3.3 海陆的变迁 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“海陆的变迁”核心知识点，通过“沧海桑田”典故及沈括《梦溪笔谈》记载导入，以太行山化石等证据探究变迁原因，构建“证据—原因—原理—应用”的逻辑支架，衔接板块构造学说及地理现象解释。 特色在于情境导入融合传统文化激发兴趣，通过板块纸片识别、课本模拟运动实验（地理实践力），引导用板块学说解释东非大裂谷等现象（综合思维），结合防震避险常识渗透人地协调观。活动设计具体，助力学生提升实践与逻辑能力，便于教师直接应用。

咸阳市公开课教学设计 3.3海路的变迁 （第二课时） 县市区 ： 咸阳市武功县 学 段： 七年级（上册） 授 课 章 节 ：七年级人教版第三章第三节 学科网（北京）股份有限公司 教学设计： 3.3海陆的变迁 素养目标： 1.区域认知：认识全球六大板块的分布，明确板块边界与火山地震带的关联。 2.综合思维：通过分析海陆变迁证据，推导变迁原因，运用板块构造学说解释地理现象，构建“证据—原因—原理—应用”的逻辑链。 3.地理实践力：通过小组合作探究、板块运动模拟实验，提升动手操作与合作探究能力。 4.人地协调观：了解火山地震的成因与分布，掌握防震避险常识，树立防灾减灾的安全意识 课时重、难点： 1. 重点：海陆变迁的三大原因及证据；板块构造学说的核心内容（六大板块分布、板块运动方式及影响）。 2. 难点：运用板块构造学说解释东非大裂谷、火山地震等地理现象；理解板块运动与海陆变迁的内在联系。 教 法 ：讲授法、情境创设法、读图分析法、小组合作探究法 学 法 ：自主阅读法、合作讨论法、观察归纳法、动手实践法 媒介使用：多媒体课件 教学过程： 1、 导入新课：情境导入，初识海陆变迁（2分钟）  教师活动：出示“沧海桑田”成语典故图片及《神仙传·麻姑》相关记载，提问：“仙女麻姑三次见东海变桑田，这只是神话传说吗？我国古代科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载太行山有海螺、海蚌化石，台湾海峡海底发现古河道遗迹，这些现象又该如何解释？” 2. 学生活动：聆听传说与案例，思考疑问，产生探究兴趣。 2、 探究新知，层层递进 第一站：寻找海陆变迁的证据与原因（5分钟） 1. 教师活动： ① 出示三大核心证据素材：太行山化石记载、台湾海峡海底古河道、香港国际机场填海造陆图片及资料，引导学生观察。 ② 提出探究问题：“这三个案例分别体现了海陆怎样的变化？背后的原因是什么？” ③邀请小组分享，总结海陆变迁的三大原因：地壳运动（自然主因）、海平面升降（自然主因）、人类活动（人为原因），并板书核心要点。 2.学生活动：观察素材理解海陆变迁的证据与原因。 第二站：解密板块构造学说（15分钟） 1.教师活动： ① 过渡提问：“我们已经知道海陆会变迁，那推动地壳运动、海平面升降的根本力量是什么？”引出板块构造学说。 ② 出示六大板块分布图，组织“板块识别”小组活动：每组抽取板块纸片，快速判断板块名称、位置，说明判断理由（如“太平洋板块几乎全部是海洋”），2分钟后小组分享。 ③ 开展“板块运动模拟”实验：要求两人一组用课本模拟板块“碰撞挤压”和“张裂拉伸”运动，观察地形变化，推导两种运动对应的地形类型（山脉、岛弧或海洋、裂谷）。 ④ 出示东非大裂谷、印度尼西亚火山、喜马拉雅山脉等实例图片，提问：“东非大裂谷为何被称为地球最大‘疤痕’？印度尼西亚为何火山众多？”引导学生用板块构造学说解释。 ⑤ 总结板块运动规律：板块内部地壳稳定，交界处地壳活跃，多火山地震，标注环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。 2. 学生活动：参与板块识别、动手模拟实验、讨论实例成因，理解板块构造学说的核心内容及应用。 3. 设计意图：通过“识别—模拟—应用”的递进式活动，将抽象的板块运动具象化，突破教学难点，提升学生动手能力与逻辑思维。 第三站：我是预言家——预测海陆未来（5分钟） 1.教师活动： ① 出示红海、地中海、喜马拉雅山脉的板块分布及运动方向图，提问：“结合板块运动规律，预言这三个地理事物未来会如何变化？并说明理由。” ② 组织学生小组讨论，邀请学生发言，点评并补充：红海（张裂→扩大）、地中海（挤压→缩小）、喜马拉雅山脉（挤压→持续升高）。 2.学生活动：小组讨论、大胆预言、分享理由，巩固板块构造学说知识。 3.设计意图：学以致用，让学生在预测中强化对板块运动影响的理解，感受地理知识的实用性。 三．实用延伸：防震避险常识（8分钟） 1.教师活动： ① 过渡：“板块交界处多火山地震，我国部分地区也位于地震带附近，掌握防震避险知识至关重要。” ② 出示防震避险小贴士图片，讲解核心要点：室内躲桌下护头部、室外远离建筑物、不乘电梯走疏散通道。 1. 学生活动：认真聆听、记忆防震知识，分享自身了解的避险方法。 2. 设计意图：结合教学内容渗透生活实用知识，树立学生的安全意识，实现“学地理、用地理”的目标。 四．课堂小结，梳理升华（2分钟） 1.教师活动：引导学生共同梳理知识脉络：“从沧海桑田的传说到真实证据，我们找到了海陆变迁的原因；从板块分布到运动规律，我们解开了海陆变迁的奥秘；从现象解释到未来预测，我们学会了用科学眼光看自然。” 2. 学生活动：跟随教师回顾本节课核心知识，深化理解。 板书设计： 六.课堂练习：巩固新知，学以致用（3分钟） 1.2022年1月15日，南太平洋岛国汤加海底火山猛烈爆发，引发的海啸波及整个太平洋沿岸。读板块运动示意图，判断下列说法正确的是（ ） A．汤加处在欧亚板块与太平洋板块交界处 B．汤加地处环太平洋火山地震带 C．①地处于板块张裂拉伸地带 D．②海域未来可能形成新大洋 2.中国地震台网测定，2021年5月21日晚，云南大理漾濞连续发生多次2.8级至6.4级地震。下图为“板块构造示意图”。据此完成下面小题。 （1）此次地震发生的主要原因是（ ） A．①和②板块张裂运动 B．①和⑤板块碰撞挤压 C．①和⑥板块碰撞挤压 D．⑤和⑥板块张裂运动 （2）板块运动可能造成（ ） A．地中海不断扩张 B．红海面积不断扩大 C．大西洋将会消失 D．喜马拉雅山脉变成海洋 七．教学反思(800字内) 本次授课以问题驱动贯穿全程，通过设置情景、小组讨论等活动，让学生主动参与知识建构，有效降低了板块运动的抽象性。但教学中存在两点不足：一是部分学生对“印度洋板块包含阿拉伯半岛、印度半岛”的板块范围认知模糊；二是认识板块和板块拼凑时，部分学生未能充分体验。 后续改进措施：①课前发放板块轮廓简易贴纸，让学生提前标注主要板块的范围和边界；②可增加“板块运动与人类生活”的拓展内容，如火山活动带来的地热资源，让学生更全面认识地理现象的利弊，进一步落实人地协调观的培养。 八．教学创新阐述(500字内) 本堂课的创新点是运用板块轮廓纸片充分模拟板块特征和板块的运动形式，使学生更容易理解板块运动的抽象性，增加学生对板块的认识，调动学生积极性和地理实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $