第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，核心是理解雨果对暴行的谴责及反语、比喻手法。通过播放圆明园复原图视频导入，联系历史背景，以问题链搭建支架，引导学生把握作者观点。 亮点在于情感驱动与思维训练融合，视频导入增强文化自信，主问题设计（如分析“两个强盗”比喻）培养思维能力，分层合作（D/C生找句、B生分析、A生总结）提升语言运用。助学生铭记历史，教师操作清晰高效。

嵩县思源实验学校九年级语文学科教学设计 课 题 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 时 间 9.22 编 号 15 设 计 者 郭金凤 执 教 者 【学习目标】 1．积累字词 2.学习课文比喻、反语手法的运用 3.了解作者背景，感受雨果站在人类立场上仗义执言的公正和正直 4．牢记屈辱，为中华民族的伟大复兴而发奋努力。 【学习重点】 了解作者背景，感受雨果站在人类立场上仗义执言的公正和正直。 【学习难点】 学习课文反语手法的运用 【教学过程】 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本文是法国著名作家雨果就英法联军远征中国写给巴特勒上尉的一封信，在信中，雨果态度鲜明的表达了自己的观点，愤怒谴责和批判英法联军的强盗行为。八年级教材《藤野先生》中藤野先生正直、公正、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大，雨果和他有着一样的精神品质。 一、教学导入 同学们，你知道圆明园曾是一个多么美丽的园林吗？ ①但是，这么一座花费了150年时间修建的美丽的园林，却在修建完工后的第二年遭到了毁灭性的焚毁。我们再来看一段视频。播放视频，圆明园复原图。 ②现在你能用一个两字或四字词语说说你的心情吗？ 对，我们该愤怒，因为这是帝国主义列强强加给我们民族的耻辱，是我们祖国因贫穷落后而受辱的标志！今天，我们就来了解一下法国著名作家雨果对这件事的看法。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 通读全文，看看这封信主要表达了作者什么观点，用自己的话把作者的观点表述出来？ 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 快速浏览全文，概括作者观点；给文章划分结构，理清层次 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 同桌交流，统一意见 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 个别展示 主问题1设计意图 引导学生准确把握作者观点 主问题1预设答案 英法联军远征中国并烧毁圆明园，是一次野蛮的偷窃和洗劫，是强盗行为，必将受到历史的制裁。 作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两方面进行论述。 学本评价及其他 第二学程： 学习任务 主问题2. 文章后半部分围绕着“两个强盗”的比喻展开，具有怎样的表达效果？ 主问题3. 雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出相关的语句并说说运用了什么写作手法，有什么作用？ 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 回顾比喻修辞的作用，在文中划出相关语句结合原文分析 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 小组交流，D、C生找出相关句子、B生分析，A生补充总结 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 小组有序展示 主问题2、3设计意图 引导学生理解作者说理的技巧，体会用“强盗”作比、使用反语的表达效果 主问题2、3预设答案 问题2：国家、政府是抽象的，用“强盗”来比喻英国政府和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，鲜明的揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质是侵略和掠夺，突出表明了作者批判英法侵略者罪行的立场。 问题3：作者使用反语来谴责英法联军的强盗行为。巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的、出色的、光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤慨之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。 第三学程： 学习任务 主问题4. 雨果是法国人，就英法联军远征中国这件事，雨果没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”他是不是不爱国？从而可以看出雨果是一个什么样的人? 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 回顾《藤野先生》作为日本人对待中国留学生鲁迅的态度，体会藤野先生和雨果的相似之处 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 个别展示 主问题4设计意图 把握作者对英法联军远征中国并掠夺圆明园的观点，理解作者立场的可贵之处。 主问题4预设答案 对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 第四学程： 拓展延伸 设计意图：激励学生铭记国耻、发愤图强、振兴中华 三、教学总结 本文谴责了英法联军的强盗行径，揭露了英法联军劫掠并焚毁世界奇迹圆明园的罪行，表达了作者对中国人民的同情和敬重之情。 四、板书设计 5、 教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $