Unit 6 Our animal friends Language in use & Let's do it!（课件+素材）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语四年级上册

该小学英语课件围绕“Our animal friends”主题，聚焦动物种类、外形特征、能力及生活习性的询问句型（如Is it a...? Has it got...? Can it...? Does it live...?）及相关词汇，通过歌曲导入和复述旧知搭建学习支架，从确认种类到外形、能力、习性逐步深入，构建连贯知识脉络。 其亮点在于以语言实践为主线，通过句型练习、Pair work猜谜游戏等活动培养语言能力，猜谜中分析推断（如通过Has it got four legs? Does it eat meat?推理动物）提升思维品质，明确活动指导促进合作学习。学生在互动中掌握语言，教师可直接使用活动设计提高教学效率。

Niki，I animal, anal animals, I love animal. They can walk in by. I love animals. Wim and pro, colorful and wonderful animals, animals, animals, animals, animals. But either memo shirts are fishing. Animals, animals. Oh, animals, animals, animals. I love animals. I love animals. Animals, animals, animals. Animals, animals. 剑桥版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 6 Our animal friends 第3课时 (Language in use & Let’s do it!) 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Enjoy a song 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Let’s retell I’ve got a _____. It is ______. It is ______. cat lovely a girl I’ve got a 1_______. It is 2____________. It can 3___________. hamster cute run all day 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 I’ve got a 4_______. It 5______________. parrot can talk I’ve got a 6_______. It is a 7___________. It can’t 8__________. dog boy walk well 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Look and say What animal is it? Is it a cat? Is it a mouse? Is it a bird? Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t. It’s a hamster. Yes, it is. Yes, it is. 询问某动物是什么：问句：Is it a/ an + 某动物? 答语：Yes, it is./ No, it isn’t. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 What is it like? Is it lovely? Is it cute? Is it yellow? Is it strong? Yes, it is. Yes, it is. No, it isn’t. No, it isn’t. It’s yellow and white. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 确认某动物的外形特征（一） 句型 问句：Is+某动物/it+描述外形特征的形容词? 肯定回答：Yes, it is. 否定回答:No, it isn’t. 例句 — Is your dog black? 你的狗是黑色的吗？ — No, it isn’t. 不，它不是。 — I see a lion at the zoo. 我在动物园看到一头狮子。 — Is it strong? 它健壮吗? — Yes, it is.是的，它很健壮。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Has it got four legs? Has it got big ears? Has it got big head? Has it got long tail? Yes, it has. No, it hasn’t. Yes, it has. No, it hasn’t. 尾巴 What is it like? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 确认某动物的外形特征（二） 句型 Has+某动物/ it + got + (描述外形特征的短语)? 肯定回答：Yes, it has. 否定回答：No, it hasn’t. 例句 — Has the rabbit got short ears? 这只免子有短短的耳朵吗？ — No, it hasn’t. It has got long ears. 不，它没有。它有长长的耳朵。 a big mouth, long ears … 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 What can it do? Can it fly? Can it run all day? Can it talk? Can it walk well? Yes, it can. Yes, it can. No, it can’t. No, it can’t. 询问某动物能否做某事：问句：Can + 某动物/ it + 动词原形（+其他）? 答语：Yes, it can./ No, it can’t. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Where does it live? Does it live in forest (森林)? Does it live in a cage (笼子)? Does it live on a farm? Does it live at Nana’s home? No, it doesn’t. No, it doesn’t. Yes, it does. Yes, it does. 农场；养殖场 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 确认某动物的生活习性 句型 问句：Does+某动物/it+动词原形+其他? 肯定回答：Yes, it does. 否定回答：No, it doesn’t. 例句 — It’s a hippo. Does it live in the forest? 这是一只河马。它生活在森林里吗？ — No, it doesn’t. It lives in water. 不，它不是。它生活在水里。 主语是第三人称单数，助动词要用does 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 辨折live on、live in与 live at 短语 用法及区别 适用场景 例句 live on 居住/生活在（某个表面、楼层或街道），强调“在……之上”的位置关系 街道名称、楼层、岛屿 I live on this street. live in 居住/生活在（某个较大的空间或范围）内，强调“在……里面”的空间概念 城市、国家、建筑物（如公寓、房子等） I live in Beijing. live at 居住/生活在（某个具体的地址或小地点），强调“精确的位置” 具体门牌号、小地点 I live at 201 Apple Street. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 it big has ears? got ______________________ in water? does live it __________________ it eat does grass? __________________ duck? is it a ____________________ green? it is ___________________ fly? it can __________________________________ Write the questions. Has it got big ears? Does it live in water? Does it eat grass? Is it a duck? Is it green? Can it fly? 草，青草 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Work in pairs. Play the game. Has it got two legs? Has it got four legs? Does it live on a farm? Does it eat meat? Can it run fast? Is it brown? Is it a lion? No. Yes. No. Yes. Yes. Yes. Yes. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Activity guidance 两人一组，成员A提问，成员B根据心中所想动物的实际情况进行回答，直到成员A猜出动物。然后两人互换角色，继续进行动物猜谜游戏。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Sample Does it live on a farm? Does it eat meat? Has it got four legs? Is it big? Has it got a long nose? Is it an elephant? No. No. Yes. Yes. Yes. Yes. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Free talk What’s your favourite animal? Can you introduce it to us? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Look and write. My favourite animal has got two arms and 1____ ____. It has got a 2______ tail. It can 3______ from tree to tree. Its favourite food is 4_________. It’s very clever. It’s a 5_________. two legs long jump bananas monkey 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Think and answer How does the girl write her favourite animal? What does the animal look like? What can the animal do? What is the animal’s favourite food? 4. What do you think of the animal? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Think and write. My favourite animal has got 1_________ It can 2__________. Its favourite food is 3_________. It’s very 4______. It’s a(n) 5________. four legs climb trees bamboo cute panda 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Give a speech Introduce your favourite animal in front of the class. 在全班同学面前介绍你最喜欢的动物。 Speak loudly Speak fluently Pronunciation & Intonation My favourite animal has got … It can … Its favourite food is … It’s … It’s a(n) … 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Summary Sentences: Has it got …? Does it live in/ on/ at …? Does it eat …? Is it a(n) …? Is it …? Can it …? Words: grass farm tail 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 Homework 1. Review the words and sentences in this lesson. 2. Introduce your favourite animal to your friends. 3. Do the related exercise. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 感谢聆听 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册 Unit 6 第3课时（Language in use & Let's do it!）教案 一、教学目标 语言能力： 学生能够灵活运用句型“Has it got...?”“Does it live...?”“Can it...?”询问并描述动物的特征、生活习性和能力。 学生能够运用描述性语言，如“It is...”“It has got...”“It can...”等，总结动物信息。 学习能力： 通过小组合作完成“动物信息卡”任务，培养合作与信息整合能力。 学会在真实语境中运用所学语言进行交流。 文化意识： 了解不同动物的生活习性和特点，增强对动物的保护意识。 通过讨论不同动物的生活环境，拓宽文化视野。 思维品质： 通过分析动物特征，提升逻辑归纳能力。 鼓励学生在描述动物时发挥想象力，创造性地运用语言。 二、教学重难点 重点： 熟练运用目标句型进行真实交流，完成“动物信息调查”任务。 正确区分和使用描述动物特征、习性和能力的词汇和句型。 难点： 准确运用第三人称单数形式进行提问和回答，如“Has it got...?”“Does it live...?”。 在描述动物时，能够综合运用多种句型和词汇，使描述更加丰富和准确。 三、教学过程 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放与动物相关的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱并模仿动物叫声，复习已学动物词汇。 问答互动：教师提问：“What animals do you know?”引导学生回答，并引出本节课主题——描述动物特征、习性和能力。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 句型巩固： 教师展示动物图片，引导学生用目标句型提问和回答，如：“Has it got a long neck?”“Yes, it has.”/“No, it hasn't.” 学生分组进行角色扮演，一人扮演“动物小专家”，另一人扮演“采访者”，用目标句型进行对话。 情景对话： 展示不同动物的生活场景图片，如森林、草原、海洋等，学生用句型描述动物的生活环境，如：“The giraffe lives in the grassland. It has got a long neck.” 游戏互动： “动物特征猜猜看”：教师描述动物特征，学生猜动物名称，并用目标句型进行验证，如：“It has got four legs. It can swim. What is it?”（It's a dolphin.） 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 小组任务：制作“动物信息卡” 步骤1：学生分组，每组选择一种动物作为研究对象。 步骤2：通过查阅教材、图片或视频资料，收集所选动物的特征、习性和能力信息。 步骤3：用目标句型和描述性语言，将收集到的信息整理成“动物信息卡”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等。 步骤4：各组展示“动物信息卡”，并用英语进行介绍，其他组学生认真倾听并提问。 文化拓展： 讨论不同动物的生活环境对它们特征和能力的影响，引导学生思考人类与动物的关系，增强保护动物的意识。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾目标句型和描述动物特征的词汇，强调准确运用第三人称单数形式进行提问和回答的重要性。 齐读金句：“Animals are our friends. Let's protect them together!” 分层作业： 基础：完成课本相关练习，匹配动物图片与描述。 拓展：选择一种自己感兴趣的动物，制作一份英文“动物小报”，包括动物名称、特征、生活习性和能力等信息，并准备下节课分享。 四、教学特色 跨学科融合：结合科学（动物知识）和美术（信息卡设计），培养综合能力。 技术融合：建议使用多媒体展示动物图片和视频，增加课堂趣味性。 情感渗透：通过讨论动物保护，培养学生的爱心和责任感。 EVCapture4.0.2软件录制 Lavf56.38.102 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $