湘豫名校联考2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题

湘豫名校联考 2025年12月高三上学期质量检测 语文参考答案 题序 1 2 6 10 11 12 15 19 20 答案 A C D B DFH D C B C 、(一)【命题意图】本题材料是由两则相关的文本组成的复合文本。两则材料都围绕预制菜行业的发展与规 范展开，共同指出了明确标准与加强监管是当前推动该产业健康发展的核心任务。材料一从国家定义和未 来标准入手，材料二则从行业现状和争议出发，最终都聚焦于需要通过标准化、透明化的方式来解决问题， 以促进产业高质量发展，赢得消费者信任。 1.A【解析】本题考查学生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力。B项，材料一强调官方定义“将预制菜与中 央厨房制作的‘即时烹饪莱肴’区分开来”，可见二者并非本质相同。C项“预制菜也都能满足人体对热量和 营养的需求”错误，应该是：在规范流程下生产的预制莱仍能满足人体对热量和营养的需求。D项“是出于降 低人力成本的考量”表述绝对化且与文意不符。材料二指出大型连锁餐饮企业使用预制莱有“两方面考虑”， 也未提及与小型企业有“本质不同”。 2.C【解析】本题考查学生信息筛选提炼、分析评价的能力。A项，“必须颠覆”“全面转向”表述过于绝对化。 材料一和材料二在探讨预制莱发展时，并未否定传统餐饮模式的价值，而是强调预制菜作为食品工业的一部 分与之并存发展。B项，过分强调“企业的道德自律与社会责任意识”是“根本之道”，于文无据，并弱化了外 部监管的作用，这与材料二中强调的“加快出台相应国家标准”“推进餐饮行业的预制菜告知制度”“筑牢食品 安全法律底线”，依靠法规和标准进行外部监管与保障的思路相悖。D项，将发辉“本地农产品资源优势”置 于“首要位置”，将打造“产业集群”视为“核心路径与根本目标”，这缩小了产业发展的内涵。材料二虽提及湖 南、山东等地有此举措，但并未将其提升到“核心”与“根本”的高度，全文更强调标准、透明、创新等多元举措。 3,【答案】①明确预制菜的定义②提高运行效率/保障食品制作安全③用预制菜冒充现做现炒菜/以预制代 替现做却以现做价格收费(3分。每处1分，意思答对即可。字数不符合要求不给分。若有其他答案，合理亦 可酌情给分) 【解析】本题考查学生的阅读理解能力和信息整合能力。①材料一开篇提到“2024年，国家市场监督管理总 局、商务部等6部门联合发布了…首次在国家层面明确了预制菜的定义”，且后续提及“更突出了其‘不添 加防腐剂’和‘预包装’的核心特征”，结合语境可确定此处应围绕“明确预制菜的定义”展开，同时符合字数要 求。②材料二指出“使用预制菜能够提高餐饮企业的运行效率”“使用预制莱或中央厨房配送的半成品符合 相关安全规定”，这些都是预制菜对餐饮企业的优势，两个说法皆可。③材料二提到“最令消费者难以接受 的，是部分商家打着现做现炒的幌子，却是‘微波炉厨房’。以预制代替现做，却按照现做现炒的价格收取费 用，侵害消费者权益”，提炼核心信息即“用预制莱冒充现做现炒菜/以预制代替现做却以现做价格收费”，符 合语境与字数要求。 4.【答案】①材料一侧重于写预制菜的官方定义，强调其“不添加防腐剂“预包装”“非主食”等特征，突出其与中 央厨房“即时烹饪菜肴”的区别。②材料二侧重于写预制菜的现状和未来，指出其是食品工业化的产物，具有 语文参考答案第1页（共8页） 效率高、成本低等优势，同时也分析了其引发的争议和公众疑虑，以及预制菜产业的未来之路。(4分。每点 2分。意思答对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查学生对比阅读和总结提炼的能力。材料一从国家层面首次明确预制莱的定义，突出其“不添 加防腐剂”和“预包装”的核心特征，并通过即将制定的国家标准逐步完善行业安全标准与监管体系。材料二 指出预制莱具有放率优势但存在争议，根源在于食品安全、标准缺失及知情权受损。行业需通过标准化、透 明化及创新化发展，实现高质量良性发展。 5【答案】①主动告知化解信任危机：餐厅通过标识主动公开使用预制菜，实践了材料二中推进“预制菜告知制 度”的要求，从根本上避免了“以预制代替现做”的消费欺诈问题。②价格匹配重构价值预期：2元定价精准 对应材料二中预制菜“满足高性价比的消费需求”的优势，避免了“以预制代替现做，却按照现做现炒的价格 收取费用”的核心矛盾，实现价格与价值统一。③精准定位创造市场认同：明确聚焦追求效率的客群，响应材 料二满足消费者“多元需求”的产业发展方向，为预制菜单独开辟了合规市场空间。(6分。每点3分，任答 两点即可。意思答对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题旨在考查学生对文本信息的整合迁移与现实应用能力。要求学生深入理解材料中关于预制莱行 业争议本质的论述，并将其应用于对新兴商业现象的分析。作答时需重点把握以下三个层面：要准确抓住材 料二揭示的预制莱争议核心一知情权缺失与商业欺诈问题，分析该餐厅如何通过主动告知实现信息对称； 要结合材料中关于预制菜性价比优势的定位，分析其定价策略如何避免价值错位；需联系材料结尾提出的满 足多元需求的产业发展方向，阐释其精准定位的市场合理性。优秀的作答应能建立“材料观，点一商业现象一 深层原因”的完整逻辑链，展现对预制莱产业发展困境与出路的辩证思考。 (二)【命题意图】本文讲述了地下党员何一钳为获取日寇重要情报，在身份暴露的危急关头，毅然选择牺牲自 己，掩护同志传递信息，并手刃日寇，最终壮烈殉国的故事，塑造了一位智勇忠诚的革命英雄形象。本题设 计旨在引导学生深入理解文本，挖掘其中蕴含的社会现象与人性特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性 思维能力。 6.D【解析】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A项“只是因为”表述错误，何一钳坚持留下，不仅是 担心情报获取中断，影响士气，还包含他作为革命者的责任担当（顾全大局、不临阵脱逃）以及对战友安全的 考量(“他们如果发现我不在，势必要封锁路口、包围村庄，到时大家一个也走不成”)，原因具有多重性。B项 “既符合何一钳铁匠的身份，也暗示他内心的坚定从容”错误，“‘当’的一声”描述的是小徒弟的动作，并非何 一钳，且“锤声”暗示了小徒弟的转变。C项“表现出他对何一不设防”错误，日军中尉的“放松”和“笑”是故 作镇定的试探，而非对何一钳不设防；“也与后文他被突袭形成突兀的转折”也不正确，前文何一钳“暗暗用 力”夹紧铁整子已为突袭埋下伏笔，转折合理。 7.B【解析】本题考查对文本核心意象的理解能力。B项“成为情节推进的线索”错误，“血色小船”并未直接串 联情节，仅在关键场景中出现，来营造氛围、强化象征意义（象征先烈精神、抗争希望）等，而非推动情节的 “线索”。 8.【答案】①推动情节发展：小徒弟被特务收买，导致何一钳身份暴露、被敌人监视，直接引发何一钳“把自己当 鱼饵”的决定。②衬托主角形象：小徒弟从“背叛师门”到“抡锤抗敌”的转变，侧面体现何一钳的劝说能力与 人格魅力；小徒弟最终牺牲，也衬托出何一钳舍生取义精神对他人的影响，让主角形象更丰满。③深化主题 语文参考答案第2页（共8页） 内涵：小徒弟的经历（从背叛到觉醒），既批判了背叛行为，也彰显了革命精神的感召力，让“坚守信仰、不叛家 国”的主题更具层次感，而非仅通过主角单一形象传递。④增添可读性：小徒弟从背叛到为革命牺牲，体现了 人物性格的复杂立体特征，更显真实，增添了文本的可读性。(4分。每点2分，任答两点即可，意思答对即 可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查次要人物形象的作用。作答时可从人物形象、故事情节、小说主旨等角度切入。 9.【答案】①以主人公“小我”见革命群体“大我”。何一钳为抗战栖牲“小我”的精神，体现出无数地下工作者、普 通民众为民族大义舍弃生命的“大我”精神，以小人物的个人命运代表了革命群体的奉献与担当。②以铁匠 铺“小场景”见抗战“大格局”。小说的主要矛盾冲突集中在李家庄铁匠铺，每一步推进都牵动全局，直接关联 到根据地的安危，展现了抗日斗争中“牵一发而动全身”的复杂性，实现了从小场景到抗战大局的延伸。③以 抓舌头、刺杀“小情节”见抗战“大斗争”。小情节既是独立的战斗，也是抗战时期我方与日伪特务之间情报 战、锄奸战的缩影，以局部的斗争情节折射出抗战中敌我智谋的较量。④以师徒、夫妻“小情感”见民族“大精 神”。文中师徒情传递出坚守民族底线的信念，夫妻间的告别与牵挂表现了革命者在小家与大家之间的取 舍。这些“小情感”体现出坚守信仰、热爱民族的“大精神”。(6分。每点3分，任答两点即可，意思答对即可。 若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查对表现手法的理解能力。①以主人公“小我”见革命群体“大我”。主人公何一钳是个铁匠， 身份是长岭山头牌军械师、地下情报工作者。他的选择一明知身份暴露仍以自身为饵钓“枭”、临终前刺杀 日军中尉一并非孤立的个人行为。这一“小我”的牺牲，体现的是抗战时期无数地下工作者、普通民众为民 族大义舍弃生命的“大我”精神，以个体命运浓缩了革命群体的奉献与担当。②以铁匠铺“小场景”见抗战“大 格局”。铁匠铺是日常的手工业场所，看似普通，实则是地下情报传递、军械制造的秘密据点。在这一“小场 景”中，发生了解决特务探子、师傅对徒弟说的一番关于“亏心”与“卖祖宗”的话、刺杀日军中尉等事件。这些 情节将敌我对峙、信仰坚守、民族气节等宏大的抗战背景融入其中，以具体场景中的冲突展现了抗战时期紧 张、复杂的大环境。③以抓舌头、刺杀“小情节”见抗战“大斗争”。抓舌头获取接头情报、何一钳刺杀日军中 尉是局部的“小情节”。前者是地下工作者获取关键信息的战术行动，后者是个体在绝境中的反抗。这两个 情节并非孤立的战斗，而是抗战时期我方与日伪特务之间情报战、锄奸战的缩影，以局部的斗争情节折射出 整个抗战中我方与敌人的智谋较量和英勇抗争的“大斗争”态势。④以师徒、夫妻“小情感”见民族“大精神”。 文中的情感聚焦于何一钳与小徒弟的师徒情、与何苇杭的夫妻情。何一钳对小徒弟的劝诫(“亏哈不能亏心， 卖哈不能卖祖宗”)，传递的是坚守民族底线的信念；夫妻间的告别与牵挂，体现的是革命者在小家与大家之 间的取舍。这些“小情感”超越了私人范畴，升华为坚守信仰、热爱民族的“大精神”，以细腻情感展现了民族 精神的内核。 (三)【命题意图】本题三则材料围绕越国兴亡，呈现完整的叙事链条，以勾践、文种、范蠡三位核心人物为主角， 以越国兴亡为背景，通过“纳谏一拒谏一结局”的完整叙事，层层递进地阐述了关于人才、时机、权力与归宿 的一系列深刻历史经验与政治智慧。 10.DFH【解析】本题考查文言文断句的能力。D处(“长颈鸟喙”后)：“长颈鸟喙”是“为人”的宾语，完整表述 了范蠡对勾践外貌的判断(“为人长颈鸟喙”意为“长相是脖子长、嘴巴像鸟嘴”)。“范蠡以为勾践为人长颈 鸟喙”语义完整，其后需断开，以区分外貌判断与下文处世态度判断两层意思。F处(“患难”后)：“可与共患 语文参考答案第3页（共8页） 难”与“不可与共逸乐”是结构对称的并列分句，形成语义上的对比，中间需断开。H处(“逸乐”后)：“不可与 共逸乐”是范蠡对勾践为人的最终判断，至此范蠡对勾践的评价这一层意思已完整。后文“乃以其私徒属浮 海而行（于是带着亲信乘船出海）”是述说之后的行动，属于新的语义层次，故需在“逸乐”后断开，分隔判断 与行动。 11.D【解析】本题考查理解和掌握文言文一词多义现象的能力。A项，“欲苟顺私情”的“苟”意为“姑且”，选项 说法正确。B项，两处“奈何”均意为“怎么办”，选项说法正确。C项，两处“矜”均意为“夸耀”，选项说法正 确。D项，“欲以区区之学疵瑕此三人者”的“区区”意为“微不足道”；“不任区区向往之至”的“区区”是谦辞， 指自己。 12.C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析能力。C项概述错误。材料二结尾明确记戟“王弗听”，说明 越王并未立即采纳范蠡的建议转向休养生息。选项中“立即采纳其建议并转向休养生息”与原文不符。虽 然历史上越王最终确实实行了“十年生聚，十年教训”的政策，但这是在兵败受辱之后的转变，并非在范蠡此 次进谏后立即发生。 13.【答案】(1)即使没有四邻侵扰的忧虑，但谋臣和武将这类人才，不能不培养选拔。(4分。“四方之忧”“爪牙 之士”，关键词各1分，大意2分) (2)扬雄听闻古人有三次进谏不听当离开的说法，就想要用这个说法去约束天下士人，难道不是很鄙陋吗！ (4分。“律”“陋”，关键词各1分，大意2分) 【解析】本题考查理解和翻译文言文句子的能力。“四方之忧”，四邻侵扰的忧虑，“爪牙之士”，武将这类人 才；“律”，约束，“陋”，浅陋、鄙陋。 14.【答案】苏轼的评价：范蠡、文种皆是人杰，范蠡是春秋以来“用舍进退”最周全之人。 启示：评价历史人物不能拘泥于单一标准，应全面看待，应结合其处境，具体问题具体分析，不可苛责求全。 (3分。评价1分，启示2分。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查对材料中观，点的提取和概括能力。材料三明确指出“子胥、种、蠡皆人杰”，批判扬雄以“不 强谏勾践而栖之会稽”指责二人是“儿童之见”，可见苏轼认可二人的才能与行事的合理性。材料三赞“春秋 以来，用舍进退未有如蠡之全者”，结合材料三范蠡功成后识破勾践本性、浮海归隐的行为，可概括其“进退 周全”的评价。从历史人物评价来看，苏轼反驳扬雄用“三谏当去”的单一标准苛责文种、范蠡，说明评价历 史人物应立足其所处的时代背景，君臣关系与具体境遇，不能脱离实际空谈道德或规则。而且不能忽视历 史人物的功绩，一味地去挑毛病。 【参考译文】 材料一 越王勾践退守到会稽山上，向三军发布号令说：“凡是我的父老兄弟及同宗子弟，有能帮助我谋划击退 吴军的，我将与他共同掌管越国政事。”大夫文种进谏说：“我听说，商人复天就储备皮货，冬天就储备细布， 旱季准备船只，雨季准备车辆，以防物资匮乏。即使设有四邻侵扰的忧虑，但谋臣和武将这类人才，不能不 培养选拔。就像装衣斗笠，雨季到了必然有需求。如今君王退守会稽山后才寻求谋臣，恐怕太迟了吧？”勾 践说：“若能听到大夫您的高见，有什么晚的呢？”于是拉着他的手和他共同谋划。 语文参考答案第4页（共8页） 材料二 越王勾践登上王位三年就想兴兵伐吴。范蠡进凉说：“治国的策路分为三种，有保持长盛不衰的策路， 有扶危救亡的策略，有节制地处理事务。”越王问：“实践这三种策略，该怎么办？”回答说：“要保持长盛不衰， 就需取法天道；要扶危救亡，就需取法人道；要按规矩办事，就需取法地道。大王不问，我不敢说。天道满了 却不溢出来，气盛却不骄傲，有功劳而不自夸。圣人顺天时以行人事，这叫作守时。天时不至，不以客犯主 发动进攻；人事不起变数，不挑起事端充当祸首。现在君王您国力未盈而野心外露，国势未盛而心思骄纵， 治国无功却夸耀自已的功劳，天时未至而欲先发动进攻，人事不起变故而欲主动发难，这样做，在上悖逆了 天道，在下不和顺于人情。您如果强行发动，将妨害国家，损害您自身。”越王不听。 材料三 越国灭掉吴国后，范蠡认为勾践的长相是长脖子、嘴向前突出好像鸟嘴一样：只能够与他共同渡过惠 难：却不能够与他共同享受安逸快乐，于是他率领自已的私人部属渡海而去，到了齐国。（他）写了信送给大 夫文种说：“鸟儿打完了，优良的弓箭就没用了而被收藏起来：狡猾的兔子给打死了，猎狗就没用了煮了来吃 掉。您也可以离开了！” 哎呀！自春秋以来，在处理仕进和隐退的问题方面，没有像范蠡这样周全的人，但（他）在这方面有所缺 陷，我因此屡次叹息而深切悲哀。子胥、文种、范蠡都是杰出的人，而扬雄，只不过是一个见识浅陋的人，竞 想要用区区学识挑三个人的毛病：把三次进谏不听而不离开、鞭楚王尸、抄楚王家作为子胥的罪过，把设有 极力劝辣勾践而使他栖身会稽作为文种、范蠡的罪过。扬雄听闻古人有三次进谏不听当离开的说法，就想 要用这个说法去约束天下士人，难道不是很鄙陋吗！三次进谏不听而离开，是对与君王交情浅薄的人臣而 言的，就像官之奇、泄治这样的就可以做。至于像伍子胥，他是吴国的宗臣，是与国家休戚相关的人，离开了 吴国能去哪里？即便是上百次进谏不听，继而死在这事上也是可以的。孔子离开鲁国，不曾有一次进谏，又 哪里用得着三次？父亲罪不当诛而被诛杀，儿子复仇，是合乎礼的。（仇人)活着就要斩首，死了也要鞭尸， 发泄他内心最大的悲痛，根本无须计较方式。因此先前的君子都哀叹（同情）他而用自己的心去推想（理解） 他，扬雄难道不是别人的儿子吗？至于抄家，这是阖间与群臣的罪过，不是伍子胥的本意。勾践（兵败）被围 困在会稽，才能重用文种、范蠡两人，如果（两人）在作战之前就极力劝谏勾践并为这事而死，那么扬雄又会 拿伍子胥的过错去怪罪他们。这都是孩童般的浅薄见解，不值得与他讨论，我只是不忍心这三人被污蔑，所 以替他们说话。 (四)【命题意图】这首诗以楚江暮景起笔，勾勒出寒露、斜阳、猿啼、孤舟的萧瑟秋光。颔联“猿啼洞庭树，人在木 兰舟”以声衬静，以舟写漂泊，成为传世名句。尾联借“云中君”不见，将怀古之思与自身贬谪之悲交融，终 以“竟夕自悲秋”收束，余韵悠长，尽显晚唐羁旅孤寂的典型意境。 15.B【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。领联“猿啼洞庭树”中“猿啼”非“嘹亮”，而是有凄苦、哀 怨的意味，烘托悲凉氛围：“木兰舟”是用木兰树制成的船，常被赋予高洁、雅致的意象，此处诗人乘木兰舟漂 泊。“猿啼”与“木兰舟”体现了诗人孤寂、悲凉的心境，而非“共同表现出诗人高洁的品性”。 16.【答案】①因萧瑟秋景而悲。露水、雾气、夕阳等具有秋天典型特征的意象，共同营造出清冷悲凉的氛围，诗 人身处其中，自然对秋生出悲凉之感。②因怀古无依而悲。诗人身处楚江这一与云中君（屈原）紧密相连的 历史地域，试图凭吊云中君（屈原）却寻觅无果。这种追寻无着的状况，暗含着诗人自身情怀无处寄托的失 语文参考答案第5页（共8页） 落，进而引发对秋的悲叹。③因被贬不得重用而悲。诗人于楚江怀古，尾联云中君象征理想或君王，不见云 中君表达出诗人怀才不遇、不被重用的悲叹，外化为“悲秋”。④因孤独飘零的处境而悲。诗人独自泛舟楚 江，面对广阔秋景更显渺小孤苦；“竟夕”说明诗人整夜被悲绪包裹。(6分。每点2分，任答三点即可。意思 答对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查对诗歌情感主旨的理解和分析能力。①秋景致悲：首先聚焦诗歌中描绘秋景的相关意象， 首联“露气寒光集，微阳下楚丘”里的“露气、寒光、微阳”，以及颈联“广泽生明月，苍山夹乱流”中的“广泽、苍 山、乱流”，这些意象本身就带有清冷、萧瑟的特质，它们相互交织，为全诗奠定了清冷悲凉的基调，诗人置身 于这样的秋景之中，自然而然地对秋产生了悲凉的情绪。②怀古寄情难酬：诗歌标题为“楚江怀古”，楚江是 与云中君（屈原）有着深厚历史渊源的地方。尾联“云中君不见”明确地表明诗人想要凭吊云中君（屈原）却 未能如愿。怀古是这首诗的关键线索，“不见”二字体现出诗人试图寄托情怀却无处可依的失落，这种失落 与秋景的悲凉相互融合，构成了“悲秋”的深层情感根源。③身世境遇之悲：唐诗中“悲秋”多暗合人生失意， 结合马戴仕途不顺的背景（怀古类诗歌常借古人自比），云中君（屈原）怀才不遇的遭遇与诗人自身壮志难酬 形成共鸣。④孤独处境添悲：领联“人在木兰舟”直接，点出诗人“独自泛舟”的处境，颈联“广泽”“苍山”的广 阔与“木兰舟”的渺小形成对比，更显孤苦。“竞夕”一词说明悲绪持续时间长，强化了“悲秋”的程度。答案 围绕“诗句文本十情感逻辑”展开，每点均先提取诗句中具体意象、关键词或场景，再关联“悲秋”的情感成 因，既满足“结合全诗”的题干要求，又层层拆解“景→古→己→境”的多重悲绪来源，由表及里、景情结合。 (五)【命题意图】本题设计意在引导学生丰富语言积累，培养良好语感，在正确理解古诗文名篇名句的基础上， 能够在日常生活中活学活用，自觉继承中华优秀传统文化，积极实践中华优秀传统文化的当代表达。试题 体现经典诗句积累在文化传承方面的作用，旨在弘扬中华文化精神。试题主要依据语文学科核心素养中 的“文化传承与理解”和“思维发展与提升”进行考查。 17.【答案】(1)小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花 (2)恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑 (3)示例一：纵一苇之所如凌万顷之茫然 示例二：江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮 示例三：玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 示例四：湖光秋月两相和潭面无风镜未磨[6分。每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第(3)题如有 其他答案，只要符合要求，即可给分] 【解析】本题考查名句名篇默写。作答时注意“巷”“谬”“顷”等字的书写。 二、【命题意图】材料旨在强调部分学生作业本及学习资料打印纸因D65亮度和荧光亮度不达标，不符合国家近 视防控标准，可能损害学生的视力与健康，涉事企业已启动召回。专家建议家长选购达标产品。 18.【答案】语句②：修改为“市面上一些学生簿册的D65亮度、D65荧光亮度不达标” 语句⑥；修改为“涉及数量约11万本”/“涉及数量11万余本”(4分。每指出并修改正确一处，给2分) 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。语句②：定语语序不当，多层定语修饰名词时，语序需遵循“领属》 范围（市面上）十数量（一些）十名词中心语（学生簿册）”的规则。所以原句“一些市面上”颠倒了“范围”与 “数量”的顺序，导致表达不流畅，修改后符合汉语语法习惯。语句⑥：语义重复（或“结构混乱”），“约”表示 语文参考答案第6页（共8页） 估计、不确定，“余”表示“多出来的、超过”，二者都含“不确定的数量补充”之意，同时使用造成语义重复。所 以应删除“约”或“余”。 19.C【解析】本题考查双引号用法辨析。文中“防近视”引号标示突出强调。A项，标示反语讽刺；B项，标示 特定称谓；C项，标示突出强调；D项，标示特殊含义。 20.A【解析】本题考查在具体语境中准确使用成语的能力。A项“当头棒喝”比喻使人猛醒的警告或打击，与 “警示所有生产者”的语境高度契合。B项“般鉴不远”指前人失败的教训就在眼前，文中“部分企业”的教训 正是给“整个行业”的，此项也有一定干扰性，但不如“当头棒喝”能直接体现事件本身的警示作用。C项“正 本清源”指从根本上整顿、从源头上清理，是解决问题的办法，而非事件本身的性质。D项“防微杜渐”指在 错误或坏事刚露头时就加以制止，是预防措施，与事后“召回”的语境不符。 21.【答案】①防近视作业本纸张的国家标准是什么？②如何识别纸张亮度？③如何检测作业本是否含荧光增 白剂？④办公用打印纸适合给孩子打印材料吗？(4分。每点1分。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查文本的理解和概括能力。①第一问紧扣第2段核心内容，该段明确介绍《儿童青少年学习 用品近视防控卫生要求》中课业簿册的D65亮度、D65荧光亮度标准，故围绕“国家标准”设问。②第二问对 应第3段，段落核心是专家教家长通过纸张颜色识别亮度是否达标，因此聚焦“纸张亮度识别方法”设计问 句。③第三问针对第4段，该段重点说明荧光亮度的检测工具和判断依据，故围绕“荧光增白剂识别方式” 设问。④第四问关联第5段，段落通过检测结果和专家建议，探讨办公用打印纸的适用性，因此以“办公用 打印纸是否适合给孩子打印材料”设问。四个问句依次对应各段落核心话题，精准覆盖“标准一亮度识别 荧光剂识别一打印纸适用性”的逻辑链条。 22.【答案】①观察纸张颜色，避免选择内芯纸张明显偏白或明显发黄的作业本。理由：纸张偏白或明显发黄，有 可能亮度超标或亮度偏低，都会影响孩子的视力。②选择不含或含低荧光增白剂的作业本。理由：荧光亮 度值超过国家标准5,0%的限量值要求，可能对孩子的眼睛甚至皮肤健康造成影响。③为孩子打印学习资 料时，选用符合学生用纸标准的专用复印纸，而非普通办公打印纸。理由：普通办公打印纸D65亮度偏高， 对孩子的视力不利。(6分。建议及理由每点2分。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查文本的理解和整合能力。答题需紧扣文本，从“识别纸张亮度”“注意荧光增白剂”及“选择 打印纸”三个角度提出具体、可行的建议，并简要说明其科学依据或潜在危害。 23.【材料解读】 (1)关键词提炼与内涵解析 ①关键词：“同”、“不同”(“异”)、“和”。 ②内涵解析：“同”，既指本质层面的规律共性、核心逻辑、价值共识（如人类对和平、正义、美好事物的追求）， 也指关系层面的和谐共生目标、协作底线、共同利益，还指认知层面的底层原理、根本准则；“不同”（异），既 指个体层面的个性、思雏方式、立场观，点、能力特长差异，也指群体层面的文化传统、发展路径、制度模式、文 明形态差异，还包括事物层面的表象特征、呈现形式差异；“和”，不是无原则的苟同，而是尊重差异基础上的 协调融洽、良性互动，是“不同”与“同”的辩证统一。 (2)材料关系辨析 两则名言并非对立，而是从不同雏度阐释“同与不同”的辩证关系：《论语·子路》“君子和而不同，小人同而 语文参考答案第7页（共8页） 不和”聚焦处世与关系：强调对待“不同”的态度一君子尊重差异、求和谐而不苟同；小人盲从趋同、失本心 而难和谐。核心是“以和为目标，以尊重差异为前提”。《黄帝内经》“智者察同，愚者察异”聚焦认知与本质： 强调看待“同与不同”的层次一智者能穿透“不同”的表象，抓住“同”的本质规律；愚者则被差异表象迷惑， 忽视共性与根本。核心是“以察同为核心，以辨异为辅助”。两则材料的共性指向：不能割裂“同”与“不同”， 需在“不同”中寻“同”，在“同”中容“不同”，实现二者的辩证统一。 【明确立意】①和而不同，方为处世之智：②察同辨异，方见认知之深；③存异求同，乃共生发展之道；④守同 尊异，是文明对话之基：⑤执同驭异一动态与辩证的思维。 附：作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5一0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 展等 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意 【个案处理】 ①完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满5分为止。明显未完篇的文 章，300字以下，10分以下赋分：500字左右，21~30分：600字左右，31~40分。未完篇的文章不再扣字数 不足分。 ②卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止；标点符号使用不规范，如一逗到底的，最高扣 2分。不写作文题目的，扣2分。 ③确认全文抄袭的，10分以下赋分：文不对题的，10分以下赋分。 语文参考答案第8页（共8页） 25.12湘豫联考高三语文评分细则补充 说明：如无补充的题目按参考答案给分 第3题： 答案补充： ①界定核心特征 ②制作的菜品符合相关安全规定/遵守相关安全规定 第5题： 答案补充： ④拒绝套路，诚信经营。既不以“没有预制菜”而吸引顾客，也不以“明为现炒， 暗中预制”为手段，透明诚信经营。(2分) 评分补充： ①出现“满足高性价比的消费需求”，分析合理即得2分。 ②出现“满足消费者日益增长的多元需求”，分析合理即得2分。 第9题： 答案补充： “小人物见大精神”“小故事见大主题”“小波折见大情形”“小环境见大背景” 可酌情给分。 ⑤通过小家庭的破碎，表现战争背景下千万个家庭妻离子散甚至家破人亡的苦难。 ⑥通过血色月亮，看出危急的革命形势/看出战争背景（自然环境暗示社会环境）。 第13题： 答案补充： (1)“四方之扰”还可以译成“外敌的威胁”“敌国的外患”。 爪牙可以译成：勇士这些人/勇猛的将士。 (2)律：要求制约。 陋：见识短浅/浅薄/见识少。 第13题： 答案补充： 启示：评价历史人物不能盲目信任他人看法，要结合一手资料，依据史书客观评 判。 第16题： 答案补充： ⑤感伤屈原命运之悲。因感慨屈原“信而见疑，忠而被谤”的命运而悲秋/因凭吊 屈原而悲。 ⑥不见君王，仕途失意之悲。 第17题： 答案补充： (3)示例五：落木千山天远大 澄江一道月分明 示例六：海上生明月 天涯共此时 示例七：月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 示例八：春江潮水连海平 海上明月共潮生 示例九：风鸣两岸叶 月照一孤舟 不给分： 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 第18题： 评分补充： 参照答案标准即可，每处填对序号1分，修改正确1分。 第21题： 答案补充： ①D65亮度、D65荧光亮度的含义和标准是什么？ ②家长应该如何选择购买作业本？ 第22题： 评分补充： 参照答案标准，每点2分，三点6分；每处要点建议及理由各1分，如建议与理 由条理不清扣分。 第23题写作： 评分补充： 参考答案标准即可，要求考生在不同中寻“同”，在“同中容不同”，实现二者 的辩证统一。 2姓 名 准考证号 绝密★启用前 湘豫名校联考 2025年12月高三上学期质量检测 语文 注意事项： 1.本试卷共14页。时间150分钟，满分150分。答题前，考生先将自己的姓名、准考 证号填写在试卷指定位置，并将姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上， 然后认真核对条形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案 写在答题卡上对应的答题区域内。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并收回。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 2024年，国家市场监督管理总局、商务部等6部门联合发布了《关于加强 预制菜食品安全监管促进产业高质量发展的通知》，首次在国家层面明确了 预制菜的定义：“预制莱也称预制菜肴，是以一种或多种食用农产品及其制品 为原料，使用或不使用调味料等辅料，不添加防腐剂，经工业化预加工（如搅 拌、腌制、滚揉、成型、炒、炸、烤、煮、蒸等)制成，配以或不配以调味料包，符合 产品标签标明的贮存、运输及销售条件，加热或熟制后方可食用的预包装莱 肴，不包括主食类食品，如速冻面米食品、方便食品、盒饭、盖浇饭、馒头、糕点、 肉夹馍、面包、汉堡、三明治、比萨等。” 这一权威界定，不仅将预制莱与中央厨房制作的“即时烹饪莱肴”区分开 来，更突出了其“不添加防腐剂”和“预包装”的核心特征，为公众理解和行业监 语文试题第1页（共14页） 管奠定了基石。颇具意味的是，即将向社会公开征求意见的《预制莱食品安全 国家标准》，可能进一步明确和收紧预制莱的范围，预制莱行业的安全标准和 监管正在逐步完善。 (摘编自曲晓丽《一场酣畅淋漓的预制菜全民科普》) 材料二： 天津农学院食品科学与生物工程学院专家表示，预制莱是食品工业化的 产物。“预制”这种处理方式本身，在餐饮行业发展中也有着很长的历史，比如 腌制、卤制等，都是对食材进行预加工，以备后续工艺烹饪或食用的方法。伴 随着现代包装工艺的发展，预制菜成为食品工业的重要组成部分。 相较于完全现场烹饪，预制莱有着显著优势。从事餐饮行业多年的卢星 (化名)告诉记者，使用预制莱能够提高餐饮企业的运行效率，尤其是在快餐等 消费场景，预制菜能够很好地满足高性价比的消费需求。通过将各类较为耗 时的工艺前置，使得餐厅能够在几分钟内复现口味。 预制莱安不安全、营养如何？天津市第一中心医院营养科主任谭桂军表 示，新鲜食材的营养物质保留更为完整，也更符合人体所需。但这并不意味着 预制菜就要“一棍打翻”，只要生产、运输、保存、烹饪过程符合食品安全相关标 准，预制菜就能够满足人体对于热量和营养的需求。 目前，大型连锁餐饮企业中使用预制菜十分常见。卢星说，这主要有两方 面考虑：一是许多商场门店对于明火使用、肉类处理都有限制，使用预制莱或 中央厨房配送的半成品符合相关安全规定；二是一些凉菜配菜或需腌制的莱 品辅料等，使用预制菜不仅节省成本，而且风味更足，能够显著加快上菜速度， 提高翻台率，对于企业经营和消费者体验而言均有益处。 但为什么预制菜仍引发诸多争议？ 部分小规模餐饮企业食品安全难以保障，透支公众对于预制菜的信任。 在日常生活中，时常可以见到加热预制莱包以供外卖的新闻，这类加工点的卫 生环境往往不佳，造成在部分消费者心目中“预制莱”就是“劣质莱”的印象。 长期以来，“预制菜”缺乏较为明晰的概念界定，行业发展也难以依循统一标 准，传导到消费端就令消费者对预制莱心里没底。最令消费者难以接受的，是 部分商家打着现做现炒的幌子，却是“微波炉厨房”。以预制代替现做，却按照 现做现炒的价格收取费用，侵害消费者权益。 讨论甚至争议背后一个不争的事实是预制菜是食品工业的重要组成部 语文试题第2页（共14页） 分，如何使其良性发展，满足消费者日益增长的多元需求，是行业需要深刻思 考的问题。 近年来，多地采取诸多举措，助力预制莱行业高质量发展。湖南提出通过 构建预制莱冷链物流体系、培育预制莱产业品牌、建设绿色优质原料基地等手 段推进预制莱产业高质量发展。山东也提出，充分发挥农产品资源丰富的优 势，打造一批预制菜产业高地和产业集群。 专家及业内人士认为，标准化、透明化、创新化发展，是预制莱产业的未来 之路。 一是加快出台相应国家标准，为行业发展提供依据。业内人士建议加快 研究国家标准，为预制菜生产、运输、处理等全流程提供参照。同时，鼓励相关 企业进行创新，在保鲜、干燥等技术上持续突破，为行业发展赋能。 二是推进餐饮行业的预制菜告知制度，保障消费者知情权。上海澄明则 正（北京）律师事务所律师刘慧磊认为，有关部门应加快推动预制菜告知制度 建设，鼓励餐饮企业在用餐区域的显眼处对预制莱使用情况进行标注，有条件 的企业也可通过网站、Ap叩等为消费者提供查询渠道，充分保障消费者知 情权。 三是为消费者提供畅通的申诉渠道，筑牢食品安全法律底线。法律人士 认为，对于欺骗消费者使用预制菜代替现炒等涉嫌侵权的行为，鼓励消费者留 存购买凭证、食品样品等证据，积极维权。同时，对于查实侵权的企业，应依法 督促其对广告、标语等做出调整，并给予相应处罚。 (摘编自郭方达《讨论预制菜时，我们在关心什么？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.官方明确了对预制菜的定义，突出了预制菜的核心特征，划定了预制菜的 范畴，并指出速冻面米食品不属于预制菜。 B.预制菜与中央厨房制作的“即时烹饪菜肴”本质相同，只是包装形式等有 差别，这一界定为公众理解和行业监管奠定了基石。 C.专家认为，虽然新鲜烹任的食材更有营养，但这并不意味着要否定预制 菜，预制菜也都能满足人体对热量和营养的需求。 D.大型连锁餐饮企业在经营中使用预制菜，是出于降低人力成本的考量，这 与小型餐饮企业的出发点是有本质不同的。 语文试题第3页（共14页） 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分） A.预制菜行业若想实现长远健康发展，必须颠覆现有的餐饮制作模式，全面 转向工业化、标准化的集中生产路径，这是提升效率与品质的重要途径。 B,解决当前预制菜行业信任危机的根本之道，在于强化企业的道德自律与 社会责任意识，外部监管只能起到辅助作用。 C.预制菜产业未来的良性发展，既依赖于国家标准的建立与监管的完善，也 离不开消费者知情权的保障与产业技术的持续创新。 D.各地在推动预制菜产业发展过程中，应当将本地农产品资源优势的发挥 置于首要位置，将打造具有地域特色的产业集群作为核心路径与根本 目标。 3.根据材料一和材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处 不超过15个字。(3分) 预制菜作为食品工业的重要组成部分，其发展离不开规范的引导。 2024年，6部门联合发文首次 ①，为行业监管奠定基础。在优势方 面，预制菜能帮助餐饮企业 ②，还能节省成本、提升风味。然而，预 制菜也存在争议，比如部分商家③ ,侵害了消费者权益。 4.材料一和材料二均为关于预制菜的文章，两则材料的侧重点有什么不同？ 请简要概括。(4分) 5.阅读下面的新闻，并结合材料二，分析成都这家餐厅未引起争议的原因。 (6分) 近期，一些餐饮企业因使用预制菜未明确告知消费者而引发争议，许多 餐厅纷纷打出“本店没有预制菜”的标识以吸引顾客。然而，成都却有一家 餐厅反其道而行之，公开挂出“预制菜馆”“2块钱一餐”等牌子，直言不讳地 表明自己是一家“预制菜餐厅”，并且没有遭到顾客反对。 语文试题第4页（共14页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 血色小船 牛余和 黎明前，在黑暗散而未散、晨曦将升未升之际，一弯橙红月亮像偷渡光明 的血色小船，挂在黛蓝的天空中。 不远处，岔道口传来脚步声。何苇杭迎上去，拉住来人的手，用力握了一 下。她感到丈夫有些沮丧，“咋了，不顺利？” 何一钳汇报了昨晚约见潜伏在日本特务机关的“更夫”的情况。“更夫”近 来一直在设法弄清长岭山根据地特务头子“枭”的真实身份，但试了几次都没 得手。 何一钳没告诉妻子，他的小徒弟被特务小队收买，敌人掌握了他长岭山头 牌军械师的身份。这些天来，鬼子一直在密切监视他。幸亏小徒弟只知道他 是军械师，并不了解情报站的事。但他清楚，鬼子随时会收网。他已拿定主 意，把自己当鱼饵，去钓“枭”这条滑溜的黑鱼。 “你军械师身份怕是会暴露，明天你不要再回县城。” “那咋行！”何一钳急了，“你可是游击大队的政委，要顾全大局。关系到咱 们对日寇最后一战胜负的情报还没到手，我咋能临阵脱逃！离鬼子‘扫荡’日 期越来越近，鬼子和‘枭’的联系会更频繁，这时候撤不得…”他平复一下情 绪，继续说：“昨晚‘更夫’提供了一个重要情报，日本特务小队跟‘枭’一直都靠 接头联系，这几天他们会设法接头。而负责接头的，是伪军特别警备小队的 人。”这些年来，铁匠铺的账房先生一直在精心“喂养”这个小队的副队长，那家 伙早已吞下了账房先生的钓钩。 见何苇杭眼睛一亮，何一钳的语气也活络了：“咱们用土办法，弄准敌人的 接头地，点一抓舌头。” “好！我马上安排郭立刚锄奸小队去抓舌头。你先撤回，由账房先生去实 施计划。” “我如果撤回，必然引起鬼子警觉。他们或许会更换接头人员、改变接头 方式，那我们就抓瞎了。明天我处理一下军械所的事，后天一早我要出现在李 语文试题第5页（共14页） 家庄西头的铁匠棚里，再大摇大摆去城里的铁匠铺转一趟。”这些天，何一钳已 把制造枪械的绝活都传给了大徒弟，也把机枪弹簧蘸火【)的改进方法，交代给 了负责配制蘸火介质的梁铁峰，心里很踏实。 何苇杭盯着丈夫黑瘦的脸，紧紧抱住他：“秉祺，活着回来…咱们孩子 还小。” 何秉祺是何一钳的真实姓名。因他号称章丘铁匠“第一钳”，人们习惯叫 他何一钳。听着妻子的话，他心头一暖，掏出一把手枪。“你那把手枪只能三 连发，这把十连发，关键时候能挡一阵。”月光下，枪柄上刻着的“祺”字，正闪着 灰隆在“ 微光。 二 4-1e 太阳压向城门楼子时，大徒弟和何苇杭派来的侦察员过来了。资 何一钳压低声：“先把那三个探子解决掉，别用枪。” 大徒弟掏出烟，朝玉米地边三个农民装扮的人走去，热络地招呼着。“兄 弟们，抽支烟。”趁三人点火间，侦察员飞步过去，用匕首利落地放倒两个；另一 个正欲掏枪，被大徒弟扭断了脖子。大徒弟急切地说：“特务的接头地点、时间 和暗号都拿到了…” “净头，定整5 “你们立即进村。”何一钳打断他的话：“一个去孙家大院，一个去李记包子 铺，两处有人接应你们出村。” 水“，T德银一降”！沙 “不行，何政委命令你天黑前必须离开这里，你先走。”侦察员说，“我等一 会儿不要紧，这里没人认识我。” 何一钳一挥手：“别啰唆，快走。”大徒弟拉住他的手，“师傅，咱们一块走。 我们绕道过来时，在村北头发现了鬼子。”何一钳脸色一沉，他本想等会儿从庄 稼地逃离，看来不行，鬼子这是要在接头前先将他抓起来…这时溜走，情报 就白拿了。 何一钳甩开大徒弟的手：“不行，他们如果发现我不在，势必要封锁路口、 包围村庄，到时大家一个也走不成…”他用力推他俩一把，“走！” 大徒弟跪下向他磕一个头，含泪拉着侦察员冲出铁匠棚。 何一钳长舒口气，拿起响锤敲打铁砧。他回头对沉默的小徒弟说：“你小 子啊，欺的可不光是师门，是祖宗。死后能不能进祖坟，就看你这一霎了。快， 起火！” 语文试题第6页（共14页） 小徒弟惊讶地瞅一眼师傅，赶紧低头扯动风箱。小徒弟紧拉几下风箱，炉 火熊熊地蹿起来。何一钳夹起早煨在炉火边的一把旧镢头，向小徒弟一翘下 巴。小徒弟拿起大锤蹲好马步，等师傅的小锤轻轻一敲，就抡起大锤用力砸下 去，“当”的一声，火花四溅。 锤声一响，鬼子就沉住气了。 “小子，行，心神又抱住了。这人哪，亏啥不能亏心，卖啥不能卖祖宗。人 生在世，活多大年龄不重要，要紧的是能活出个人样来。”何一钳边说边连连挥 锤敲击，小徒弟平端大锤加快节奏，一锤比一锤有力。何一钳把镢头放到一 边，夹出錾子点击根部，小徒弟抡圆大锤，“当”一下将錾子根部砸扁。“叮当叮 当”的锤声格外清脆。 三 月亮升起时，街口响起咔咔的皮靴声。 “别怕！”何一钳看看小徒弟，左手从容地将钳子递到右手。 十几个伪军将铁匠炉围住后，一名日军中尉带几个士兵不紧不慢地走进 来。他很放松地背起手，围着铁炉转了一圈，笑着看何一钳：“何，忙什么呢？” 何一钳认得他是特务小队的队长，便夹起镢头晃动一下，也微笑道：“打 镢头。” “你一”中尉用力摇头，眼睛眯成一条缝，眉毛也忽然拧起来，“军械师， 造枪的干活！” 何一钳大笑道：“太君真会开玩笑。我打的可都是锄镰锨镢，你看一”他 把钳子插进铁匠炉，手上暗暗用力，牢牢夹紧那根烧得流火的铁錾子，突然飞 快拔出，挟着噼啪爆裂的火星，拉出一道火光，唰地捅进站在两步开外的中尉 那微微腆起的肚子。中尉惊愕地瞪大眼睛，低头，看肚子里忽地蹿出一股烟 来。他嚎叫一声，仰身往后跌倒。 几个鬼子瞪大眼睛呆愣着，直到中尉仰身倒地，他们才猛地回过神来。他 们哇哇乱叫着向何一钳开火，何一钳踉跄着后退几步，靠在铁匠棚的立柱上， 鲜血喷涌而出。小徒弟红了眼，叫一声“师傅”，吼叫着“狗日的”，抡起大锤扑 向鬼子，被乱枪打倒。 何一钳看着小徒弟，脸上浮起慈祥的微笑。他想抬头望一眼月亮，可腿一 软，便顺着立柱滑坐到地上。 语文试题第7页（共14页） ,夜半时分，游击大队内，风时紧时松，残破旧庙的檐铃不定啥时候就叮当 一阵。 于何苇杭站在庙门，望着昏暗的树丛。“秉祺啊，‘枭’已落网，你也该回来了…” 突然，山坡上一阵嘈杂。大徒弟的号啕中夹杂着小孩子稚嫩的喊叫： “爹—” 何苇杭突然晃了晃，被身旁的大队长扶住。“他下山前就做好牺牲准备… 我感觉到了，可我，没能阻止他…”她强压下咽头的腥热，望着那正摇曳升至 中天的橙红小船，喃喃自语。一， 高骑然干塞部丁一“，大国外来（节选自《蘸火记》，有删改） 【注】蘸火：章丘本地对“淬火”的称呼，指铁匠把锻件戳进水里使其冷却， 以增加硬度的动作。 6,下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.何一钳明知小徒弟被特务收买、自己已被监视，却仍坚持留在危险中，只 是因为他担心撤离会导致情报获取中断，影响抗战士气。 B.文中多次描写“锤声”，如“当？的一声”“‘叮当叮当’的锤声格外清脆”，既 符合何一钳铁匠的身份，也暗示他内心的坚定从容。 C.日军中尉刚见到何一钳时“很放松地背起手”“笑着看”，这一细节表现出 他对何一钳不设防，也与后文他被突袭形成突兀的转折。 D.何苇杭得知丈夫牺牲后“强压下咽头的腥热”，“强压”体现出她作为游击 大队政委的坚强，“咽头的腥热”体现了她作为妻子的悲痛。 7.关于文本中“血色小船”这一意象，下列说法不正确的一项是(3分) A.开篇“一弯橙红月亮像偷渡光明的血色小船”，将月亮比作“血色小船”，既 交代了时间背景，也为全文奠定悲壮的基调。 B.文中“血色小船”贯穿始终，在何一钳与妻子分别、面对敌人，何苇杭缅怀 丈夫等关键节点出现，成为情节推进的线索。 C.“血色”既呼应了文中何一钳牺牲时喷涌而出的鲜血，也象征着革命先烈 用鲜血铺就的抗争之路，具有深刻寓意。 D.结尾何苇杭“望着那正摇曳升至中天的橙红小船”，此时的“血色小船”也 是丈夫精神的象征，暗含着传承遗志的希望。得立： 语文试题第8页（共14页） 8.文本中何一钳的小徒弟这一人物形象有重要作用，请简要分析。(4分) 9.以小见大是小说常用的艺术手法，指通过小事可以看出大节，或通过局部可 以看出整体。本文是如何体现的，请简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能 助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则 资皮，冬则资缔，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪 牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽 之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执 其手而与之谋。 (节选自《国语·越语上》) 材料二： 越王勾践即位三年而欲伐吴。范蠡进谏曰：“夫国家之事，有持盈，有定 倾，有节事。”王曰：“为三者，奈何？”对曰：“持盈者与天，定倾者与人，节事者与 地。王不问，蠡不敢言。天道盈而不溢，盛而不骄，劳而不矜其功。夫圣人随 时以行，是谓守时。天时不作，弗为人客；人事不起，弗为之始。今君王未盈而 溢，未盛而骄，不劳而矜其功，天时不作而先为人客，人事不起而创为之始，此 逆于天而不和于人。王若行之，将妨于国家，靡王躬身。”王弗听。 (节选自《国语·越语下》) 材料三： 越既灭吴，范蠡以为勾践为人长颈鸟喙可与共患难不可与共逸乐乃以其 私徒属浮海而行，至于齐。以书遗大夫种曰：“蜚鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗 烹。子可以去矣！” 鸣呼！春秋以来，用舍进退未有如蠡之全者，而不足于此，吾以是累叹而 深悲焉。子胥、种、蠡皆人杰，而扬雄，曲士也，欲以区区之学疵瑕此三人者：以 三谏不去、鞭尸籍馆为子胥之罪，以不强谏勾践而栖之会稽为种、蠡之过。 语文试题第9页（共14页） 雄闻古有三谏当去之说，即欲以律天下士，岂不陋哉！三谏而去，为人臣交浅 者言也，如宫之奇、泄治乃可耳。至如子胥，吴之宗臣，与国存亡者也，去将安 往哉？百谏不听，继之以死可也。孔子去鲁，未尝一谏，又安用三？父不受诛， 子复雠，礼也。生则斩首，死则鞭尸，发其至痛，无所择也。是以昔之君子皆哀 而怒之，雄独非人子乎？至于籍馆，阖间与群臣之罪，非子胥意也。勾践困于 会稽，乃能用二子，若先战而强谏以死之，则雄又当以子胥之罪罪之矣。此皆 儿童之见，无足论者，不忍三子之见诬，故为之言。 (节选自苏轼《论子胥种蠡·论古》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的 答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 范蠡以为A勾践B为人C长颈鸟喙D可与共E患难E不可与共G 逸乐H乃以其私徒属I浮海而行 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.苟，如果，与《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思不同。 B.奈何，怎么办，与《鸿门宴》“今者出，未辞也，为之奈何”的“奈何”意思 相同。 C.矜，夸耀，与《〈老子〉四章》“自伐者无功，自矜者不长”的“矜”的意思 相同。 D.区区，微不足道，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”的意思 相同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.勾践被困会稽时，承诺能退吴者可共掌国政，大夫种以商人提前储备物 资作比，指出勾践临危才求谋臣的问题，勾践虚心接纳并与之谋划。 B.范蠡认为越王伐吴之事违背了“天时不作，弗为人客”的天道准则，显示 出其深谙“顺应时势”的哲学思想的特点。 C.勾践在范蠡劝谏后认识到贸然伐吴的危险性，立即采纳其建议并转向休 养生息，最终成功灭吴，印证了范蠡的战略眼光。 D.苏轼不认可扬雄对伍子胥的批评，他认为伍子胥作为吴国宗亲，即便以 死劝谏也是可以的。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。 (2)雄闻古有三谏当去之说，即欲以律天下士，岂不陋哉！ 语文试题第10页（共14页）