Unit 1 Period 1 Reading and Thinking （表格式教学设计）英语人教版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦西方绘画流派发展历程，梳理中世纪至现代主义（文艺复兴、印象派等）的风格特征与演变脉络。通过头脑风暴艺术形式、《雅典学院》画作提问激活旧知，搭建艺术认知与文本阅读的学习支架。 以“宏观+微观”文本结构为依托，分层任务（预测填空、分组精读表格）培养语言能力，思辨讨论与跨文化对比提升思维品质，迁移作业（中国绘画简史写作）强化文化意识。助力学生深化艺术文本解读与跨文化表达，为教师提供艺术与语言融合的分层教学范例。

Unit 1 Art Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 1 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课&读写课 教学设计理念 本教学设计秉持以学生为中心的教育理念，突出学生在艺术探究与语言学习中的主体地位。教学中注重融合艺术欣赏与语言实践，培养学生自主探究艺术知识、合作分析艺术文本的能力，以及对艺术作品的批判性思维。通过多样化教学活动和丰富的艺术资源（画作、视频、文献等），满足不同学生的学习需求，激发学生对艺术与英语学习的双重兴趣。将语言学习与艺术文化紧密结合，让学生在运用英语赏析艺术、交流观点的过程中，提升语言综合运用能力，深化对中外艺术文化的理解，增强跨文化交际意识与文化自信，促进核心素养的全面发展。 教材分析 （一）What—— 教材内容解析 教材呈现两类核心文本，形成 “宏观梳理 + 微观赏析” 的互补结构。其一为艺术流派说明文，以时间为轴，系统介绍西方艺术从文艺复兴时期到现代主义的演变脉络，涵盖文艺复兴（强调写实与人文精神，代表艺术家达・芬奇、米开朗基罗）、印象派（聚焦光影变化与户外场景，代表作品莫奈《睡莲》）、现代主义（突破传统形式，追求抽象表达，如毕加索《格尔尼卡》）等关键流派，文本语言客观严谨，包含 “chronological order（时间顺序）”“comparison（对比）” 等说明方法，帮助学生搭建艺术发展的宏观框架。 （二）Why—— 教材编写意图 教材通过文本设计，助力学生双维度知识积累。一方面，深化艺术专业认知，让学生掌握不同艺术流派的核心特征、代表人物与作品、历史背景，理解艺术发展与社会文化（如文艺复兴与人文主义思潮、现代主义与工业革命后社会变革）的关联，填补 “艺术史基础薄弱” 的认知空白；另一方面，夯实艺术主题语言基础，文本中反复出现的专业词汇（如 perspective, abstraction）、说明性句型（如 “...is characterized by...（…… 以…… 为特征）”）、思辨性表达（如 “From a cultural perspective,...（从文化视角来看……）”），精准匹配新高考 “主题词汇覆盖” 与 “复杂句式运用” 的考查要求（如 2024 年新高考英语阅读中，艺术、文化类文本占比约 25%，对专业词汇与逻辑表达的理解要求较高），为学生应对同类题材试题奠定语言基础。 （三）How—— 教材教学策略 教材在文本难度与任务设计上呈现清晰的梯度，满足不同水平学生的学习需求。任务层面，遵循 “基础 - 进阶 - 拓展” 的分层设计：基础任务（如 “Match artists with their representative works”）面向全体学生，确保 “人人能完成”；进阶任务（如 “Summarize the features of Impressionism in 3 sentences”）要求信息整合与语言概括，针对中等水平学生；拓展任务（如 “Write a short comment on a Chinese traditional painting using the methods learned”）强调知识迁移与创新表达，面向高水平学生。这种设计既避免 “基础薄弱学生跟不上” 的困境，也防止 “高水平学生吃不饱” 的问题，符合 “分层教学” 与 “个性化学习” 的理念。 学情分析 1.What I know 经过高一及之前的学习，学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能读懂简单说明文和对话文本。对艺术有初步认知，了解绘画、雕塑、建筑等常见艺术形式，接触过部分中外著名艺术作品（如《蒙娜丽莎》《兵马俑》），能用汉语简单描述作品特点或表达个人喜好。具备基本的小组合作能力和自主探究意识，但在艺术专业英语词汇积累、复杂艺术文本分析、用英语深入赏析艺术作品等方面存在不足。 2.What I want to know 学生对艺术背后的故事充满好奇，渴望了解不同艺术流派的独特风格、艺术家的创作灵感与生平经历。在语言学习上，希望掌握艺术相关的地道英语表达，学会用英语描述艺术作品的色彩、构图、主题等细节，以及清晰表达对艺术作品的见解。同时，希望通过对比中外艺术，进一步了解两者的文化根源与差异，提升跨文化交流中艺术话题的沟通能力。 3.What I learned 通过本节课学习，学生能够系统掌握艺术流派、作品赏析、艺术家相关的重点词汇和句型，并能灵活运用在口语与书面表达中。学会运用略读、扫读、精读等策略分析不同体裁的艺术文本，准确获取关键信息、梳理文本逻辑、提炼核心观点。能够用英语清晰、有条理地描述艺术作品特点，表达个人审美见解，参与艺术话题讨论。深入了解中外艺术文化的特色与差异，增强文化自信与跨文化包容意识，提升自主探究艺术知识、合作分析问题的学习能力。 教学目标 （一）语言能力目标 理解并掌握艺术相关的重点词汇（如 impressionism, abstract, masterpiece, depict, appreciate 等）和短语（如 be famous for, focus on, be inspired by, in terms of 等），能正确运用在语境中。 能读懂艺术流派说明文、作品评论、对话等不同体裁文本，获取关键信息（如流派特点、作品细节、艺术家经历），理解文本逻辑与深层含义。 能用英语清晰描述艺术作品的核心要素（色彩、构图、主题），有条理地表达对艺术作品的见解，参与艺术话题的小组讨论与书面评论，语法错误较少、表达流畅。 （二）思维品质目标 通过分析不同艺术流派的特点与形成原因，培养逻辑思维能力，学会归纳总结艺术发展的规律。在赏析艺术作品、表达个人见解的过程中，锻炼批判性思维与创新思维，能从多角度看待艺术作品的价值，提出个性化观点。通过对比中外艺术文化差异，培养辩证思维能力，学会从文化根源分析艺术差异的成因。 （三）文化意识目标 深入了解西方主要艺术流派的文化背景、艺术特色，以及中国传统艺术的独特魅力与文化内涵，拓宽国际视野。尊重中外艺术文化的多样性，理解不同文化背景下艺术表达的差异，增强跨文化包容意识。提升对本民族传统艺术的认同与自豪感，树立文化自信，愿意在跨文化交流中传播中国艺术文化。 （四）学习能力目标 掌握有效的艺术文本阅读策略（如预测内容、定位关键信息、分析文本结构），提高自主阅读与信息提取能力。积极参与小组合作探究活动，学会与同伴交流分享艺术见解、分工协作完成学习任务，提升合作学习能力。养成自主查阅艺术相关英语资料、积累专业词汇的学习习惯，提升自主学习与知识拓展能力。 （五）情感态度目标 激发对艺术的热爱与审美兴趣，培养发现美、欣赏美的能力，提升人文素养。培养尊重艺术、尊重多元文化的态度，增强对不同艺术表达的包容心。树立积极参与艺术话题交流的信心，乐于用英语表达个人艺术见解，提升语言学习的主动性与成就感。 教学重难点 教学重点 1.艺术相关重点词汇、短语及句型的学习与灵活运用，尤其是描述艺术作品、表达艺术见解的地道表达。 2.阅读策略的运用，学会根据不同艺术文本类型（说明文、评论、对话），运用略读、扫读、精读等技巧获取信息、分析逻辑、提炼观点。 3.梳理主要艺术流派的特点、代表艺术家及作品，能清晰用英语描述与总结。 教学难点 1.用英语深入赏析艺术作品，准确描述作品的色彩、构图、主题等细节，并用逻辑清晰的语言表达个人见解与审美判断。 2.理解中外艺术文化差异的深层文化根源，能在跨文化语境中理性对比、恰当交流艺术话题。 3.复杂艺术评论文本的分析，把握作者的情感态度与评价逻辑，提炼核心观点并进行批判性思考。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 头脑风暴 教师提问：“What comes to your mind first when it comes to art?” 引导学生自由发言，列举艺术形式（如 painting, sculpture, calligraphy 等），教师在黑板上板书核心词汇。 展示 PPT 中《雅典学院》画作，抛出三个问题：“What can you see in the painting?” “What does the painting make you think about and how does it make you feel?” “Why do you think people create art?” 邀请 3-4 名学生分享观点，教师简要点评，引导学生关注画作中的人物、氛围与艺术价值。 ●通过通过开放式提问与画作展示，激活学生已有的艺术认知，调动学习兴趣，搭建 “旧知与新知” 的连接，为后续文本阅读铺垫情感与认知基础。 6min Activity 2 Reading 快速阅读：预测文本 —— 把握整体方向 让学生快速浏览 PPT 中文本标题 “A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING” 及副标题（The Middle Ages, The Renaissance 等），完成预测任务： 填空：The text mainly tells us _____ major styles of _______________, showing the __________________ of it.（答案：four; Western paintings; development/history） 判断文本类型：narrative（叙事文）/informative essay（说明文）/argumentation（议论文），并说明理由。 略读文本 —— 抓取核心主旨：让学生快速通读全文（不纠结生词），完成 PPT 中的选择题：Skim and choose the main idea of the passage.（选项：A. 宗教绘画的发展；B. 绘画的发展；C. 油画的发展；D. 印象派绘画的发展） 邀请学生分享答案及选择依据，教师强调略读技巧 —— 关注首尾段、各段首句，快速排除细节干扰项。 ●依新高考阅读能力要求，借预测填空、文本类型判断与主旨选择，训练略读技巧；引导抓标题、首尾段等关键信息，助学生快速把握文本框架，夯实 “获取主旨与文本特征” 的核心素养。 7min Activity 3 扫读文本 —— 梳理时间脉络 让学生再次阅读文本，聚焦各阶段的时间节点，完成 PPT 中的 “西方绘画历史时间轴” 填空： The Middle Ages：5th - 15th century The Renaissance：14th - 17th century Impressionism：19th century Modern Art：20th century 小组内核对答案，教师展示完整时间轴，强调 “时间信号词”（from...to..., during, in the...century 等）在说明文的作用。 通过借时间轴填空与小组核对，引导学生抓时间信号词梳理西方绘画阶段；强化说明文信息定位能力，为后续分析各时期特征筑牢时间脉络基础。​ Activity 4 精读文本 —— 深挖阶段特征 分组任务：将学生分为 4 组，分别负责一个艺术阶段（中世纪、文艺复兴、印象派、现代艺术），精读对应段落，完成 “阶段特征表格”（含核心目的、艺术特点、代表艺术家、创新点）。 ●通过以分组任务聚焦各艺术阶段，引导学生深挖核心信息填表格；培养协作与细节提取能力，为理解西方绘画风格演变及文化背景打基础。 25min Activity5 思辨讨论与文化对比（Post-reading） 观点表达 —— 评价艺术风格 抛出讨论题：“Which art style do you like most and least? Why?” 要求学生结合文本中各风格的特征，结合个人审美表达观点，用 “From the text, we know... I like/dislike it because...” 的句型组织语言。 小组内先交流，再邀请 2-3 组代表全班分享，教师引导学生尊重不同观点，鼓励个性化表达。 ●以 “喜爱 / 不喜爱的艺术风格” 为话题，引导学生结合文本提取的风格特征，搭配个人审美表达观点。 先小组交流再全班分享，既锻炼口语表达与逻辑思辨能力，又借教师引导渗透审美包容意识，提升文化感知素养。 16min Activity 6 Summary ●依托西方绘画发展的说明文本，引导梳理各阶段风格特征，落实艺术相关语言知识，同步培养阅读策略与中西绘画文化对比能力。 5min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 一、核心单词 1. influential 词性：形容词（adj.） 含义：有很大影响力的；有支配力的 词源关联：名词 / 动词 influence（影响） 核心搭配： have an influence/effect on/upon... 对…… 有影响 under the influence of... 在…… 的影响下 under one’s influence 在某人的影响下 例句：Leonardo da Vinci was one of the most influential painters in the Renaissance.（列奥纳多・达・芬奇是文艺复兴时期最具影响力的画家之一。） 练习题 (1) My uncle has a great influence ______ my career choice，______ whose influence I took up teaching as my first job.(2) 孔子是中国历史上最具影响力的思想家和教育家之一，其影响至今仍在中国现代社会中可见。(话题写作之历史人物介绍)Confucius is ______ in Chinese history，______ in contemporary Chinese society. 答案 (1) on/upon；under(2) one of the most influential thinkers and educators；whose influence can still be seen 2. guarantee 词性：动词（vt.）/ 名词（n.） 含义：动词意为 “保证；确保；肯定…… 必然发生”；名词意为 “保证；保修单；担保物” 核心搭配： guarantee sb sth/guarantee sth to sb 保证某人某事 guarantee to do sth/that... 保证做某事；确保…… under guarantee 在保修期内 give sb a guarantee that... 向某人担保 / 保证…… 例句：The artist guaranteed that the painting would be delivered on time.（这位艺术家保证画作会按时交付。） 练习题 (1) Your watch is still ______ guarantee，so you can have it repaired free of charge.(2) 至于准备工作，提前阅读一些中文小说会确保让你适应汉语环境。(应用文写作之建议信)As for preparations，reading some Chinese novels in advance ______ the Chinese language environment.(3) 我保证，一旦你加入我们摄影俱乐部，你就会爱上它，它会保证你的课余生活丰富多彩。______ you will be fond of it once you join in our photography club，which will ______. 答案 (1) under(2) will guarantee to make you adapt to(3) I guarantee that；guarantee you a colorful after-school life 3. particular 词性：形容词（adj.）/ 副词（adv.，particularly） 含义：形容词意为 “特定的；特别的；挑剔的”；副词意为 “尤其；特别” 核心搭配： in particular 尤其；特别 be particular about/over... 对…… 很讲究 / 挑剔 例句：She is particular about the quality of art materials，and likes oil paints in particular.（她对艺术材料的质量很挑剔，尤其喜欢油画颜料。） 练习题 (1) 家长和教练尤其应该为孩子们树立更好的榜样。______ should act as better examples for children.(2) 另一方面，家常菜种类更简单，也不那么美味，尤其是对于那些对食物有讲究的人来说。For another thing，home-cooked food is simpler in kind and less delicious，especially for those ______. 答案 (1) Parents and coaches particularly/in particular(2) who are particular about/over food 二、核心短语 1. give a precise definition 含义：给出明确的定义 例句：It’s hard to give a precise definition of Western art because of its diverse styles.（由于西方艺术风格多样，很难给出明确的定义。） 2. religious themes 含义：宗教主题 例句：Paintings with religious themes were very common during the Middle Ages.（宗教主题的画作在中世纪非常普遍。） 3. set … apart from 含义：不同于；使…… 区别于 例句：Giotto’s realistic painting style set his works apart from other medieval paintings.（乔托写实的绘画风格使他的作品有别于其他中世纪画作。） 4. in particular 含义：尤其；特别 例句：Many Renaissance painters focused on humanistic themes，and some specialized in portraits in particular.（许多文艺复兴时期的画家专注于人本主义主题，有些尤其擅长肖像画。） 5. important historical events 含义：重大历史事件 例句：Some clients commissioned paintings showing important historical events to record their times.（一些客户委托创作展示重大历史事件的画作，以记录他们的时代。） 6. seek to do sth. 含义：力求做某事；试图做某事 例句：Modern artists often seek to express their unique thoughts and feelings through their works.（现代艺术家常常力求通过作品表达自己独特的思想和情感。） 7. inner warmth 含义：内在的温暖 例句：The painter’s use of soft colors conveys a sense of inner warmth in the portrait.（这位画家运用柔和的色彩，在肖像中传递出一种内在的温暖。） 8. life 相关短语 核心搭配： lead/live a...life 过…… 的生活 all one’s life 终生；一辈子 come to life（＝come alive）苏醒过来；变得活跃 make a life 创造生活；让生活更精彩 breathe life into sth 给某物注入活力 / 带来起色 例句：The artist’s innovation breathed life into the traditional painting style.（这位艺术家的创新为传统绘画风格注入了活力。） 练习题（用 life 短语的正确形式填空） (1) When the sculptor finally ______，we sighed in relief.(2) He decided to ______ more settled ______ with his partner.(3) It was the teacher’s humor that ______ the class ______.(4) Although the representative is very wealthy，he won’t waste anything ______.(5) With living expenses mounting，most people are so busy making a living that they forget to ______. 答案 (1) came to life(2) lead/live a；life(3) brought；to life(4) all his life(5) make a life 三、核心句式 1. while 引导的让步状语从句 结构解析：While 作为从属连词，意为 “虽然，尽管”，引导让步状语从句，可置于句首或句中。 拓展用法： 引导时间状语从句，意为 “在…… 期间，当…… 时” 作为并列连词，表示 “然而，而” 作为名词，表示 “一会儿，一段时间” 例句：While his paintings still had religious themes，they showed real people in a real environment.（虽然他的绘画作品仍有宗教主题，但是它们展示了真实环境中的真实人物。） 练习题 (1) 正如俗话所说：“趁热打铁。”As the old saying goes，“______”(2) 尽管我们不能预测未来会发生什么，但我们可以用决心和爱指引自己。(读后续写之升华句)______，we can guide ourselves with determination and love.(3) 参观这次展览的时候，我们不仅可以欣赏民间艺术品，而且可以学到很多东西。______，we will not only enjoy the folk art works but also learn a lot. 答案 (1) Strike while the iron is hot.(2) While we can’t predict what will happen in the future(3) While (we are) visiting this exhibition 2. 主语＋be＋adj.＋不定式 结构 结构解析：不定式常用主动形式表示被动含义，需满足两个条件：①不定式和句子主语构成逻辑动宾关系；②常用形容词有 difficult、hard、easy、comfortable、pleasant、interesting、exciting 等。 例句：Finally，most clients wanted paintings that were beautiful and interesting to look at.（最后，大多数顾客想要看上去既美丽又有趣的绘画。） 练习题 (1) 似乎我的搭档很难相处，但是逐渐地我很舒服地和他一起讨论了那个项目。It seemed that my partner ______，but gradually I . (2) 我不仅容易相处而且我乐意帮助处在困境中的人。(申请信之个人优势) ①I am not only ______ but also willing to help others in trouble. ②(用倒装句改写) 答案 (1) was difficult to get along/on with；was comfortable to discuss the project with him(2) ①easy to get along/on with ②Not only am I easy to get along/on with but also I am willing to help others in trouble. ●通过 “含义 - 用法 - 例句” 三维度解析核心词汇与句型，构建完整语言知识模块，帮助学生精准掌握语义、语法规则及实际运用场景，实现从 “认知词汇句型” 到 “熟练运用” 的跨越 。 技能联动培养：词汇填空、句型转换等练习，串联 “读（理解知识） - 写（输出运用）” 技能，让学生在语言实践中巩固知识，强化词汇句型的记忆与提取能力，提升语言运用的准确性、流畅性 。 自主学习赋能：系统梳理知识并搭配针对性练习，为学生搭建清晰的语言学习框架，引导其掌握 “拆解 - 理解 - 操练” 的语言学习路径，培养自主归纳、自主练习的学习习惯，助力长期语言能力发展 。 16min Activity 8 Self-evaluation 自我评价：学生完成写作后，根据自我评价表对自己的作品进行评价，检查内容是否完整、结构是否清晰、语言是否准确等。自我评价表内容包括： ●通过自我评价表引导学生从内容完整性、结构清晰度、语言准确性等维度审视写作成果。既助学生自主发现不足、提升写作复盘能力，也培养其学习主动性与批判性思维，为优化语言表达、夯实写作核心素养提供支撑。 2min 迁移创新 作业内容: Your American friend Michael is interested in Chinese painting.Please write an article entitled A Short History of Chinese Painting to give Michael a better understanding of Chinese painting. Sample：A Short History of Chinese Painting Chinese painting, with a thousands-year history, reflects China’s culture and philosophy. Originating from Neolithic pottery paintings, it flourished in Han silk murals and Tang court art. Song literati painting emphasized ink wash and spirit, while Yuan integrated poetry, calligraphy and painting. Ming-Qing saw diversification and Western influences. Today, it balances tradition and innovation, known for capturing essence over form and harmony with nature—an artistic window into China’s soul. 作业设计意图:借给外国友人写中国绘画简史的任务，引导学生借鉴西方绘画文本 “阶段 + 特征” 结构，既深化对中国绘画文化的理解，又提升跨文化沟通与书面表达能力 。 3min 板书设计 Unit 1 Art Reading and Thinking Module Key Content Teaching Basics - Theme: Western Painting (Development & Stylistic Features)- Core Text: A Short History of Western Painting (Expository Essay) Key Periods & Features - Middle Ages (5–15c): Religious themes; 2D style; Giotto’s realism- Renaissance (14–17c): Humanism; perspective/oil paint; vivid realism- Impressionism (19c): Outdoor light; blurry strokes; bright colors- Modern Art (20c): Abstraction; subjective creation 教学反思 教学反思 本次课围绕 “西方绘画发展历程” 展开，紧扣新高考大纲 “阅读策略培养 + 跨文化意识提升” 的要求，依托 PPT 的阶段特征梳理，基本达成教学目标：通过预测、扫读等策略，学生清晰梳理了中世纪至现代艺术的风格脉络；将核心语言点（如 “set apart from”）融入文本解读，避免了语言与内容的脱节；通过中西绘画 “写实 vs 意境” 的对比，初步建立了学生的跨文化包容意识。 但教学中仍存不足：部分学生对 “perspective（透视法）” 等艺术术语的理解浮于表面，未结合作品感知其技法价值；知识迁移任务 “撰写中国绘画简史” 中，部分学生未借鉴文本的 “阶段 + 特征” 结构，写作逻辑松散；文化对比仅停留在形式差异，未引导学生深挖中西方 “重写意 / 重写实” 背后的文化根源。 后续改进：课前发放艺术术语预习单（附作品案例）；将迁移任务调整为小组合作，明确 “阶段 - 特征 - 代表作品” 的写作框架；补充《蒙娜丽莎》与《清明上河图》的细节对比，贴合新高考 “思辨性文化分析” 的要求，提升学生的语言运用与文化思辨能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $