Unit5 Fun Clubs Section A 2a-2e (教学设计）-2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“谈论能力与选择俱乐部”核心话题，围绕“can”“want to”“but/because”用法及乐器词汇，通过展示俱乐部海报激活话题，联系学生已有“can”基础用法，搭建从基础表达到询问能力、结合连词说明选择理由的学习支架。 特色为情境化任务链设计，听力提取信息、对话补全文本、角色扮演用“标准清单”互评、小组讨论汇报俱乐部选择及理由，融合语言能力（准确用核心句式）、思维品质（逻辑分析与表达）、学习能力（自主反思与互评）。任务型教学让学生在真实交际中提升运用能力，提供清晰评价与活动模板，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

Unit5 Fun Clubs Section A 2a-2e 教学设计 一、教材分析 本课时选自人教版七年级上册 Unit5 Fun Clubs Section A 2a-2e，是单元语言知识与实践应用的核心环节。教材以“学校俱乐部”为主题，围绕“谈论能力与选择俱乐部”的核心话题展开，整合了听力、对话阅读、角色扮演等多元学习活动。从语言知识维度，本课时聚焦情态动词“can”的用法（表达能力、询问能力）、“want to do sth”句式（表达意愿）及“but/because”等连词的运用，同时渗透乐器类词汇（guitar, violin, drums）及俱乐部相关表达；从语言技能维度，通过“听-读-说”递进式活动，培养学生获取听力信息、理解对话逻辑、运用目标语言进行交际的能力；从育人价值维度，借助“选择俱乐部”的情境，引导学生认识自身优势、学会合作交流，契合新课标“人与自我”“人与社会”的主题语境要求。 二、学情分析 授课对象为七年级学生，他们已具备小学英语学习基础，掌握了简单的问候、介绍姓名等日常交际用语，对“can”的基础用法（如“I can swim”）有初步认知，但在“用 can 询问他人能力”“结合连词表达选择理由”等方面仍需强化。从认知特点来看，七年级学生好奇心强、乐于参与互动活动，但注意力集中时间有限，对枯燥的语法讲解兴趣较低，适合通过情境化、游戏化的任务开展学习；从生活经验来看，学生对“学校俱乐部”有一定了解（如音乐社、美术社等），具备相关话题的生活储备，便于快速代入课堂情境；从学习难点来看，学生可能在乐器词汇的发音（如/ˌvaɪə'lɪn/）、对话中爆破音的不完全爆破现象（如“wha(t)club”）及“能力与俱乐部选择”的逻辑关联表达上存在困难。 三、课时目标 （一）语言能力 1.能准确认读、拼写乐器类词汇（guitar, violin, drums）及俱乐部相关表达，掌握 “can”“want to”“but/because”的用法； 2. 能听懂关于“能力与俱乐部选择”的简短对话，获取关键信息（如人物、能力、 俱乐部名称）； 3. 能运用核心句式（“What club do you want to join?”“I want to join...because I can...”“Can you...? Yes, I can./No, I can’t, but I...”）进行不少于 3 轮的交际对话。 （二）文化意识 了解中外学校俱乐部的常见类型，感受“通过俱乐部发展兴趣、结交朋友”的共同理念，增强跨文化交际意识。 （三）思维品质 通过“听对话提取信息”“小组讨论选择俱乐部”等任务，培养逻辑分析能力和有条理表达观点的思维习惯。 （四）学习能力 能在小组活动中主动合作，借助“标准清单”自我评估与同伴互评，逐步养成自主反思、优化学习的习惯。 四、评价任务 1. 听力评价：完成“听对话填表格”任务（姓名-能力对应表、俱乐部-理由对应表），准确率不低于 80%。 2. 语言运用评价：角色扮演对话时，对照“标准清单”（内容：涵盖问候、谈论俱乐部与能力；语言：正确使用“can”“want to”“but/because”；表现：发音清晰、表达流利），同伴互评达标率不低于 90%。 3. 小组合作评价：4 人小组讨论后，能清晰汇报组内成员想加入的俱乐部及理由，每人至少完整表达 1 个观点，小组任务完成率 100%。 4. 课堂总结评价：能自主梳理本课时核心句式（谈论俱乐部、谈论能力），口头复述准确率不低于 85%。 五、学习活动 （一）热身导入（5 分钟） 1. 教师展示学校不同俱乐部海报（音乐社、戏剧社、美术社等），提问： “Do you know these clubs? Which one do you like?” 引导学生用简单词汇回应，激活话题储备。 2. 呈现本课时学习目标，让学生明确“本节课要学会听能力、谈俱乐部、小组交流”的任务。 In this lesson, you will be able to ①get to know the students’ abilities from listening; ②talk about your abilities and the clubs you want to join; ③talk with your group members’ abilities and the clubs they want to join. （二）听力感知（10 分钟） 1. 听前预测：展示 Teng Fei、Peter、Emma 的图片，提问：“Who are they? What club do they want to join?” 学生根据图片猜测，激发听力兴趣。 Answers : Teng Fei, Peter and Emma. The music club. 2. 听中获取： 第一遍听：回答基础问题（“What musical instruments can they play?”“What club do they want to join?”），初步提取关键信息。 第二遍听：完成“姓名-能力”表格填空，教师巡视指导，核对答案时强调乐器词汇发音（如/ɡɪ'tɑː(r)/ guitar）。 3. 听后梳理：引导学生总结“能力与俱乐部选择的关系”（Abilities help us choose the clubs），建立逻辑关联。 （三）对话学习（10 分钟） 1. 补全对话：呈现挖空的对话文本（如 Peter: _______; Emma: _______, but I can’t...），让学生结合听力记忆填空，然后核对答案，讲解核心句式（“I have no idea.” “What about you?” “I’d love to.”）。 Teng Fei: Hi there! What club do you want to join? Peter: _____________. Teng Fei: Here’s some good news! Our school wants to start a music club. Do you want to join? Peter: Sure. I can play the guitar.______________, Emma? Emma: __________, but I can’t play any musical instruments. Peter: Oh, but you can sing well. Teng Fei: Exactly! How about Ella? She can play the violin, right? Emma: Yes, she can. Peter: What instruments can you play, Teng Fei? Teng Fei: I can play the drums. Peter : ___________! Let’s go to the music room after school! Read the conversation and complete the table. 2. 语音训练：聚焦对话中的爆破音不完全爆破现象（如 “wha(t) club” “goo(d) news”），教师示范发音，学生跟读模仿，通过“听录音-齐读-个别抽查”巩固语音规则。 3. 朗读对话：学生分角色齐读、男女生分读，教师纠正发音与语气，要求读出 自然的交流感。 （四）角色扮演（8 分钟） 1. 明确角色要求：3 人一组（Teng Fei、Peter、Emma），需脱离课本，使用正确语言、大声清晰表达、配合恰当肢体语言。 A: What club do you want to join? B: I want to join… A: Can you…? B: Yes, I can./ No, I can’t, but I… What about you? C: I want to join… because I can… What about you? D: I want to join because I can… 2. 小组排练：给予 5 分钟准备时间，教师巡视，针对语言错误（如“can”的误用）、表达不流利等问题进行个别指导。 3. 展示评价：邀请 2-3 组上台表演，其他学生对照“标准清单”互评，教师总结优点与改进方向。 （五）小组讨论（10 分钟） 1. 任务布置：4 人一组，用给定句式（“A: What club do you want to join? B: I want to join... A: Can you...? B: Yes, I can./No, I can’t, but I... What about you?”）谈论各自想加入的俱乐部及理由。 2. 小组活动：学生轮流发言，记录员简要记录组内观点，教师关注内向学生，鼓励其参与表达。 3. 成果展示：每组推选 1 名代表汇报，如“Li Ming wants to join the art club because he can draw. Wang Hong wants to join the sports club because she can play table tennis...”，教师给予肯定与补充。 （六）课堂总结（2 分钟） 1. 学生自主梳理：“After this lesson, I can...”，引导学生从“谈论能力”“谈论俱乐部”两方面总结核心句式。 2. 教师板书强化：将关键句式（如“What can you do? I can... What club do you want to join? I want to join...”）清晰呈现，帮助学生构建知识框架。 六、作业设计 1. You must read the conversation in 2a. 2. You may write down what clubs your group members want to join and reasons. （一）基础必做题（巩固语言知识） 熟读 2a 对话，录制朗读音频，要求发音准确、语气自然，提交至班级群。 （二）拓展选做题（提升综合运用） 采访 2-3 名家人或朋友，询问他们“擅长的事情”“想加入的俱乐部（若有机会）”， 用表格记录下来，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $