25手术台就是阵地（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文《手术台就是阵地》教学设计，以理解“手术台就是阵地”的深刻含义、感受白求恩国际主义精神为核心。通过插图与炮火声创设战场情境导入，简介白求恩引出课题，再以初读感知、环境描写分析、细节品析为支架，逐步引导学生深入文本。 此设计亮点在于情境创设与细节品析深度融合，运用默读批注法引导学生分析环境描写和白求恩动作、语言细节（思维能力），结合分角色朗读及炮火声、战斗视频等视听素材（审美创造），渗透文化自信，助力学生内化人物精神，提升语言运用与思维能力，操作清晰易落地。

手术台就是阵地 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习课文，让学生了解白求恩大夫的事迹，感受他的国际主义精神，增强对国际友人的尊重和敬仰，培养学生的文化自信。 （2）语言运用：指导学生正确认读、书写生字词，理解课文中的词语意思，能有感情地朗读课文，提高学生的语言运用能力。 （3）思维能力：引导学生默读课文，边读边思考，理解 “手术台就是阵地” 的含义，培养学生的思维能力和分析问题的能力。 （4）审美创造：通过感受课文中描写的紧张激烈的战斗场面和白求恩大夫高尚的精神品质，激发学生的审美情感，培养学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）结合课文具体内容，深入理解 “手术台就是阵地” 这句话所蕴含的深刻含义，体会其背后体现的白求恩大夫对工作的极端负责和对同志的极端热忱，以及他将中国人民的解放事业视为自己事业的国际主义精神。 （2）通过对课文中描写白求恩大夫动作、语言、神态等细节的分析，感受白求恩大夫在危急形势下临危不惧、坚守岗位的高尚品质，引导学生学习并传承这种精神。 教学难点 （1）引导学生结合战斗背景深入理解 “手术台就是阵地” 这句话的内涵，体会白求恩大夫将工作与阵地紧密相连的精神境界。 （2）帮助学生通过对白求恩大夫动作、语言、神态等细节描写的分析，感受其临危不惧、对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质以及国际主义精神。 教学方法 默读批注法、情境创设法 教学过程 一、情境导入，简介白求恩（用时：3 分钟） （展示课文中那幅震撼人心的插图，同时播放着激烈的炮火声，仿佛将学生们带入了那个紧张的战场情境）情境导入，介绍白求恩同学们，瞧，图中的这位外国医生，他毫无畏惧，毅然决然地在为受伤的战士们进行着紧急的手术。大家能猜出他究竟是谁吗？（生：纷纷猜测，满脸疑惑）没错，他就是大名鼎鼎的白求恩大夫。（郑重地在黑板上写下课题：手术台就是阵地） （开始详细简介白求恩大夫）详细介绍白求恩白求恩大夫可是一位无比伟大的国际主义战士啊，他曾经坚定地说过这样一句话：“手术台就是阵地。” 现在，让我们一起读一读这个课题，同学们，你们此刻最想知道些什么呢？（生：眼中闪烁着好奇的光芒，纷纷提出疑问）有的同学问，为什么说手术台就是阵地呢？有的同学问，到底是谁把手术台当作了阵地呢？还有的同学问，他在那特殊的阵地上究竟做了些什么呢？ （巧妙引导学生）引导学生思考同学们，你们提出的这些问题都非常有价值，接下来，就让我们一同走进课文的世界，去探寻这些问题的答案吧。（学生们眼中充满期待，准备开始探索之旅） 二、初读课文，整体感知（用时：5 分钟） （清晰地课件出示自读要求） （清晰呈现自读要求）同学们，现在请大家自主朗读课文，把课文中出现的生字词圈画出来，然后反复多读几遍，让这些字词在你们的脑海中留下深刻的印象。（生：认真地朗读课文，圈画出生字词） 再次朗读课文，把自己不理解的词句做上记号，能够自己解决的就自己去思考解决，要是自己解决不了呢，就和身边的同学相互探讨一下。（生：开始默读课文，标记出不懂的词句，然后与同学交流讨论） 边默读边思考一个重要的问题：课文主要写了白求恩大夫的哪些事情呢？（生：专注地默读思考，在课文中寻找答案） （认真地出示预习单，仔细检查预习情况） （逐一检查自读情况）出示一些词语卡片，重点指导多音字 “斗、大” 的正确读音，让学生清楚地了解多音字 “血” 在本课中的特定读音。（学生们认真认读词卡和字卡，教师细心倾听，及时在学生读错的地方给予指导和强化） （初步理解词语的意思）组织学生小组合作，共同理解 “当头一棒”“争分夺秒” 等词语的含义。（生：积极参与小组讨论，互相交流对词语的理解） （回答课文写了白求恩大夫的什么事情）出示填空：课文讲了白求恩大夫在（极其危险）的情况下，把（手术台）当作（阵地），为（受伤的战士们救治）的事。（学生们再次读课文，认真思考所提问题，能够自己解决的就自行解决，不能解决的就在小组内相互商量，然后完成填空） 三、指导朗读，了解环境描写（用时：10 分钟） （抛出疑问引发思考）同学们，为什么说 “手术台就是阵地” 呢？现在请大家仔细默读课文的第 2～4 自然段，边读边把文中描写四周环境的句子画出来。（生：专注地默读课文，仔细画出相关句子） （组织交流找到的描写四周环境的句子） （突出环境描写）突然，几发炮弹猛地落在小庙前的空地上。顿时，硝烟滚滚，弹片如同雨点般纷飞而来，小庙瞬间被那浓浓的烟雾所淹没。（引导学生感受炮弹落下后的猛烈冲击和环境的急剧变化） 敌机在天空中不断地发出令人胆寒的吼叫，炮弹也在周围不停地爆炸，那震耳欲聋的声响仿佛要把整个世界都撕裂。（让学生通过朗读体会敌机和炮弹带来的恐怖氛围） 一连几发炮弹接连不断地落在小庙的周围，庙的一角落下了许多破碎的瓦片，挂在门口的布帘也被熊熊的火苗给点燃了，那火苗仿佛是一头凶猛的野兽，正疯狂地向手术台扑过去。助手们见状，赶忙齐心协力把火扑灭。（生动地描述环境的恶化，让学生深刻感受到危险的步步逼近） （深入思考环境描写的不同及作用）同学们，仔细想一想，这三次对环境和气氛的描写有什么不同呢？这又说明了什么呢？（播放一段激烈的战斗视频，让学生身临其境地感受战斗的激烈程度，从而更好地体会环境描写的作用）（生：聚精会神地观看视频，陷入沉思，开始思考环境描写的意义） （进行朗读指导）是啊，正如大家所感受到的，猛烈的炮火就像无情的恶魔一样，一步一步地向小庙逼近，这也就意味着死亡也在一步一步地向白求恩大夫和他的同志们逼近。在如此危险的情况下，白求恩大夫却依然冒着生命危险坚守着自己的阵地，不顾疲劳地给受伤的战士们做手术。现在，让我们一起通过朗读来感受当时那恶劣的环境吧。（学生们饱含深情地朗读句子，仿佛真的置身于那个危险的场景中，深刻体会到白求恩面临的巨大危险） 四、细节描写，品析人物形象（用时：18 分钟） （再次提出问题引导思考）同学们，在形势如此危急的情况下，白求恩大夫究竟是怎样给受伤的战士们做手术的呢？他又表现出了怎样的精神呢？现在请大家再次默读第 2～4 自然段，边读边把描写白求恩大夫做手术时的动作、语言、神态的句子画出来。（生：认真地默读课文，仔细画出相关句子） （交流找到的句子并理解 “镇定”）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。（生：疑惑地看着句子，思考 “镇定” 的含义）品析 “镇定”“镇定” 就是在遇到紧急的情况时，能够保持不慌不乱的状态。（引导学生进一步理解词语）“仍然镇定” 是在讲什么呢？（生：开始思考，试图理解其中的深意）这说明白求恩大夫在如此危险的环境下，依然能够不慌不忙地给受伤的战士们做手术，他的内心无比坚定。（通过引导让学生体会到白求恩的镇定）从哪些地方可以看出白求恩大夫仍然镇定地给伤员做手术呢？（生：再次回到课文中寻找依据）“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。” 在这样极其危险的环境下，白求恩大夫却仍然镇定地给伤员做手术，他那敏捷的动作让人惊叹，就像一位技艺高超的艺术家，在那混乱的战场上，敏捷地从伤员的腹腔里取出弹片，然后毫不犹豫地丢在盘子里。（生动地描述白求恩的动作，让学生深刻感受到他的镇定和专业） （交流 “沉思”）敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸，在这样紧张危急的形势下，师卫生部长传达了师长的决定，白求恩大夫是怎么想的，又是怎么做的呢？出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”（生：陷入沉思，思考白求恩的内心世界）品析 “沉思”“沉思” 就是深入地思考。那么，白求恩大夫在沉思些什么呢？（生：开始发表自己的看法）有的学生说，他可能在思考如何在保证伤员安全的前提下，做出最合理的决策；有的学生说，他可能在想自己作为一名医生的责任和使命，不能轻易离开自己的岗位。（引导学生从不同角度去理解白求恩的内心）沉思后，白求恩大夫做出了怎样的决定呢？从中你又体会到了什么呢？（生：汇报讨论结果）从中我们可以体会到白求恩大夫对工作的极端负责，他把伤员的生命放在首位；同时，也能感受到他对同志的极端热忱，他愿意与战士们同甘共苦，不抛弃不放弃任何一个受伤的战友。（通过引导让学生深刻体会白求恩的精神品质） （理解 “手术台” 和 “阵地”）出示句子。白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”（生：认真阅读句子，思考其中的含义）理解比喻白求恩大夫说的 “手术台” 和 “阵地” 是一回事吗？（生：开始讨论，发表自己的观点）这是一个比喻句，他把 “手术台” 比作 “阵地”，这表明他要像坚守阵地一样坚守自己的岗位，无论面对多大的危险和困难，都不能退缩。（引导学生理解比喻的含义和白求恩的决心）那么，白求恩大夫到底是不是我们的客人呢？（生：展开激烈的讨论）有的学生认为，白求恩大夫是加拿大人，他身在中国，为中国的伤员做手术，当然是我们的客人；有的学生则认为，白求恩大夫是一名八路军战士，他把自己和我们看成是一家人了，所以他不是客人。（引导学生从不同角度去思考和理解，培养学生的思维能力）从中我们可以体会到白求恩大夫的国际主义精神，他不远万里来到中国，无私地帮助中国人民进行抗日战争，把中国人民的解放事业看成是自己的事业。（深入挖掘白求恩精神的内涵） （进行分角色朗读）引导学生分角色朗读，让学生通过朗读来展现白求恩临危不惧的坚定语气，以及他对工作极端负责、对同志极端热忱的语气。（生：积极参与分角色朗读，投入情感，展现出不同的人物特点） （朗读第 4 自然段） （课件出示第 4 自然段内容）教师充满感情地领读前 4 句话，学生们整齐地接读第 5 句话。（生：认真跟读，感受课文的情感节奏） （集体讨论）这里的 “仍然” 告诉我们什么？这里的 “争分夺秒” 又告诉我们什么？（小组展开热烈讨论，然后汇报）小组 1：“仍然” 告诉我们白求恩大夫在如此危险的情况下，依然没有放弃给伤员做手术，他始终坚守在自己的岗位上。小组 2：“争分夺秒” 则告诉我们白求恩大夫深知时间的宝贵，他要在最短的时间内救治更多的伤员，把每一分钟都用在刀刃上。（通过讨论让学生更深入地理解课文中的关键词语） 五、感情升华，拓展延伸（用时：4 分钟） （引导学生深入理解）同学们，现在请大家结合课文的具体内容，详细地说一说你们对 “手术台就是阵地” 这句话的理解。（生：纷纷举手，踊跃发言）有的学生说，白求恩大夫把手术台当作阵地，是因为他把救治伤员的工作看得无比重要，就像战士坚守阵地一样坚守着自己的岗位；有的学生说，手术台就是他战斗的地方，他在那里与死神赛跑，为伤员争取生的希望；还有的学生说，这体现了白求恩大夫对工作的执着和奉献精神，他愿意为了伤员的生命付出一切。（引导学生从不同角度理解这句话的深刻含义） （播放录音和展示插图）出示课文插图，同时播放一段符合第 2～4 自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，让学生同步朗读。（借助图文和音乐的视听效果，让学生更加入情入境地朗读课文，促使白求恩崇高品质和伟大精神在他们心中内化）（生：专注地看着插图，聆听着录音，声情并茂地朗读课文，仿佛与白求恩大夫一起经历了那段艰难的岁月） 学科网（北京）股份有限公司 $