四川省市成都市2025-2026学年高三上学期一诊语文试题讲评 课件

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、文言文、诗歌鉴赏、语言文字运用等高考核心模块，依据高考评价体系梳理因果关系分析、关键概念理解、比较材料侧重点等考查维度，通过真题考点统计明确高频题型分布，构建从文本解读到规范作答的完整思路体系，凸显备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+素养落地+技巧突破”，如现代文阅读强调“读懂文本即可精准作答”培养思维能力，文言文“代入法”推断词义强化语言运用，诗歌鉴赏对比错误分析提升审美创造。特设“易错陷阱警示”和“答题模板库”，助力学生掌握答题节奏，教师可据此精准把脉学情，实现高效备考冲刺。

成都一诊语文试题讲评 反套路出题 阅读能力才是王道 现代文阅读1 1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（B）（3分） B.思想、理论等之所以不能成为检验直理的标准,是因为它们并非对客观世界及其规律的正确反映。 解析：原因分析错误，思想、理论是否正确,需要实践检验,且原文指出“作为检验真理的标准,就不能到主观领城内去找,不能到理论领域内去子找” 考点分析：因果关系是常考考点，表现为因果倒置、强加因果、原因或结果分析错误；此题为原因分析错误。 现代文阅读1 2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（B）（3分） B.苏轼在《石钟山记》中所批评的“终不肯以小舟夜游绝壁之下”的士大夫，本质上就是材料一中提到的“庸俗的事务主义家”。 解析：概念鉴定错误，“庸俗的事务主义家”主要表现为“重经验轻理论”，而“终不肯以小舟夜游绝壁之下”批评士大夫缺乏实地考察的精神。 考点分析：考察对关键概念的理解 现代文阅读1 3、根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过5个字。（3分） 答案：①感觉材料②改造制作③深入思考（意思对即可） 考点分析：“补写句子”题在“语言运用”板块经常出现，现在出现在“阅读1”中算一种创新。 逻辑推断能力、内容的严密性 内容概括、提炼能力 其他 阅读1中的“补写句子” √ 重点考察 除了关注小文段，还要关注大文本； 语言运用中的“补写句子” 重点考察 √ 只需关注题目中提供的小文段。 现代文阅读1 4、社会学家费孝通先生在谈到《乡土中国》的创作时指出：“只有实事求是得来的知识，才能成为促进人们生活的知识”。这反映了怎样的知识观？请结合材料一、三谈谈你的理解。（4分） 答案：①强调知识来源于社会实践,知识也要不断更新,体现了认识论的唯物论。②认为获取知识的目的在于促进人们的生活,体现了知识的实践取向。(每点２分,意思对即可) 考点分析：根据此题的参考答案，并不需要从文章中去筛选，读懂了文章，读懂了这句话，就能答出此答案，去文章中找反而很花费时间。 现代文阅读1 5.这三则材料都谈到了实践与认识，侧重点有什么不同？请结合材料简要说明。（6分） 答案：①材料一侧重于认识的形成,强调认识要以社会实践为基础,并从感性阶段推进到理性阶段；②材料二侧重于认识的检验,强调实践是检验认识是否为真理的唯一标准；③材料三侧重于认识的发展,强调认识要在实践中不断创新。(每点２分,意思对即可) 考点分析：此题为常规考题。信息类文本大都由多则材料组合而成，它们围绕着相同的内容或观点组材，但又各有侧重。 现代文阅读1总结 笔者参加了和学生一起的师生同考，个人认为这部分考题无论是客观题还是主观题，都不需要去文章中过去筛选，只要读懂了文本，读懂了问题或选项，就可以迎刃而解。 而事实上，学生做这个题习惯了每个题都从文章中去筛选，寻找答案，没有花时间认真阅读文本和认真读题，做出来的效果反而不佳，要么花时间太多，要么答案不够精准。 现代文阅读2 6.下列对文本相关内容的理解，正确的是A（3分） 答案：(B项“每次交易结果都令双方十分满意”理解有误；C项 “已成为君子国所有人的共识”理解有误；D项“都因与世隔绝而民风淳朴”有误,从文中 “邻邦”取名等信息看,君子国并未与世隔绝) 考点分析：做选择题要有关键词意识，B选项中的“每次都令...”、C选项中“所有人”等表述都有不恰当之处；D选项又是原因分析错误，和现代文阅读1的第一个选择题考点一样。 现代文阅读2 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是B（3分） 考点分析：回归文本+对答案关键词的理解“忽见有个乞丐走过，卖货人自言自语道：这个花子只怕就是讨人便宜的后身，所以今生有这报应。说着把多余的，尽付乞丐而去。”从中可以看出，并非“乐善好施”，而是怕占便宜，欠“来生债”。 现代文阅读2 8.作者为什么要虚构“好让不争”的君子国？谈谈你的理解。 答案：① “好让不争”是一种谦恭有礼、重义轻利的道德行为,体现出作者对君子人格和理想社会的追求;② “好让不争”是与唯利是图相反的美好图景,隐含着作者对现实社会的反思;③君子国 “好让不争”,实质上是 “以让相争”,表达了作者对 “让”的反思。 (每答出一点给３分,意思对即可.如有其他答案,言之成理,可酌情给分) 考点分析：此题为对小说主旨的考查。审题关键“作者”“虚构”，“虚构”说明现实世界可能与之相悖，体现作品的现实批判性；作者的美好憧憬和追求，只有通过“虚构”来实现；因为是“虚构”所以存在一些不合常理，值得反思。 现代文阅读2 9.小说中三个交易故事情节相似，作者为什么写三个故事而不是一个？请简要分析。 答案：①反复叙写大体相似互相礼让的三个交易故事,总体上强化了君子国 “好让不争”的社会风貌;②三个交易故事分别从价格、货物、银子成色展开叙述,相似中又有变化,增添了阅读趣味;③三个故事围绕交易相互配合,意蕴丰富,具有强烈的戏剧效果。(每点２分,意思对即可.如有其他答案,言之成理,可酌情给分) 考点分析：此题为艺术效果分析题。“情节相似”却写三遍，实为强调作用；“情节相似”暗含了还有其他方面的“不相似”，说明“同中有异”，互为补充，更加全面，更有可读性，再者“同中有异”，意蕴丰富，喜剧效果得到强化。 现代文阅读2总结 笔者认为该小说题并不难，选择题如果存在不确定的情况，回归文本是很好的方法；表答题，在读懂小说的基础上，对题目的拆解能力很重要。 文言文阅读 考点分析：“曰”后面是说话的内容，要断开；“斯足为戒矣”为判断句式，要断开；“自是......”从此xx，做总结，也要断开。 文言文阅读 考点分析：考题与教材文言文的链接，还关联了成语。本题可运用“代入法”，结合语法、语感进行推断。“省父母”，就是问候、探望，代入，匹配；“适齐”和“适临汝”都是“适+地点”的结构，均为“到”的意思；“贤于弟子”是“比弟子贤能”的意思，为形容词“贤能”，并非意动用法；“文过饰非”是“ABAB”结构的成语，“文”和“饰”都是动词，“掩饰”的意思，“过”和“非”都是名词，“过错”的意思。而“饰貌”与“实质”对举，肯定不是“掩饰”的意思。 文言文阅读 考点分析：B选项，“主张完成尽孝之后再外出学习”无中生有。 文言文阅读 (１)田子惭愧地离开家门,到朝廷去退还金子,然后退下请求接受审判。(译出大意给２分,“造”“就”译对一处给１分) (２)这样却蒙受不孝的名声,是因为他不能 (按照礼仪)侍奉自己的父母。(译出大意给分,“被”“事”译对一处给１分) 考点分析：整体把握，读懂大意很重要，保证方向不偏；关键字词可以根据语法、语境进行推断；要注意文言翻译中的动词。 文言文阅读 答案：① “养志”重在礼敬父母,满足父母的精神需求； ② “养体”强调生活保障,满足父母的物质需求。 (答出一点给１分,答出两点给３分,意思对即可) 考点分析：阐释“内涵”，注意做题策略，“养体”和“养志”显然是一组相对的词语，一个侧重物质，一个侧重精神。 诗歌鉴赏 答案：C，对比错误，“江边春日美景”如何与“劳动场景”形成对比呢？不合逻辑。 诗歌鉴赏 答案：①刘诗写织锦女郎剪下鸳鸯锦,与水中倒映的晚霞相媲美,表达了诗人对劳动的赞美。②郑诗将蜀锦工艺的精湛与织锦之人雨夜劳作的艰辛相关联,对权贵沉迷享乐、无视百姓流离进行批判。 考点分析：此题考察作者用意，和小说第9题相似。要知道“用意”，需要知道作者是怎么写织锦人的。刘诗前两句写了美好的春日图景，奠定了美好的氛围基调；后两句中“鸳鸯锦”和“晚霞”都是很美好的意象。所以表达了对劳动的赞美。郑诗“夜机挑处雨灯寒”中“夜、雨、寒”等词写出了织锦人的艰辛，“舞衣转转求新样，不问流离桑柘残”中的“不问”写了权贵沉迷享乐，对百姓流离的无视。 名句默写 （1）己所不欲，勿施于人 （2）锲而不舍，金石可镂。 （3）相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 古诗文阅读 无论是文言文阅读还是诗歌鉴赏，关键点还是在于对文本的整体把握，读懂文本才是王道。名句默写重在积累，没有审题难度。 语言文字运用 答案：D 语言文字运用 ①然而　 ②不仅　 ③而且 (或 “也”)(每处１分,符合语境即可) “典形”改为 “典型”; “弦律”改为 “旋律”; “轻睐”改为 “青睐”。 语言文字运用 ①高度还原：“７２道工序” “历时８月有余”等内容,更具体地表现工艺的严谨细致,突出了传统工艺的文化魅力。 ②形象生动：“从高粱种植到发酵蒸馏”“一粒麦子到一根辣条”等内容,以形象化表达避免了抽象空洞,更能引发观众的认同。 考点分析：知识的迁移运用。注意题干中的“结合材料”，所以要结合材料中的语句来进行原因分析。 语言文字运用 答案：① “真是”加强语气,突出了对古人智慧的肯定和钦佩。 ② “古人怎么想到”的句式,强化了对古人聪明才智和探 索 精 神 的 叹 服。 ③ “咱们”一 词,以第一人称凸显了作为传统文化继承者、弘扬者的自豪之感和身份自觉。 考点分析：分析表达效果，要先点出手法，再分析效果，效果一般涉及内容、情感、读者感受、语言等维度。 试题总结 试题重视基础落实，重视对文本阅读能力的考察，去套路化设题。笔者参加了和学生一起的师生同考，在有限的时间里答题，涉及心态、时间分配、遇到难题该如何应对等问题；也会出现看错题，看漏题的情况；在关键点上的抉择，有时也会难以保持旁观者的清醒。笔者最大的感触是平时要加强定时练习和文本阅读能力，对于常见的问题及应对方法要反复强化；另外语文一定沉浸式做题，深入文本，具体问题具体分析，随机而变。 $