Unit 5 The weather and us Part A（课件）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语课件为人教版四年级上册Unit 5 Part A第3课时Let’s spell内容，聚焦“th”字母组合发音，涵盖清辅音/θ/（thirsty, thin等）与浊辅音/ð/（these, they等）。课堂从天气话题切入，通过Zoom与朋友的故事自然引出含th词汇，引导观察总结发音规律，搭建从语境到语音的学习支架。 其亮点在于融合情境教学与多模态活动，如Brainstorming拓展词汇、chant强化节奏、绕口令训练发音、绘本阅读渗透语用，有效提升学生语言能力与思维品质。以故事语境学语音，既培养学生的语音感知力和词汇运用能力，又为教师提供结构化的语音教学方案，助力高效课堂实施。

人教版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 5 The weather and us Part A 第3课时 Let’s spell 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Warm up 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Revise sunny and hot cloudy and cool snowy and cold What’s the weather like? 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 What’s the weather like? sunny and warm 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 It’s spring again. Zoom comes out of his cave. lead in 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Listen and find How does he feel? It’s warm again. I’m thirsty and hungry. thirsty /ˈθɜːsti/ 渴的；口渴的 hungry 饥饿的 /'hʌŋɡri/ 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Who comes to visit Zoom? Monkey, Rabbit and Zip 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 What do they say to Zoom? Good to see you! You are so thin now. thin /θɪn/ 瘦的 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 What do Zoom’s friends give to him? These gifts are for you. these /ðiːz/ Gifts 礼物 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 What does Zoom say? Thanks. They’re my favourite. thanks /ˈθæŋks/ they /ðeɪ/ 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Observe these words. What can you find? thanks thirsty thin th th th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 /θ/是清辅音，发音时声带不振动。舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。 发音要领 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 three /θriː / 三 Thursday /ˈθɜːzdeɪ/ 星期四 birthday /ˈbɜːθdeɪ/ 生日 Brainstorming Can you think of any other words with the sound /θ/? 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Let’s chant three /θriː / Thursday /ˈθɜːzdeɪ/ birthday /ˈbɜːθdeɪ/ th th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Observe these words. What can you find? they these th th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 /ð/是浊辅音，发音时声带振动。 舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间， 气流由舌齿间送出，形成摩擦音。 发音要领 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Brainstorming their /ðeə(r) / Can you think of any other words with the sound /ð/? 他（她/它）们的 those /ðəʊz/ 那些 father /'fɑːðə(r)/ 爸爸 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Let’s chant their /ðeə(r) / those /ðəʊz/ father /'fɑːðə(r)/ th th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Tongue Twisters These books are thin. Those books are thick. voiceless th This is my mother and that is my father. Next Thursday is his fifth birthday. th voiced 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Listen and repeat. Then read aloud. It’s warm again. I’m thirsty and hungry. Good to see you! You are so thin now. th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 These gifts are for you. Thanks. They’re my favourite. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Read, listen and circle. thank think there three them thin these they 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Look, listen and write. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Extension A picture book What information can you get from the cover? Look and predict: What day is it? Whom do they send flowers to? 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 This flower is red. That flower is pink. Read and find Tip: Pay attention to the words with “th”. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Those flowers are purple. These flowers are yellow. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 “Maybe she loves pink.” Brother picks the pink flower. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 “Maybe she loves red.” Sister picks the red flower. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 “Maybe she loves purple.” Tommy picks the purple flowers. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Where is mother? 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Mother picks the yellow flowers. “She loves yellow best!” 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Happy Mother’s Day! What day is it? Mother’s Day 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Happy Mother’s Day! Whom do they send flowers to? Grandmother. 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go outside? B: No, you can’t. It’s cold. A: What should I do? B: Wear your scarf. 六、教学反思 本节课通过游戏化任务和真实情景模拟，学生积极参与句型练习，但在创编复杂对话时，部分学生仍依赖中文提示。后续可增加“句型结构填空”练习，强化 “Can I…?” 与 “It’s… So…” 的搭配使用；开展“家庭天气小调查”活动，鼓励学生用英语与家人讨论天气计划，提升语言生活化运用能力。 Summary Let’s spell voiceless th th voiced thanks thirsty thin th th th they these th th 2025-2026学年四年级人教版英语上册 Unit 5 Part A 第3课时 教案设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用核心句型 “Can I…?” 提出请求，并正确使用 “Yes, you can.” / “No, you can’t.” 回应。 学生能理解并运用 “It’s… outside. So…” 描述天气与活动建议的关联（如 “It’s rainy outside. So take your umbrella.”）。 学生能听懂、认读词汇：umbrella, raincoat, sunglasses, scarf，并关联天气场景使用。 过程与方法目标 通过角色扮演、情景模拟和小组合作，提升语言运用与问题解决能力。 通过观察图片和听力练习，培养信息提取与逻辑推理能力。 情感态度目标 引导学生关注天气对生活的影响，培养根据天气合理选择衣物的意识。 通过合作完成任务，增强团队协作与礼貌交流的习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 “Can I…?” 句型及其肯定/否定回答，理解其在不同天气场景中的灵活运用。 学会根据天气描述（如 “It’s snowy.”）提出合理建议（如 “Wear your scarf.”）。 教学难点 区分 “Can I…?” 与 “What’s the weather like…?” 的功能差异，避免句型混淆。 在真实情境中，自然衔接天气描述与活动建议（如 “It’s sunny. Let’s play outside.”）。 三、教学准备 多媒体课件：包含天气场景图片、动画视频（如人物根据天气选择衣物）、句型结构图。 实物道具：雨伞、雨衣、太阳镜、围巾等衣物卡片；天气转盘（标注不同天气图标）。 奖励机制：天气小达人贴纸、情景任务积分卡。 四、教学过程 Step 1: 热身导入（5分钟） 天气词汇快闪 教师快速展示天气词汇卡片（如 sunny, rainy），学生抢答并模仿动作（如挥手表示 windy），复习上节课内容。 天气转盘游戏 学生转动天气转盘，指针指向某天气图标后，用 “It’s… today.” 描述天气，并说出一个关联活动（如 “It’s sunny. Let’s fly a kite.”），为新课句型做铺垫。 Step 2: 新知呈现（15分钟） 核心句型学习 情景引入：教师播放动画视频（如孩子问妈妈：“Can I go outside?”），引导学生观察并提问：“What does the child want to do?” 引出句型 “Can I…?”。 句型操练： 教师用实物道具（如雨伞）示范：“Can I take my umbrella?” 学生跟读并替换动词（如 “Can I wear my raincoat?”）。 分组练习：学生两两一组，用 “Can I…?” 互相提问并回答（如 “Can I play football?” “No, you can’t. It’s rainy.”）。 天气与建议关联 图片观察：教师展示图片（如雪天场景），提问：“What’s the weather like? What should we do?” 引导学生用 “It’s snowy. Wear your scarf.” 回答。 句型拓展：结合 “So…” 强化逻辑关联（如 “It’s hot outside. So take your sunglasses.”），通过替换天气和衣物巩固句型。 Step 3: 操练巩固（12分钟） 角色扮演：天气小助手 任务规则：学生分组扮演“天气小助手”和“求助者”。求助者根据天气转盘结果提问（如 “Can I go swimming?”），小助手结合天气给出建议（如 “No, you can’t. It’s cold.”）。表现优秀的小组获得积分卡。 “天气建议接力赛” 任务规则：教师说出一个天气（如 “It’s windy.”），学生依次接力提出建议（如 “Fly a kite.”），重复错误或卡顿的小组暂停一次，增强反应与语言流畅性。 情景创编：我的天气日记 学生分组创编对话，模拟一天中不同时段的天气变化（如早晨 “It’s sunny.”，下午 “It’s rainy.”），用 “Can I…?” 提出请求并给出建议，加入表情和动作（如说 “It’s cold!” 时搓手）。 Step 4: 巩固与拓展（8分钟） “天气与衣物”匹配游戏 教师展示天气图片（如雪天、晴天）和衣物卡片（围巾、太阳镜），学生快速匹配并说出完整句子（如 “It’s snowy. Wear your scarf.”），巩固词汇与句型。 “真实任务挑战” 学生分组设计“周末出行计划”，根据天气选择目的地（如 “If it’s sunny, go to the park.”），用 “Can I…?” 提出活动请求（如 “Can I ride a bike?”），并给出安全建议（如 “Wear a helmet.”），培养综合运用能力。 Step 5: 作业布置（5分钟） 基础作业 背诵 “Let’s talk” 对话，模仿语音语调录制音频。 拓展作业 观察未来三天天气预报，用英语记录天气并设计对应活动建议（如 “Tomorrow is rainy. Take an umbrella and read a book at home.”），配简笔画说明，下节课分享。 五、板书设计 Unit 5 Weather and Activities Part A Let’s talk & Make suggestions **核心句型**： 1. Can I…? - Yes, you can. / No, you can’t. 2. It’s… outside. So… - (例) It’s rainy. So take your umbrella. **词汇**： umbrella, raincoat, sunglasses, scarf **情景示例**： A: Can I go$three. Let's learn about the diagram will help you read and day text. When you put them together, they. Listen for at the beginning of these words on thursday, thursday, thursday. I thunder, thunder, thunder, a tree. So sick, sick, sick with. Lets learn about the diagram text. When you put them together, they found this way. Listen for at the end of these words, a girl named best took a bath, bath, bath and use the cough up cause then rush your tea, tea, tea. Lets learn about the diagraph. TH IT will help you with the right each day. T, he says, when you put them together, they sound this way. this。