维”，把小事放大化、用局部否定全部等，也加剧了过激言论的产生。当然，也不能忽视外部环境的“助攻”。“少反思自己，多指责别人”等言论被一些人奉为社交法则，看似通过言语展示了所谓的独特个性和自由意志，实则就是一种“情绪化表达”。 ④在情绪高涨地一顿“输出”后，真的能起到沟通的作用吗？更多时候，其实会将一个问题延伸成多个问题。避免“情绪化表达”并不是不能表达情绪，同样的，表达情绪并不等于“情绪化表达”。 ⑤不难发现，你我身边总有一些人“一点就着”“一言不合就爆炸”。当感觉情绪“上头”，马上要喷发时，不妨按下“暂停键”，给自己10秒钟时间，深呼吸，冷静下来，问问自己当下的想法是否客观合理、是不是已经被情绪所裹挟。同时，我们可以找到适合自己的情绪释放方式，或是运动、或是阅读、或是观影、或是散步，让情绪抒发出来。 ⑥所有的表达从来都是带着情绪底色的，试着做情绪的朋友，让情绪真正成为生活的“助推燃料”，而不是“干扰信号”。 1. 关于“情绪化表达”的共性特征，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 大部分都带有强烈情绪，目是舒缓焦虑、捍卫体面等。 B. 理性认知局限，常缺乏事实考证、逻辑推敲与后果预判。 C. 内容夸张、表述绝对，有时充斥一些极端或消极的词汇。 D. 虽能充分表达情绪，但会破坏人际关系，损害自身形象。 2. 关于“情绪化表达”难以避免的原因，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 大脑中的前额叶皮层控制不住杏仁核，直接触发了过激反应。 B. 个体长期处于负面情绪的累积状态，调节情绪的能力降低了。 C. 有的人经常把小事放大，以偏概全，加剧了过激言论的产生。 D. 有人在社交时想通过言论来展示所谓的独特个性和自由意志。 3. 结合④～⑥段内容，说说怎样才能正确表达情绪？ 【答案】1. A 2. A 3. 避免情绪化表达，明确表达情绪的合理性：表达情绪不等于情绪化表达，需区分两者差异；情绪“上头”时按下“暂停键”：通过深呼吸等方式冷静，反思想法是否客观，避免被情绪裹挟；选择健康的情绪释放方式：如运动、阅读、散步等，合理抒发情绪；与情绪和谐共处：将情绪视为“助推燃料”，而非“干扰信号”，发挥其积极作用。 【解析】 【导语】这篇文章从“情绪化表达”的定义、特征、成因到应对策略，层层递进，逻辑清晰。文本结构严谨，先分析问题（①—③段），再提出解决方案（④—⑥段），最后升华主题。语言风格平实中带有思辨性，通过生活化场景（家庭、职场、网络）增强代入感。特别是神经科学（杏仁核与前额叶）的引入，使分析更具科学性。结尾“做情绪的朋友”的比喻，既形象又富有哲理。 【1题详解】 本题考查内容的理解。 A.根据第②段“大部分‘情绪化表达’都带着愤怒、过度兴奋等突发强烈情绪，此时的表达往往是为了发泄怒火、释放压力、博取同情、维护自尊等”可知，“情绪化表达”的目的是发泄怒火、释放压力等，并未提及“舒缓焦虑、捍卫体面”。本项“目的是舒缓焦虑、捍卫体面等”有误； 故选A。 【2题详解】 本题考查内容的理解。 A.根据第③段“当我们感受到来自外界的威胁、压力等强烈刺激，大脑中负责情绪处理的杏仁核就会高速反应，很可能绕过负责理性思考、逻辑分析的前额叶皮层，直接触发过激反应”可知，是杏仁核绕过前额叶皮层触发过激反应。本项“大脑中的前额叶皮层控制不住杏仁核”有误； 故选A。 3题详解】 本题考查内容的概括。 根据第④段“避免‘情绪化表达’并不是不能表达情绪，同样的，表达情绪并不等于‘情绪化表达’”可知，避免情绪化表达，明确表达情绪的合理性：表达情绪不等于情绪化表达，需区分两者差异。 根据第⑤段“当感觉情绪‘上头’，马上要喷发时，不妨按下‘暂停键’，给自己10秒钟时间，深呼吸，冷静下来，问问自己当下的想法是否客观合理、是不是已经被情绪所裹挟”可知，情绪“上头”时按下“暂停键”：通过深呼吸等方式冷静，反思想法是否客观，避免被情绪裹挟。 根据第⑤段“我们可以找到适合自己的情绪释放方式，或是运动、或是阅读、或是观影、或是散步，让情绪抒发出来”可知，选择健康的情绪释放方式：如运动、阅读、散步等，合理抒发情绪。 根据第⑥段“试着做情绪的朋友，让情绪真正成为生活的‘助推燃料’，而不是‘干扰信号’”可知，与情绪和谐共处：将情绪视为“助推燃料”，而非“干扰信号”，发挥其积极作用。 二、（20分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 吹散一朵蒲公英 ①上周末跟女儿在公园散步，她嚷嚷着要找一颗蒲公英，我说这个季节里很少看到。她嘟着嘴说，“外婆家那怎么有呢？”“外婆家在北方啊”，我解释道。 ②上个月，我利用休年假的机会带着女儿回了趟老家。北方这个季节，小麦尚未泛黄，村子里四处洋溢着生机盎然的绿意。傍晚时分，漫步在乡间的小径上，夕阳的余晖轻洒在路旁的一朵朵蒲公英上。尽管蒲公英的花期已过，却展现出一种别样的成熟风韵。女儿停下脚步，指着一朵毛茸茸的蒲公英，用稚嫩的声音问我，“爸爸，我可以摘它吗？”我望着女儿满是期待的眼睛，“当然可以啊。” ③她欢快地跑过去，小心翼翼地摘下那朵蒲公英，如同得到了世间最珍贵的宝贝。我以为她会如我幼时那般，虔诚地噘嘴轻吹。可我的小姑娘却像吹生日蜡烛般兴奋地——“噗”，蒲公英如雪絮四处乱飞。“妈妈快看！蒲公英在逃命呀！”她朝着妈妈喊道。没等我反应过来，妻子也摘了两朵蒲公英，猛地吹起来。一时间，蒲公英的绒毛在空中乱舞，像一群调皮的小精灵。女儿开心地看着我，目光中满是自豪和欢乐，嘴里喊着，“爸爸，一起来玩吧。” ④她转身跑进草丛，沾着泥印的小手又揪来新的一束。我顺势将她举起扛在脖子上，慢步跑起来，任那些绒毛雪片似的在我眼前飘落。我俩欢快的笑声在旷野上荡开，高扬头颅的麦穗听到了，路过的蚂蚁、跳跃的蚂蚱、绕着野花飞舞的蜜蜂，也都听到了。 ⑤记得课本上曾讲，蒲公英需静待微风，让成熟的种子远行。我以为微风吹落的每一颗蒲公英，都是自由且安乐的。可我的孩子偏要鼓动“山风”，任稚气与莽撞决定种子的去向。或许，这就是蒲公英的生存哲学，种子以何种方式落地，或是飘向何方，其实并不重要。不苛求完美的落点，方能孕育出无尽的潜能。 ⑥看着孩子吹落蒲公英后的那种开心，我明白，过去的记忆，哪怕经过美化，也早已像蒲公英的种子一样，七零八落了。一切幸福和快乐，都在某一瞬间具象化，而无数这种新的画面，构成了新的记忆。 ⑦孩子就像那一颗颗蒲公英的种子，带着无限的可能和希望，在父母的呵护下成长。我总是希望她按照我设想的方式，轻柔地、安稳地成长——就像我想象中蒲公英被微风轻轻吹起的样子，但她有着自己独特的节奏与方式，充满活力与好奇心，她的世界大胆而直接。她不会在意蒲公英的绒毛是否会掉进眼睛，也不会考虑蒲公英被吹落的姿态是否优雅。她只知道，这样做能让她感受到自由和快乐。 ⑧有时候，我也会陷入一种固有模式，会用自己的经验和价值观去要求孩子。但常常忽略了，每个孩子都是独立的个体，她有自己的想法和感受，她的成长过程也不应该被我的期望束缚。就像这土地滋养万物一样，只给予足够的土壤和养分，每个生命都能按照自己的方式自由奔放地生长。 ⑨她的天真无邪和勇往直前，是生命的本真。当我们不再为过去的回忆牵绊，也不再为未来的不确定性而担忧，就能坦然享受当下每一个快乐瞬间。但成年人的世界，常常被生活的压力和焦虑困扰，忘记了生活的本质是快乐和简单。有时候，孩子给予我们的快乐，并不比我们给予她的少。 ⑩在牵手踏月归家的路上，女儿忽然仰头，“明天蒲公英宝宝会想妈妈吗？”我拉着她的小手回答，“它的妈妈变成风了呀。”这一刻我恍然领悟——养育的真谛，正是要学会如风一般——既有托举甚翱翔的勇气，亦能接纳其零落的无常。父母子女一场，说到底，就是陪一颗心勇敢坠落，再目送它乘着过往的温情，飘向属于自己的远方。我们与孩子的相遇，本就是一场在爱与理解中，共同经历风雨、也一起迎接彩虹的旅程。 4. 第②-④段中作者描绘的在北方老家吹蒲公英的场景，其鲜明的特点是什么？请简要概括。 5. 读⑤-⑦段，简要概括“我”最初对蒲公英传播方式和孩子成长的设想是什么？ 6. 读⑧～⑩段，结合上文说说“我”在与女儿相处的过程中，应用了哪些认知上的转变？请简要概括。 7. 结合全文内容，说说作者对“半盲”的理解。请简要概括。 【答案】4. 充满生机与野趣：北方乡间绿意盎然，蒲公英绒毛如“雪絮”“小精灵”般飞舞，与麦穗、蚂蚁、蚂蚱等自然元素构成生动画面 洋溢家庭欢乐：女儿的兴奋、妻子的参与、“我”与女儿的互动（扛在肩上奔跑、笑声回荡），展现三代人简单纯粹的快乐。 5. 蒲公英传播：需“静待微风”，种子“自由且安乐”地远行，追求“完美的落点”。 孩子成长：希望孩子“轻柔地、安稳地”按“我设想的方式”成长，如同微风轻吹蒲公英般优雅、可控。 6. 从“束缚”到“尊重独立”：意识到孩子是独立个体，不应以自己的经验和期望束缚其成长，应给予自由空间。 从“焦虑过往/未来”到“享受当下”：放下对过去记忆的执念和对未来的担忧，坦然接纳孩子带来的即时快乐。 从“主导成长”到“托举与目送”：领悟养育真谛是“如风一般”，既有托举孩子翱翔的勇气，也接纳其按自身节奏“零落”的无常，最终目送其走向远方。 7. 作者对“半盲”的理解（注：全文未直接出现“半盲”，结合上下文推测为对“放下执念、接纳未知”的隐喻） 对成长的“半盲”：不苛求孩子按预设轨迹成长，接纳其“稚气与莽撞”，相信生命自身的潜能。 对记忆的“半盲”：不沉溺于美化的过去，珍惜当下具象化的幸福，让新的快乐画面构成新记忆。 对养育的“半盲”：父母不必掌控一切，只需提供“土壤和养分”，允许孩子如蒲公英种子般自由落地、独立生长，在爱与理解中共同经历旅程。 【解析】 【导语】这篇散文以蒲公英为意象，通过父女互动展现了生命教育的深刻思考。作者巧妙运用对比手法：北方的生机盎然与城市公园的稀缺、成人记忆中的“虔诚轻吹”与孩童的“噗嗤猛吹”，形成张力。文本层层递进，从自然场景的欢愉（②—④）到生命哲思的升华（⑤—⑩），最终完成认知蜕变——从“预设成长轨迹”到“尊重生命本真”。蒲公英绒毛的飞舞成为自由意志的隐喻，而“风”的意象则完美诠释了养育的真谛：托举与放手的平衡。 【4题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合第②③段中“北方这个季节，小麦尚未泛黄，村子里四处洋溢着生机盎然的绿意”“……蒲公英如雪絮四处乱飞。……蒲公英的绒毛在空中乱舞，像一群调皮的小精灵”可知，北方乡间在这个季节绿意盎然，生机勃勃。蒲公英的绒毛被吹散后，如同雪絮般四处飞舞，又像调皮的小精灵在空中乱舞，与周围的麦穗、蚂蚁、蚂蚱等自然元素共同构成了一幅生动而富有野趣的画面。 结合第③④段中“女儿欢快地跑过去，小心翼翼地摘下那朵蒲公英，……女儿开心地看着我，目光中满是自豪和欢乐，嘴里喊着，‘爸爸，一起来玩吧。’”“……我顺势将她举起扛在脖子上，慢步跑起来，……我俩欢快的笑声在旷野上荡开”可知，女儿兴奋地摘下蒲公英并吹散，妻子也参与其中，与女儿一同享受这份乐趣。“我”则将女儿扛在肩上，与她一起奔跑，欢快的笑声在旷野上回荡。这些互动展现了三代人之间简单纯粹的快乐，洋溢着家庭的温馨与欢乐。 据此概括作答即可。 【5题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合第⑤段中“记得课本上曾讲，蒲公英需静待微风，让成熟的种子远行。我以为微风吹落的每一颗蒲公英，都是自由且安乐的。……不苛求完美的落点……”可知，“我”最初认为蒲公英需要静静地等待微风，借助微风的力量让成熟的种子远行，且认为微风吹落的蒲公英种子是自由且安乐的，潜意识里或许还期望它们能有一个“完美的落点”，即到达一个适宜生长的地方。 结合第⑦段中“我总是希望她按照我设想的方式，轻柔地、安稳地成长——就像我想象中蒲公英被微风轻轻吹起的样子……”可知，“我”总是希望孩子能够按照自己设想的方式成长，即轻柔地、安稳地成长，就像“我”想象中蒲公英被微风轻轻吹起那样，优雅、可控，不希望她过于莽撞或偏离“我”所期望的轨道。 【6题详解】 本题考查内容理解和概括。 “我”在与女儿相处的过程中，认知上发生了以下转变： 从“束缚”到“尊重独立：结合第⑧段“有时候，我也会陷入一种固有模式，会用自己的经验和价值观去要求孩子。但常常忽略了，每个孩子都是独立的个体，她有自己的想法和感受，她的成长过程也不应该被我的期望束缚”可知，“我”原本会用自己的经验和价值观去要求孩子，试图束缚孩子的成长，但后来意识到每个孩子都是独立的个体，有自己的想法和感受，不应被“我”的期望所束缚，应该给予孩子自由成长的空间，尊重孩子的独立性。 从“焦虑过往/未来”到“享受当下：结合第⑨段“当我们不再为过去的回忆牵绊，也不再为未来的不确定性而担忧，就能坦然享受当下每一个快乐瞬间。但成年人的世界，常常被生活的压力和焦虑困扰，忘记了生活的本质是快乐和简单”可知，“我”之前可能会被过去的回忆牵绊，为未来的不确定性而担忧，陷入焦虑之中。但与女儿相处的过程中，“我”明白不应如此，要放下这些执念和担忧，坦然接纳孩子带来的即时快乐，享受当下的每一个快乐瞬间。 从“主导成长”到“托举与目送：结合第⑩段“这一刻我恍然领悟——养育的真谛，正是要学会如风一般——既有托举甚翱翔的勇气，亦能接纳其零落的无常。父母子女一场，说到底，就是陪一颗心勇敢坠落，再目送它乘着过往的温情，飘向属于自己的远方”可知，“我”最初希望主导孩子的成长，让孩子按照自己设想的方式发展。后来领悟到养育的真谛是如风一般，在孩子成长过程中，既有托举孩子翱翔的勇气，给予孩子支持和鼓励，让孩子勇敢追求梦想；也能接纳孩子成长过程中的“零落”无常，尊重孩子按自身节奏成长。最终，要目送孩子走向属于自己的远方，陪伴孩子经历风雨、迎接彩虹。 【7题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合全文内容来看，“半盲”在文中并非指生理上的视力缺陷，而是一种生活与认知态度。它意味着不执着于对事物有完全清晰、确定的掌控与预判，放下过度追求完美、预设的执念。在成长上，不苛求孩子按既定轨迹发展；于记忆里，不沉溺于美化过往；在养育中，不试图掌控一切。以开放、包容、接纳的心态，面对成长、记忆和养育中的未知与变化，顺应生命自然节奏，享受当下，让生命在自由与爱中绽放独特光彩。 结合第⑤段“或许，这就是蒲公英的生存哲学，种子以何种方式落地，或是飘向何方，其实并不重要。不苛求完美的落点，方能孕育出无尽的潜能”，第⑦段“她有着自己独特的节奏与方式，充满活力与好奇心，她的世界大胆而直接。她不会在意蒲公英的绒毛是否会掉进眼睛，也不会考虑蒲公英被吹落的姿态是否优雅。她只知道，这样做能让她感受到自由和快乐”可知，作者意识到不应像自己原本期望的那样，苛求孩子按照预设的轨迹成长，追求所谓“完美”的发展模式。孩子有着独特的节奏和方式，充满活力与好奇心，他们的“稚气与莽撞”也是成长的一部分。就像蒲公英种子，不苛求完美的落点，反而能孕育出无尽潜能。所以对孩子的成长，要接纳其不确定性，放下执念，相信生命自身的力量。 结合第⑥段“看着孩子吹落蒲公英后的那种开心，我明白，过去的记忆，哪怕经过美化，也早已像蒲公英的种子一样，七零八落了。一切幸福和快乐，都在某一瞬间具象化，而无数这种新的画面，构成了新的记忆”可知，作者认识到过去的记忆即便经过美化，也已如飘散的蒲公英种子般难以复原。不应沉溺于对过去美好记忆的执着追忆，而要珍惜当下孩子带来的具象化的幸福瞬间。每一个当下的快乐画面都在不断积累，构成新的记忆，要以开放的心态接纳新的记忆，放下对过去记忆的过度执念。 结合第⑧段“就像这土地滋养万物一样，只给予足够的土壤和养分，每个生命都能按照自己的方式自由奔放地生长”，第⑩段“这一刻我恍然领悟——养育的真谛，正是要学会如风一般——既有托举甚翱翔的勇气，亦能接纳其零落的无常。父母子女一场，说到底，就是陪一颗心勇敢坠落，再目送它乘着过往的温情，飘向属于自己的远方。我们与孩子的相遇，本就是一场在爱与理解中，共同经历风雨、也一起迎接彩虹的旅程”可知，作者领悟到在养育孩子的过程中，父母不必试图掌控一切，不必为孩子规划好所有的道路。只需像土地滋养万物一样，为孩子提供足够的“土壤和养分”，即给予孩子爱、支持和成长所需的环境。允许孩子像蒲公英种子一样自由落地、独立生长，按照自己的方式探索世界。父母要有托举孩子翱翔的勇气，也要接纳孩子成长过程中的各种“无常”。在爱与理解中，与孩子共同经历成长的旅程，放下对孩子过度掌控的执念，接纳养育过程中的未知。 三、（7分） 阅读《水浒传》节选部分，完成下面小题。 ①话说当下李逵把指头纳倒了那女娘。酒店主人捏住说道：“四位官人，如何是好？”主人心慌，便叫酒保、过卖都向前来救他。就地下把水喷噀①，着布苏醒。扶将起来看时，额角上抹脱了一片油皮，因此那女子晕昏倒了。救得醒来，千好万好。他的爹娘听得说是黑旋风，先自惊得呆了半晌，那里敢说一言。 ②宋江见他有不愿经官的意思，便唤那老妇人问道：“你姓甚么？那里人家？如今持要怎地？”那妇人道：“不瞒官人说，老身夫妻两口儿，姓宋，原是京师人。只有这个女儿，小字玉莲。因为宋家，他爹自教得他几曲儿，胡乱叫他来这琵琶亭上卖唱养口。为他性急，不看头势，不管官人说话，只顾便唱。今日这哥哥失手伤了女儿些个，终不成经官动调，连累官人。”宋江见他说得本分，又且同姓，宋江便道：“你着甚人跟我到营里，我与你二十两银子，将息女儿，日后嫁个良人，免在这里卖唱。”那夫妻两口儿便拜谢道：“怎敢指望许多！但得三五两也十分足矣。”宋江道：“我说一句是一句，并不会说谎。你便叫你老儿自跟我去讨与他。”那夫妻二人拜谢道：“深感官人救济。” ③戴宗埋怨李逵道：“你这厮要便与人合口，又教哥哥坏了许多银子。”李逵道：“只指头略擦得一擦，他自倒了。不曾见这般鸟女子，恁地娇嫩！你便在我脸上打一百拳也不妨！”宋江等众人都笑起来。张顺就将了两尾鲤鱼，和戴宗、李逵，带了这个宋老儿，都送宋江离了琵琶亭，来到营里。五个人都进抄事房里坐下。宋江先取两锭小银二十两，与了宋老儿。那老儿拜谢了去，不在话下。 【注释】①喷噀（xùn）：将水等含于口中向外喷散。 8. 请用简洁的语言概括选段的主要内容。 9. 从选文内容看，宋江具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。 【答案】8. 李逵在琵琶亭因卖唱女子宋玉莲打扰说话而失手伤了她，宋江见其父母不愿经官，又因同姓且对方本分，便赠予二十两银子作为赔偿，最终宋老儿随宋江取银后拜谢离开，戴宗埋怨李逵，李逵则不以为然。 9. 宋江的突出特点：仗义疏财、体恤他人 理由：宋江见宋老儿夫妻因女儿被伤而惶恐，主动提出“与你二十两银子，将息女儿，日后嫁个良人，免在这里卖唱”，且坚持“我说一句是一句”，最终兑现承诺。即使对方只求三五两，仍给予远超预期的二十两，体现其对底层百姓的体恤和慷慨解囊的性格。 【解析】 【导语】这段《水浒传》节选通过李逵误伤歌女、宋江慷慨解囊的情节，生动展现了人物群像。李逵的鲁莽粗野（“指头略擦得一擦”便致人晕厥）、宋江的仗义疏财（主动赠银二十两）形成鲜明对比。作者运用白描手法，通过对话推进情节：酒保救人的慌乱、老妇人的卑微感恩、戴宗埋怨的无奈，都极具市井气息。结尾众人笑声中，既缓和了冲突，又暗显梁山好汉的草莽气质，为后续情节埋下伏笔。 【8题详解】 本题考查内容理解和概括。 根据第①段“话说当下李逵把指头纳倒了那女娘”“救得醒来，千好万好。他的爹娘听得说是黑旋风，先自惊得呆了半晌，那里敢说一言”可知，此段主要讲述李逵在琵琶亭失手伤了卖唱女子宋玉莲，其父母因对方是黑旋风而不敢言语，重点交代了事件起因是李逵伤人； 根据第②段“宋江见他有不愿经官的意思，便唤那老妇人问道……宋江便道：‘你着甚人跟我到营里，我与你二十两银子，将息女儿，日后嫁个良人，免在这里卖唱’”可知，宋江见宋玉莲父母不愿经官，又因他们同姓且女子父母本分，提出给二十两银子让宋老儿带回去给女儿养伤，展现了宋江的处理方式； 根据第③段“宋江先取两锭小银二十两，与了宋老儿。那老儿拜谢了去”“戴宗埋怨李逵道：‘你这厮要便与人合口，又教哥哥坏了许多银子。’李逵道：‘只指头略擦得一擦，他自倒了。不曾见这般鸟女子，恁地娇嫩！你便在我脸上打一百拳也不妨！’”可知，宋江给了宋老儿二十两银子，宋老儿拜谢离开，同时戴宗埋怨李逵，李逵却不以为然，是事件的结果； 综上所述，选段主要内容为：李逵在琵琶亭失手伤了卖唱女子宋玉莲，其父母不愿经官，宋江因他们同姓且女子父母本分，给二十两银子让宋老儿带回去给女儿养伤，宋老儿取银后拜谢离开，戴宗埋怨李逵，李逵不以为然。 【9题详解】 本题考查人物形象分析。 根据第②段“宋江见他有不愿经官的意思，便唤那老妇人问道：‘你姓甚么？那里人家？如今持要怎地？’”可知，宋江主动关心宋老儿夫妻的诉求；体现出对底层百姓的体恤，并非漠视或推诿； 根据第②段“宋江便道：‘你着甚人跟我到营里，我与你二十两银子，将息女儿，日后嫁个良人，免在这里卖唱。’”可知，宋江不仅愿意补偿，还考虑到女子长远生活，提出“免在这里卖唱”的解决方案；进一步凸显其体恤他人的特点； 根据第②段“那夫妻两口儿便拜谢道：‘怎敢指望许多！但得三五两也十分足矣。’宋江道：‘我说一句是一句，并不会说谎。’”可知，宋老儿夫妻只求三五两，而宋江坚持给予二十两，且承诺“不会说谎”；体现其慷慨大方、仗义疏财的性格； 根据第③段“宋江先取两锭小银二十两，与了宋老儿”可知，宋江言行一致，兑现了赠银的承诺，并非口头敷衍，进一步印证其仗义疏财的特点。 宋江的突出特点是仗义疏财且体恤他人。他见宋老儿夫妻因女儿被伤而惶恐，又不愿经官，便主动询问其家境与诉求，尽显关怀；得知对方靠卖唱养口，不仅提出赠予二十两银子为女儿疗伤，还为女子长远打算，提议让她“日后嫁个良人，免在这里卖唱”。即便宋老儿夫妻只求三五两便知足，宋江仍坚持兑现承诺，取出二十两银子交付给他们。这份对底层百姓的体谅、远超预期的慷慨，以及言出必行的守信，充分体现了他仗义疏财、体恤他人的性格特点。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 宿杜判官江楼 唐·郎士元 适楚岂吾愿，思归秋向深。故人江楼月，永夜千里心。 叶落觉乡梦，鸟啼惊越吟。寥寥更何有，断续空城砧。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联道出诗人前往楚地并非出于本心，暗含身不由己的无奈之情。 B. 颔联中诗人与故人虽相隔千里，却共享同一轮明月，同一份牵挂。 C. 颈联写落叶与鸟啼的声音触发诗人思乡，让他沉醉于乡梦与吟咏。 D. 尾联中不连贯的捣衣声反衬环境的寂静，与诗人思乡的愁绪相融。 【答案】C 【解析】 【导语】此诗以秋夜羁旅为背景，通过“楚非吾愿”“叶落鸟啼”等意象，层层递进乡愁。颔联“江楼月”与“千里心”虚实相生，拓展空间感；尾联“断续砧声”以声衬寂，将孤寂与思归推向苍凉。全诗语言凝练，情随景深，含蓄中见沉郁。 【详解】本题考查对诗歌的内容和情感理解。 根据颈联“叶落觉乡梦，鸟啼惊越吟”可知，“惊”字表明鸟啼声惊醒了诗人的乡梦和吟咏，打断了他的思乡之情，属于突然惊醒的状态，而非让他“沉醉”。所以此选项有误。 故选C。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主而擅齐国之权，遂废孟尝君。诸客见孟尝君废，皆去。冯谖愿西说秦，孟尝君遣之。冯谖谓秦王曰：“齐秦，雄雌之国也，势不两立为雄，雄者得天下矣。”秦王蹈①而问之曰：“何以使秦无为雌而可？”冯谖曰：“王亦知齐之废孟尝君乎？”秦王曰：“闻之。”冯谖曰：“使齐重于天下者，孟尝君也。今齐王以毁废之，其心怨，必背齐；背齐入秦则齐国之情人事之诚尽委之秦齐地可得也。岂直为雄也！君急使使载币阴迎孟尝君，不可失时也。”秦王大悦，乃遣车十乘黄金百镒以迎孟尝君。冯谖辞以先行，至齐，说齐王曰：“夫秦齐雄雌之国，秦强则齐弱矣，此势不两雄。今臣窃闻秦遣使车十乘载黄金百镒以迎孟尝君。孟尝君不西则已，西入相秦则天下归之。王何不先秦使之未到，复孟尝君，而益与之邑以谢之？孟尝君必喜而受之。秦虽强国，岂可以请人相而迎之哉！折秦之谋，而绝其霸强之略。”齐王曰：“善。”王召孟尝君而复其相位，而与其故邑之地，又益以千户。 【注释】①蹈：上身挺直长跪。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 擅齐国之权 擅：独揽 B. 冯谖愿西说秦 西：向西去 C. 君急使使载币阴迎孟尝君 阴：私下 D. 折秦之谋 折：驳斥 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 背齐入秦则齐国之情人事之诚尽委之秦齐地可得也岂直为雄也 A. 背齐入秦/则齐国之情人/事之诚尽/委之秦/齐地可得也/岂直为雄也 B. 背齐入秦/则齐国之情/人事之诚/尽委之秦/齐地可得也/岂直为雄也 C. 背齐/入秦则齐国之情/人事之诚/尽委之/秦齐地可得也/岂直为雄也 D. 背齐/入秦则齐国之情/人事之诚/尽委之/秦齐地可得也/岂直为雄也 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐王因听信秦楚两国的诋毁，罢免了孟尝君，孟尝君的很多门客离开了。 B. 冯谖主动帮助孟尝君去游说秦王、齐王，最终孟尝君得以再次被起用。 C. 孟尝君因被罢免对齐王产生怨恨，所以冯谖劝说秦王应该趁机拉拢他。 D. 冯谖劝说齐王应该重新起用孟尝君，这样可以断绝秦王称霸的想法。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 王何不先秦使之未到，复孟尝君，而益与之邑以谢之？ 【答案】11. D 12. B 13. C 14. 大王为什么不在秦国使者到来之前，恢复孟尝君的职位，并增加他的封邑来向他道歉呢？ 【解析】 【导语】这篇文言文通过冯谖游说秦王和齐王的故事，展现了战国时期谋士的智慧和纵横捭阖的外交策略。文章以孟尝君被废为引子，通过冯谖的双向游说，既凸显了人才的重要性，又揭示了诸侯国间相互制衡的政治生态。冯谖利用信息差和心理战术，最终促成孟尝君复位的圆满结局，体现了《战国策》典型的策士谋略风格。 【11题详解】 本题考查文言实词。 D.折秦之谋：挫败秦国的计谋。折：挫败、破坏； 故选D。 【12题详解】 本题考查文言文断句。 句意：（如果他）背叛齐国进入秦国，那么齐国的国情、人事的实情，都会全部托付给秦国，齐国的土地也就可以得到了。“则”表承接，前文“背齐入秦”是假设条件，后文是结果，故“背齐入秦”后断句；“齐国之情”与“人事之诚”是并列短语，均指“齐国的国情和人事的实情”，中间需断句；“尽委之秦”表示全部托付给秦国，是完整语义，其后应断开；“也”是句末语气词，“齐地可得也”与“岂直为雄也”均为完整分句，末尾需断句，最终确定正确断句为“背齐入秦/则齐国之情/人事之诚/尽委之秦/齐地可得也/岂直为雄也”。 故选B。 【13题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.原文冯谖对秦王说“今齐王以毁废之，其心怨，必背齐”，“其心怨”是冯谖的推测，并非孟尝君已实际产生怨恨，选项将“推测”改为“事实”，偷换概念； 故选C。 【14题详解】 本题考查文言文翻译。重点字词： 何不：为什么不；复：恢复；益：增加；谢：道歉。 【点睛】参考译文： 齐王被秦国、楚国的诋毁所迷惑，认为孟尝君的名声超过了自己，并且独揽齐国的大权，于是罢免了孟尝君。众门客看到孟尝君被罢免，都离开了他。只有冯谖愿意向西去游说秦王，孟尝君派他前往。冯谖对秦王说：“齐国和秦国，是势均力敌的两个强国，形势上不能同时成为霸主，谁成为霸主就能夺取天下了。”秦王挺直上身长跪，问道：“怎样才能让秦国不成为弱方（而成为霸主）呢？”冯谖说：“大王也知道齐国罢免孟尝君的事吗？”秦王说：“听说了。”冯谖说：“让齐国在天下诸侯中地位重要的人，是孟尝君啊。如今齐王因为诋毁而罢免了他，他心里一定会怨恨，必然会背叛齐国；如果他背叛齐国进入秦国，那么齐国的国情、人事的实情，都会全部托付给秦国，齐国的土地也就可以得到了。这难道只是成为霸主而已吗！大王赶紧派人带着礼物私下迎接孟尝君，不能错过这个时机。”秦王非常高兴，于是派遣十辆马车、一百镒黄金去迎接孟尝君。冯谖告辞秦王，先行返回齐国，游说齐王说：“齐国和秦国是势均力敌的强国，秦国强大了，齐国就会弱小，这形势是不能同时并存两个霸主的。如今我私下听说秦国派遣了十辆马车、一百镒黄金来迎接孟尝君。孟尝君如果不向西去秦国也就罢了，一旦向西进入秦国担任丞相，天下诸侯都会归顺秦国。大王为什么不在秦国使者到达之前，恢复孟尝君的相位，并增加他的封邑来向他道歉呢？孟尝君一定会高兴地接受。秦国虽然是强国，难道能派人去请别国的人做丞相还亲自迎接吗！这样可以挫败秦国的计谋，断绝它称霸图强的策略。”齐王说：“好。”于是齐王召见孟尝君，恢复了他的相位，还把他原来的封邑归还给他，又额外增加了一千户的封地。 Ⅱ 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 一直以来，新中国阅兵都是作为国庆庆祝活动的基本仪式，其核心主题是为新中国庆生。①1949年开国大典阅兵，受阅总人数约1.64万余名，装备几乎全部从战场缴获。受阅武器主要来自24个国家的98家工厂，型号庞杂、制式不一，被我们自嘲为“万国牌”；骑兵方队和骡马牵引的野炮方队表明我军仍处于骡马化阶段。中华儿女前赴后继、戮力同心，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而 奋斗，到1959年国庆阅兵时，受阅武器装备已 实现国产化，人民军队的武器装备实现了从 进口的“万国造”到大体实现国产化、由骡马化向摩托化的 。② ③2025年纪念抗战胜利80周年阅兵，表现了中国军备体系化、要素全、实战化三大特点；彰显了中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；展现了中国新时代人民军队庄严整肃的风貌。受阅武器装备涵盖各类型作战力量，并首次按实战化联合编组形式受阅，突出展现现代化战争理念。尤为引人注目的是，所有参阅装备均为国产现役主战装备，其中无人智能、水下作战、网电攻防、高超声速武器等新域新质力量首次大规模集结，全景展现了我军适应科技发展和战争形态演变、打赢未来战争的强大能力。阅兵式不仅展现了国家现代化建设成就，更宏扬了改革开放精神，激发了民族自豪感，并向世界传达了中国热爱和平的民族传统。④ 从“万国牌”到“中国造”[A]从“骡马化”到“信息化”[B]从“保卫政权”到“维护和平”[C]这些变化反映了中国从无到有[D]从弱到强的发展历程。今天的中国，无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 15. 下列加点字的字音字形，不正确的一项是（ ） A. 彰显 zhāng B. 中流砥柱 dǐ C. 涵盖 D. 宏扬 16. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 中华儿女前赴后继、戮力同心，为全面推进强国建设、民族复兴伟业而 奋斗，到1959年国庆阅兵时，受阅武器装备已 实现国产化，人民军队的武器装备实现了从 进口的“万国造”到大体实现国产化、由骡马化向摩托化的 。 A. 不断 基本 依托 转变 B. 不懈 基础 依托 转化 C. 不断 基础 依赖 转化 D. 不懈 基本 依赖 转变 17. 下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） 从“万国牌”到“中国造”[A]从“骡马化”到“信息化”[B]从“保卫政权”到“维护和平”[C]这些变化反映了中国从无到有[D]从弱到强的发展历程。 A. ， B. ， C. 。 D. 、 18. 下列对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） 今天中国，无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 A. 今天的中国，无惧任何风浪的底气和实力，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 B. 今天的中国，无惧任何风浪的实力和底气，捍卫世界和平，引领人类文明进步的方向。 C. 今天的中国，正以无惧任何风浪的实力和底气，引领人类文明进步的方向，捍卫世界和平。 D. 今天的中国，正以无惧任何风浪的实力和底气，捍卫世界和平，引领人类文明进步的方向。 19. 将“新中国成立初期，阅兵式的主题在于震慑敌人、巩固政权。在新时代，阅兵主题得到了拓展”一句还原到文中，恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】15. D 16. D 17. C 18. D 19. C 【解析】 【15题详解】 本题考查字音字形。 D.宏扬——弘扬，“弘”指光大，“宏”侧重宏大，此处“弘扬精神”为固定搭配，字形错误； 故选D。 【16题详解】 本题考查词义辨析。 不断：指动作持续不间断，无明显情感倾向，而“不懈”更强调态度上的不松懈、坚持到底，藏着克服困难、全力以赴的深意。结合原文“前赴后继、戮力同心”所传递的中华儿女为民族复兴奋斗的坚定信念与厚重付出，“不懈奋斗”是汉语中契合这种情感强度的固定搭配，相比之下“不断奋斗”仅能体现持续，情感力度不足，因此第一空优先选择“不懈”。 “基本”作为副词，意思是大体上、大部分，可直接修饰动作或状态，能体现“接近完成但未完全达成”的状态；“基础”则是名词，指事物发展的根本或根基，从语法上来说无法修饰“实现”这类动词，根本不能适配原文“受阅武器装备已____实现国产化”的句式。再结合历史实际，1959年我国武器装备并非100%完全国产化，“基本”恰好能准确表达“大体上达成国产化”的语境，所以第二空选择“基本”。 “依托”语义中性，侧重主动借助外部力量，隐含自身有一定基础的前提；“依赖”则语义偏消极，强调依靠别人或事物而不能自立，突出被动性和缺乏自主能力。原文中“进口的‘万国造’”精准指向建国初期我国工业基础薄弱，武器装备完全被动依靠进口的历史现状，“依赖进口”是符合这种语境的固定表述，能真切体现当时的被动处境，而“依托”无此情感倾向，故第三空选择“依赖”。 “转变”侧重从一种形式、状态变成另一种，适用范围较广，尤其适合描述形态、模式上的改变；“转化”则更侧重性质、能量或事物本质的改变，比如常见的“转化矛盾”“能量转化”等搭配。原文中“由骡马化向摩托化的____”，描述的是军队装备与编制的“形态升级”，“转变”能精准契合这种形态上的改变，“转化”则无法准确描述此类变化，因此第四空选择“转变”。 故选D。 【17题详解】 本题考查标点符号。 “从‘万国牌’到‘中国造’，从‘骡马化’到‘信息化’，从‘保卫政权’到‘维护和平’”为三个并列短语，共同作主语，中间应用逗号分隔，结尾需用逗号而非句号，因后文“这些变化……”是对前文的总结。故[C]处应为“，”； 故选C。 【18题详解】 本题考查病句修改。 原句缺少谓语动词，“正以……实力和底气”补充介词结构，使句子完整；原句语序不当，“捍卫世界和平”是“引领人类文明进步”的基础，应先“捍卫和平”再“引领方向”，所以正确的句子应为：今天的中国，正以无惧任何风浪的实力和底气，捍卫世界和平，引领人类文明进步的方向； 故选D。 【19题详解】 本题考查句子衔接。 这句话前半部分对应①②处新中国成立初期（1949-1959年）阅兵，契合当时“震慑敌人、巩固政权”的主题；后半句“在新时代，阅兵主题得到了拓展”可引出③处提到的“2025年纪念抗战胜利80周年阅兵”，该阅兵不仅展现军备实力，更传达和平理念，是主题拓展的具体体现。这句话放在③处能起到承上启下的过渡作用，放在其他位置均会割裂原文逻辑； 故选C。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 和爱读书的朋友一起，你会发现周末泡书店比宅家刷手机多了份内心的充实；和喜欢运动的同学搭伴，原本枯燥的晨跑也变得有趣，不知不觉就坚持了下来；和文人墨客同行，哪怕寻常日子也能品出诗意。 在人生的旅途中，选择与什么样的人同行常常决定我们能看到的风景。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意；自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 择良伴而行，赏人生佳景 与书香为伴，周末泡书店的时光比宅家刷手机多了份内心的充实；与运动达人同行，原本枯燥的晨跑变得趣味盎然，不知不觉坚持了下来；与文人墨客共游，寻常日子也能品出诗意。人生如旅，选择与什么样的人同行，往往决定了我们能看到的风景。 择良伴而行，能让我们在求知路上走得更远。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”与爱读书的朋友一起，我们能在交流中碰撞出智慧的火花，在分享中拓宽视野的边界。正如杨绛与钱钟书，两位文学巨匠相互扶持，在书海中遨游，共同创作出许多不朽之作。他们的友情，如同灯塔，照亮了彼此前行的道路，也让我们看到了知识海洋的浩瀚与深邃。与良伴同行，我们不再孤单，不再迷茫，因为有了彼此的陪伴与鼓励，求知之路变得充满乐趣与希望。 择良伴而行，能让我们在挑战面前更加坚韧不拔。运动场上，与喜欢运动的同学搭伴，我们能在相互激励中突破自我，挑战极限。马拉松运动员基普乔格，在训练中总是与一群志同道合的跑者一起，他们共同设定目标，相互鼓励，最终在比赛中屡创佳绩。正是有了这样一群良伴，基普乔格才能在漫长的跑道上坚持下来，不断刷新自己的记录。与良伴同行，我们学会了坚持与毅力，懂得了在困难面前不轻言放弃，因为有了彼此的支持与信任，挑战之路变得不再艰难。 择良伴而行，还能让我们在平凡生活中发现美好，品味诗意。文人墨客，以笔为舟，以梦为帆，他们能在寻常日子中发现不寻常美。与他们同行，我们也能学会用一颗细腻的心去感受生活的点滴，用一双发现美的眼睛去捕捉世间的温情。正如苏轼与佛印和尚的友情，他们在平淡中寻觅乐趣，在琐碎中品味人生，留下了许多脍炙人口的佳话。与良伴同行，我们学会了欣赏与感恩，懂得了在平凡中创造不凡，因为有了彼此的陪伴与启迪，生活之路变得充满诗意与远方。 人生如旅，择良伴而行，方能赏尽人生佳景。让我们珍惜身边的良伴，与他们携手共进，在求知的路上不断探索，在挑战面前勇往直前，在平凡生活中发现美好。如此，我们的人生之旅定将充满欢笑与泪水，收获与成长，成为一段难忘而美好的回忆。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中通过列举和爱读书的朋友、喜欢运动的同学、文人墨客同行带来的不同积极影响，如让周末更充实、使晨跑能坚持、让寻常日子有诗意等，进而引出核心观点“在人生旅途中，选择与什么样的人同行常常决定我们能看到的风景”。审题关键在于理解“同行的人”与“看到的风景”之间的因果关系，即同行者的特质、行为习惯、精神品质等会对我们产生潜移默化的影响，从而塑造我们的人生体验和视野格局。立意方向可以是强调选择优秀同行者的重要性，如与积极向上、品德高尚、有追求的人同行，能让我们收获成长、拓宽视野、提升境界；也可以从反面思考，若与不良之人同行，可能会带来负面影响，进而突出正确选择同行者的意义；还可以综合论述，多方面阐述不同类型同行者对我们人生的不同作用。 第二，构思选材。若写记叙文，可采用总分总结构。开头通过一段场景描写引入主题，如描述自己在某个迷茫时刻，因遇到一位积极向上的朋友而改变。中间详细叙述与朋友同行的经历，如一起参加志愿者活动、共同学习新技能等，在过程中具体描写朋友的行为、言语对自己产生的影响，如朋友的坚持让自己也学会不放弃，朋友的善良让自己懂得关爱他人等。结尾总结与这位朋友同行后自己看到的“风景”，即自身的成长和积极变化，再次点明主题。若写议论文，开头通过引用名言或列举现象引出论点，如“与贤者同行，方能领略人生至美风景”。中间采用并列式或递进式结构，列举多个事例或道理进行论证。如列举古今中外因与优秀者同行而成功的事例，如马克思与恩格斯同行，共同创立科学社会主义理论；也可以从个人、社会、国家等不同层面论述选择正确同行者的重要性。结尾总结全文，强调选择同行者的关键作用，并发出号召。选材上，记叙文可选取自己生活中的真实事例，如与热爱绘画的同学一起参加绘画比赛，在准备过程中互相鼓励、交流技巧，最终都取得进步；或者与勤奋好学的同桌一起学习，在同桌的影响下自己也逐渐养成良好学习习惯。议论文可选用名人故事，如俞伯牙与钟子期高山流水遇知音，在音乐的道路上相互欣赏、共同进步；也可选用社会热点事件，如科研团队中成员们相互协作、共同攻克难题，为国家做出贡献。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $