第11课 预防传染病 教学设计-2025-2026学年五年级科学上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦传染病的概念、传播三环节（传染源、传播途径、易感人群）及预防措施，通过展示消毒图片、播放防控短视频导入，引发学生思考，搭建从生活现象到科学知识的学习支架，梳理传染病认知脉络。 亮点在于融合科学思维与探究实践，小组搜集整理传染病资料培养信息处理能力，模拟乒乓球传播实验直观感受传播特点，结合案例分析深化预防措施理解。多媒体与模拟实验结合的教学方法，提升学生参与度，助力教师高效落实知识传授与责任意识培养。

《预防传染病》教学设计 一、教学目标 （一）科学观念 1. 学生能够理解传染病的基本概念，知道传染病是由病毒、细菌或寄生虫等病原体引起的，能在人与人之间、人与动物之间或动物与动物之间传播。 2. 学生能识别传染病传播的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，并了解不同传染病的传播方式和易感染人群特点。 （二）科学思维 1. 引导学生通过搜集和整理传染病资料，运用分析、归纳等方法，总结传染病的共同特征和差异，培养学生的逻辑思维和信息处理能力。 2. 通过讨论和案例分析，培养学生从现象中发现问题、提出假设并验证假设的科学思维能力。 （三）探究实践 1. 组织学生以小组为单位搜集并整理一种或几种传染病的资料，培养学生收集、整理信息和团队协作的能力。 2. 通过模拟传染病传播过程的小实验或角色扮演活动，让学生直观感受传染病的传播途径和预防措施，提高学生的实践操作能力和参与度。 （四）态度责任 1. 增强学生的公共卫生意识和防疫观念，使学生认识到预防传染病的重要性，养成良好的个人卫生习惯和健康的生活方式。 2. 培养学生的社会责任感，让学生明白每个人在预防传染病传播中应承担的责任，鼓励学生积极宣传传染病预防知识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 让学生了解传染病的传播机制，包括传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 2. 掌握常见传染病的预防措施，如隔离传染源、切断传播途径和保护易感人群等。 （二）教学难点 1. 帮助学生理解传染病传播的复杂性和多样性，以及不同传染病在传播途径和易感人群上的差异。 2. 引导学生将所学的传染病预防知识应用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。 三、教学方法 （一）讲授法 讲解传染病的基本概念、传播途径、预防措施等基础知识，为学生的探究活动提供理论支持。 （二）讨论法 组织学生围绕传染病的传播和预防等话题展开小组讨论和全班交流，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和科学思维能力。 （三）资料分析法 引导学生搜集、整理和分析传染病相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。 （四）模拟实验法 通过模拟传染病传播过程的小实验或角色扮演活动，让学生直观感受传染病的传播和预防，提高学生的实践操作能力和参与度。 （五）多媒体教学法 利用多媒体课件展示传染病的图片、视频、案例等资料，丰富教学内容，帮助学生更直观地理解传染病相关知识。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 展示一张学校里穿着防护服的人员正在对教室内的物品进行消毒的图片，提问学生：“看到这张图片，大家觉得学校中可能发生了什么事情？” 引导学生思考并回答。 2. 播放一段关于传染病防控的短视频，引起学生的兴趣和关注，从而引出本节课的主题 ——《预防传染病》。 （二）新课讲授（10 分钟） 1. 认识传染病 • 通过课件展示一些常见传染病的图片和案例，如流感、手足口病、新型冠状病毒感染等，向学生介绍传染病的概念，强调传染病是由病毒、细菌或寄生虫等病原体引起的，能在人与人之间、人与动物之间或动物与动物之间传播。 • 讲解传染病传播的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，结合具体案例帮助学生理解。例如，以新型冠状病毒感染为例，说明感染了新型冠状病毒的病人和无症状感染者都是传染源；病毒主要通过空气飞沫、密切接触等途径传播；免疫力低、老年人、婴幼儿等人群更容易感染。 2. 传染病的传播途径 • 利用多媒体课件展示不同传染病的传播途径，如空气传播（流感、新型冠状病毒感染等）、饮食传播（甲型肝炎、细菌性痢疾等）、虫媒传播（疟疾、登革热等）、接触传播（手足口病、狂犬病等）等。 • 通过提问和讨论，引导学生思考不同传播途径的特点以及在日常生活中的防范措施。 （三）科学实践（20 分钟） 1. 搜集并整理传染病资料 • 将学生分成小组，布置任务：每个小组选择一种或几种常见的传染病，如流感、手足口病、疟疾等，通过查阅书籍、网络资料等方式，搜集并整理相关资料，包括传染病名称、症状表现、致病微生物、传播途径、易感染人群等信息，填写在表格中。 • 每组选派代表在班级内进行汇报交流，分享小组的调查结果，教师进行总结和补充，强调不同传染病的特点和异同点。 2. 模拟传染病传播过程 • 组织学生进行一个简单的模拟传染病传播过程的小实验。例如，准备一些兵乓球代表 “健康人”，一个兵乓球代表 “传染源”，通过让学生模拟密切接触、空气飞沫传播等方式，观察 “传染病” 如何在班级内传播。 • 实验结束后，引导学生讨论：“在模拟过程中，你们发现了传染病传播有什么特点？我们可以通过哪些方法阻止传染病的传播？” 引出预防传染病的措施。 3. 预防传染病的措施 • 结合课件内容，详细讲解预防传染病的三种主要措施：隔离传染源、切断传播途径和保护易感人群。通过具体案例说明每种措施的实际应用，如医院设立隔离区隔离传染病患者属于隔离传染源；日常生活中勤洗手、戴口罩、开窗通风等属于切断传播途径；接种疫苗、锻炼身体增强免疫力等属于保护易感人群。 • 展示几幅与预防传染病措施相关的图片，如医院的隔离区、打扫卫生、清洗食物、用流水洗手、开窗通风、锻炼身体、戴口罩、注射疫苗等，让学生判断这些图片分别属于哪一项预防措施，加深学生对预防措施的理解和记忆。 （四）拓展与应用（5 分钟） 1. 得了传染病怎么办 • 引导学生阅读课本 43 页内容，了解如果得了传染病，应该如何应对，如及时就医、请病假、自觉隔离、安全用药、保持乐观心态、适当运动、充足休息等方面。 • 组织学生讨论：“如果我们身边有人得了传染病，我们应该怎样关心和帮助他们，同时又保护好自己不被感染？” 引导学生树立正确的对待传染病患者的态度和自我保护意识。 2. 课堂小结 • 引导学生回顾本节课所学内容，包括传染病的概念、传播途径、预防措施等。 • 强调预防传染病的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行预防措施，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式，同时向家人和朋友宣传传染病预防知识，共同营造健康的生活环境。 （五）布置作业（5 分钟） 1. 完成课本课后习题，加深对传染病相关知识的理解和巩固。 2. 让学生以 “预防传染病，从我做起” 为主题，制作一份手抄报，内容可以包括传染病的预防措施、个人卫生习惯等，在下节课上进行展示和交流。 五、教学资源 1. 多媒体课件：用于展示传染病的图片、视频、案例等教学资料，辅助教学讲解。 2. 传染病相关资料：如书籍、网络资源等，供学生查阅和搜集信息使用。 3. 模拟传染病传播过程的小实验道具：如兵乓球等。 六、教学评价 1. 课堂表现评价 • 观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的活跃度、实验操作的认真程度等，对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励。 • 关注学生在资料搜集、整理和汇报过程中的表现，如信息的准确性、逻辑性、表达能力等，及时给予指导和反馈，帮助学生提高信息处理和表达能力。 2. 作业评价 • 检查学生的课后作业完成情况，包括课本习题的正确率、手抄报的内容和设计等，对作业中存在的问题进行详细批改和讲解，确保学生对所学知识的掌握。 通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握传染病的相关知识和预防措施，培养学生的科学素养和实践能力，增强学生的公共卫生意识和防疫观念，引导学生养成良好的个人卫生习惯和健康的生活方式，积极承担起预防传染病传播的社会责任。 学科网（北京）股份有限公司 $