7.3 新疆维吾尔自治区（教学设计）地理新教材粤人版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦新疆维吾尔自治区的地理位置、自然地理特征及绿洲对人口城市分布的影响，以电影《飞驰人生2》独库公路片段及景观图片导入，引发学生兴趣，搭建探究新疆独特地理环境的学习支架，承接区域地理“自然环境决定人文特征”的核心逻辑。 该资料以核心素养为导向，通过地图分析培养区域认知（如总结“三山夹两盆”地形），小组合作探究绿洲分布与城市关系渗透综合思维，结合楼兰消失、坎儿井等案例强化人地协调观，运用视频、思维导图等丰富教学，提升学生地理实践力，助力教师高效落实课标，深化区域认知与综合思维。

粤教人民版八年级下册教学设计 课题 第七单元《区域位置与特征》 第三节《新疆维吾尔自治区》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 粤教人民版初中地理 课标要求 1. 运用地图和相关资料，描述新疆的地理位置、范围和自然地理特征，理解其对区域发展的影响。 2. 结合实例，分析绿洲对新疆人口、城市分布的影响，掌握区域自然环境与人文分布的关联规律。 3. 说明新疆在 “一带一路” 倡议中的重要地位，理解区域对外开放的优势条件及其对经济发展的推动作用。 4. 树立因地制宜的区域发展观念和国家领土完整的意识。 素养目标 区域认知：运用地图和相关资料，描述新疆的地理位置，范围和自然地理特征，并理解其对区域发展的影响。 综合思维：结合实例，分析绿洲对新疆人口、城市分布的影响，掌握区域自然环境与人文分布的关联规律。 人地协调观：理解绿洲对新疆城市和人口分布的影响，掌握绿洲的分布规律及其与城市发展的关系，了解新疆的主要经济活动，并分析其与自然环境的关系，理解因地制宜的重要性。 地理实践力：运用地图和相关资料，描述新疆的地理位置，理解其对区域发展的影响。 教材分析 本节选自粤教人民版八年级下册第七单元 “区域位置与特征”，是我国西北内陆地区的典型区域案例。它承接了前序区域地理 “自然环境决定人文特征” 的核心逻辑，又为后续学习其他边疆区域、理解国家开放战略提供了方法借鉴，具有承上启下的作用。 学情分析 学生好奇心强，对电影片段、景观图片、真实案例兴趣浓厚，但抽象思维和综合分析能力仍较弱，对 “三山夹两盆”“干旱气候成因”“绿洲可持续发展” 等难点需要借助直观素材和小组合作突破。 学习目标 1. 运用地图和相关资料，描述新疆的地理位置，范围和自然地理特征，并理解其对区域发展的影响。 2. 理解绿洲对新疆城市和人口分布的影响，掌握绿洲的分布规律及其与城市发展的关系，了解新疆的主要经济活动，并分析其与自然环境的关系，理解因地制宜的重要性。 3. 通过实例分析，说明新疆作为内陆开放前沿的优势，理解新疆在共建“一带一路”倡议中的重要地位及其对区域经济发展的推动作用。 重难点 重点：新疆的自然地理特征、绿洲与人口、城市、农业的分布关系。 难点：干旱气候的成因及其对水源、植被、人类活动的连锁影响及自然环境与区域发展的辩证关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放电影《飞驰人生2》中独库公路的片段。思考：电影中的“魔鬼赛道”“巴音布鲁克”在哪里？ 【展示图片】展示独库公路示意图和巴音布鲁克草原（草原、峡谷、雪山、沙漠）。 【引出课题】这条公路串联起的新疆，有着怎样独特的地理环境和发展故事？今天我们一起探索新疆维吾尔自治区。 1. 观看视频，感受独库公路的景观差异； 2. 带着疑问进入课堂，激发探究兴趣。 用热门电影片段导入，贴近学生生活，通过景观差异引发认知冲突，自然引出新疆的地理特征探究，增强课堂吸引力，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 位置与自然特征 1. 地理位置和范围 【展示图片】中国政区图，总结新疆的地理位置和范围。 2. 地形 【播放视频】《巴音布鲁克美景》 【展示图片】新疆旅游主要景点图，找出巴音布鲁克位置。 【展示图片】在新疆维吾尔自治区地形图中找出巴音布鲁克的位置，引出天山山脉位置，总结新疆地形特点。 【展示图片】天山景观图片。 【展示图片】出示“疆”及新疆地形结构图，总结新疆地形的第二特点。 3. 气候 【展示图片】出示中国气候类型分布图，找出新疆的主要气候类型。 【展示图片】出示乌鲁木齐降水柱状图和气温折线图，总结温带大陆性气候的气候特征。 4. 水源 【展示图片】新疆年降水量的分布图，总结新疆河流的分布。 【地理博览】消失的楼兰，阅读材料思考楼兰古国消失的原因。 2、 绿洲与人口、城市分布 1. 绿洲与人口、城市分布 【问题思考】读图7-3-10，小组讨论下列问题。 （1） 新疆的绿洲分布有什么特点？ （2） 新疆的主要城市分布与绿洲有什么关系？ 【活动探究】认识干旱区独特的灌溉工程——坎儿井 【播放视频】坎儿井工作原理 2. 农业 【自主学习】走向世界的新疆棉花，回答下列问题： （1）阅读图文材料，说出新疆棉花产区的分布特点。 （2）结合《地理图册》，简述新疆棉花生产的有利自然条件。 【展示图片】新疆的瓜果，思考新疆主要的水果，思考新疆的农业生产条件与气候、地形的关系。 3、 内陆开放的前沿 【案例学习】西部开放的门户——阿拉山口口岸，通过阅读材料，思考交通对社会经济发展的意义。总结新疆地处亚欧大陆腹地的位置优势。 学生根据地图总结新疆维吾尔自治区的经纬度位置、半球位置、海陆位置和相对位置，点名学生回答。 从前面视频“独库公路”是纵贯天山脊梁的景观大道，找寻巴音布鲁克和天山山脉，欣赏天山山脉的自然景观，感受新疆的美。 引导学生观察新疆的地形主要由山脉和盆地构成，得出第一个地形特点：以山地、盆地为主。 引导学生观察“疆”字字形，并结合新疆地形结构图，总结新疆的地形第二个特点：“三山夹两盆”。 引导学生找出新疆的主要气候类型：温带大陆性气候和高原山地气候，并引导学生根据乌鲁木齐降水柱状图和气温折线图回忆温带大陆性气候的气候特征。 根据地图引导学生总结出新疆以内流河为主，河流多发源于高山，水源以山地降水和冰雪融水为主。 学生通过阅读材料思考楼兰古国消失的原因，理解水资源的重要性。 小组讨论，得出答案： （1） 主要分布在新疆天山山麓、塔里木盆地等盆地的边缘地带。 （2） 绿洲灌溉条件较好，农业比较发达，是新疆人口、城市集中分布的地区。 学生通过图片和视频，理解绿洲与人口、城市分布的关系。 学生自主学习，点名学生回答，并总结出答案： 1. 主要分布在山麓、盆地的边缘地带的绿洲； 2. 学生根据给出思考方向（地形、气候、土壤和水源）总结出答案：①土地广袤；②日照时间长，昼夜温差大；③有肥沃的砂质土壤；④有山地降水和冰雪融水，水源充足。 理解新疆的农业与其气候特点中的日照时间长、昼夜温差大，地形辽阔有关。 学生自主阅读材料，小组讨论，教师点名回答。 1. 读图提取经纬度、海陆位置信息，小组讨论位置对气候的影响； 2. 观察地形示意图，绘制 “三山夹两盆” 简易结构图，记忆地形特征； 3. 分析气候数据，结合楼兰案例，理解水源是新疆自然环境的核心制约因素。 1. 突出 “因地制宜” 的核心观念，建立 “自然环境 — 人类活动” 的逻辑链； 2. 用视频、地图增强说服力，让学生直观感受新疆农业的优势； 3. 通过小组合作，提升学生的综合分析和表达能力。 1. 纠正学生对新疆 “封闭” 的刻板印象，展现边疆地区的发展活力； 2. 结合国家战略，提升学生的宏观视野，理解区域发展与国家政策的关联； 3. 强化国家领土完整和区域协调发展的意识。 环节三 课堂总结 1. 引导学生用思维导图的形式，梳理本节课核心知识； 2. 强调：“新疆的发展是自然环境、人类智慧、国家政策共同作用的结果，因地制宜、对外开放是其发展的关键。” 1. 自主梳理知识框架，总结核心逻辑； 2. 跟随教师回顾，强化重点知识和核心观念。 1. 帮助学生构建系统的知识体系，理清逻辑关系； 2. 升华主题，强化 “因地制宜” 和 “国家战略” 的核心观念。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 背诵内容：“三山夹两盆” 教学反思 本节课以电影片段导入，结合大量景观图、案例和数据，增强了课堂的直观性和趣味性，有效调动了学生的学习积极性；遵循 “自然—人文—发展” 的逻辑主线，层层递进，符合学生的认知规律，便于学生构建知识体系；注重地图解读能力的培养，通过读图分析、小组讨论等活动，落实了地理学科的核心素养（区域认知、综合思维）。对 “干旱气候的成因” 讲解不够深入，部分学生可能对 “深居内陆 + 高山阻隔” 的双重影响理解不透彻。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $