Unit3教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语单元复习资料采用大单元整体设计，围绕“Our Colorful School Life”主题，系统梳理学校科目、交通方式、校园活动等核心知识，通过主题语境串联词汇（如学科、交通词汇）、句型（如“There be...”“How do you come to school?”）及听、说、读、写技能，构建“词汇-句型-语篇-应用”的知识网络。 其亮点在于融合项目式学习与分层任务，如设计学校网页整合单元知识，从基础匹配练习到综合写作逐步提升，结合思维导图梳理主旨细节。通过分析文本、合作探究等活动培养语言运用和逻辑思维能力，完善的效果评价体系助力教师精准把握学情，帮助学生巩固知识并提升综合素养。

Unit 3 Our Colorful School Life 一 、单元主题 ：Our Colorful School Life 项目 内容 主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自 然 单元话题 Our Colorful School Life 功能意念 √ 交往 口 情感 口 态度 口其他 育人价值 通过本单元的学习， 学生在多个方面获得了成长与提升 。 他们能 够运用英语准确地描述学校的科 目 、 时间表 、上学方式以及丰富多 彩的学校生活，这不仅极大地提高了语言表达能力，还培养了时间 管理意识 、环保出行观念以及对学习的积极态度 。在识别文本主旨 大意和细节的过程中， 学生的阅读理解能力和逻辑思维能力得以锻 炼， 同时也加深了对学校的了解与热爱，增强 了 归属感。 2 学科网（北京）股份有限公司 Unit 3 Our Colorful School Life 一 、单元主题 ：Our Colorful School Life 项目 内容 主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自 然 单元话题 Our Colorful School Life 功能意念 √ 交往 情感 态度 其他 ( 育人价值 )通过本单元的学习， 学生在多个方面获得了成长与提升 。 他们 能够运用英语准确地描述学校的科 目 、 时间表 、上学方式以及丰富 多彩的学校生活，这不仅极大地提高了语言表达能力，还培养了时 间管理意识 、环保出行观念以及对学习的积极态度 。在识别文本主 旨大意和细节的过程中， 学生的阅读理解能力和逻辑思维能力得以 锻炼， 同时也加深了对学校的了解与热爱，增强 了 归属感。 二 、单元内容分析 本单元围绕 “School life ” 这一主题展开， 涉及八个语篇， 包括对话 、 文本及活动等。 语篇 一：“Preparing for the Topic ”， 包含科 目 与时间表的匹配练习以及根据时间表写科目名称等活动 。 学生通过此语 篇能熟悉学校不同科 目 的英文表达， 并学会用英语描述课程安排 ，提升语言表达能力和对学校课程的认知。 语篇二：“Function ”， 涉及上学方式的图片匹配和对话练习 。 学生可以掌握各种交通方式的英文表达， 了解不同的出 行选择， 同时培养环保出行意识。 语篇三：“Exploring the Topic ”， 包括识别文本主旨大意和细节以及阅读策略的学习 。 学生通过阅读学校图书馆的描 述， 学会提取主旨和细节信息， 掌握快速阅读的技巧 ，提高阅读理解和逻辑思维能力。 语篇四：“Theme Reading Kangkang's school life ”， 通过描述 Kangkang 的学校生活， 学生了解学校活动 ，如升旗仪式、 课程学习 、俱乐部活动等 。 学生能学习如何描述自己的学校生活， 增强对学校生活的热爱。 语篇五：“Grammar in Use ”， 主要学习可数名词和 “There be... ” 句型 。 通过图片和对话， 学生掌握名词的单复数变 化以及 “There be... ” 句型的用法 ，提升语法运用能力和语言准确性。 语篇六：“Reading for Writing Activity”， 包括阅读关于学校生活的文本并完成主旨细节图表， 以及谈论失物招领的活 动 。 学生学会用英语描述学校生活中的物品丢失和找到的情况 ，提高写作和口语表达能力。 “ ” 语篇七： Wrapping Up the Topic ， 包含撰写学校生活的短文和设计学校网页的活动 。 学生综合运用本单元所学知识， 展示自己的学校生活， 培养创造力和综合语言运用能力。 语篇八：“Review”， 通过完成对话卡片 、 看图填空 、 阅读文本填空和选择正确答案等活动， 复习本单元的重点内容， 巩固所学知识。 3 学科网（北京）股份有限公司 三 、 单元主题： Our Colorful School Life 语篇 核 心词汇 核 心 句型 技能与策略 学习要点 （一）Listening and Speaking 在语境中理解词汇： biology, Chinese, math, PE, geography, history, computer science, music. 在语境中理解和运用核心 句型： It's time for... What time is it now? I have a class at. 通过听对话和完成任务， 掌握学校 科目名称和时间表达 ，提升听说能 力和时间管理意识。 （ 二 ）Function and Pronunciation 在语境中理解词汇： by car, by underground, by train, by ship, by bus, by bike, on foot. 在语境中理解和运用核心 句型： How do you usually come to school? I usually come...sometimes by... 了解不同交通方式表达， 掌握发音 技巧， 通过对话练习提升口语表达 和听力理解能力， 培养环保出行意 识。 （三 ）Thinking skills and Reading strategies 在语境中理解词汇： main idea, details , school library, English Club. There is/are... 学会提取文本主旨和细节信息， 掌 握快速阅读技巧， 提高阅读理解和 逻辑思维能力。 （ 四 ） The Theme Reading 在语境中理解单词的音 形义： national flag, PE class, music club, school life. 在语境中理解和运用核心 句型： Our school life is... We start... We have... 通过阅读文本， 了解学校活动， 学 会描述自己的学校生活， 增强对学 校生活的热爱 ，提升阅读理解和语 言表达能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 三 、 单元主题： Our Colorful School Life 语篇 核 心词汇 核 心 句型 技能与策略 学习要点 （ 五 ）Grammar in Use 在语境中理解词汇： watch, glass, dish, tomato, toy, country, half, school buses, boxes, bottles. 在语境中理解和运用核心 句型： There is/are... Is there...? Are there...? 掌握名词单复数变化和 “There be... ” 句型用法 ，提升语法运用能力和语 言准确性。 （ 六 ） O r a l Communication 在语境中理解词汇： pencils, books, schoolbag, name card, ruler, ping- pong ball. 在语境中理解和运用核心 句型： Can I help you? I can't find my... 通过对话练习， 学会用英语描述物 品丢失和找到的情况 ，提高口语表 达能力。 （ 七 ）Reading for writing 在语境中理解词汇： colorful , subjects , after - school activities. 在语境中理解和运用核心 句型： My middle school life is... 学会用英语描述学校生活， 综合运 用本单元所学知识进行写作， 提高 写作能力和思维组织能力。 （八 ）Project 在语境中理解单词的音 形义： Home, About Us, Subjects, Students and Teachers, clubs. 在语境中理解和运用核心 句型： Our school is... There are... 综合运用语言知识 ，展示自己的学 校生活， 培养创造力和综合语言运 用能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 四 、单元主题的产生与意义 单元主题： 学校生活 该主题属于 “ 人与 自我 ” 范畴， 涉及 “认识自我与学校角色 ”； 也属于 “ 人与社会” 范畴， 涉及 “ 学校关 系与社会价值 ”。 单元主题意义 ：体会学校生活的丰富多彩与重要性， 学会珍惜学校的学习时光和各种资源， 引导学生在学校 生活中积极参与各类活动 、 与同学友好相处 、 尊重师长， 树立正确的学习观和价值观， 营造积极向上的校园 氛围 。 本单元基于特定教材内容设计， 旨在构建一个多维度 、 深层次的学习体验 。 不仅触及学生内心世界的 “ 人与 自我 ” 成长轨迹， 让他们更好地认识 自 己在学校中的位置和价值， 也拓宽了他们对 “ 人与社会” 互动 关系的理解边界， 明白学校作为社会教育机构的重要意义 。 通过这一单元的学习， 学生将踏上一段探索学校 生活真谛的旅程 ，体验学校的魅力与价值。 五 、单元整体框架设计思路 为 了更好地引导学生感受学校生活的丰富多彩 、 积极参与学校活动， 为他们未来的学习和个人成长奠定坚实 基础 。 我们整体梳理了单元语篇信息， 建构了单元育人蓝图 。 本单元的整体框架设计思路是围绕 “Experience School Life! ”（体验学校生活） 这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动， 帮助学生了解学 校科 目 、 上学方式 、校园活动 、语法知识以及进行综合实践， 为他们理解学校生活的重要性做好准备 。 该主 题属于 “ 人与 自我 ” 范畴， 涉及 “ 自我认知与学校角色认同 ”； 也属于 “ 人与社会” 范畴， 涉及 “ 学校关 系与社会价值 ”。在单元主题引领下， 丰富课时主题 ，梳理子主题内容， 旨在结合课时主题和任务完成课时 任务 。 各课时围绕单元主题和子主题展开 ，课时之间既相对独立， 又紧密关联 。语言学习渗透在对语篇主题 意义的探究中， 学习活动由浅入深 。 从学校科 目 的认知和时间表的了解开始， 逐步过渡到上学方式的讨论、 校园活动的介绍 、语法知识的学习， 再到综合实践的设计学校网页等活动 。 学生在理解语篇内容的过程中 ， 提升语言能力和思维能力， 增强对学校的热爱和对学习的积极性， 为营造积极向上的校园氛围和个人成长打 下坚实基础。 六 、核 心素养教学 目标 【 语言能力】 （1 ）语言知识维度： 听： 学生能够听懂关于学科 、 上学方式 、 学校设施和活动等方面的对话和文本。 说： 学生能够用英语谈论学科 、 上学方式 、 学校设施和活动等话题 ，如 “What time is it now? It's time for our Chinese class. ”“How do you usually come to school? I usually come here on foot, sometimes by bike. ” 等。 读： 学生能够阅读关于学校生活的文本 ，提取关键信息 ，如 “What time does the English club open? ”“Where does the girl go on Fridays? ” 等。 写： 学生能够根据图片和提示， 用英语描述学校生活 ，如 “My school life is colorful. We start our day at 8:00 a.m. After school, we play games or join the clubs. ” 等。 6 学科网（北京）股份有限公司 六 、核 心素养教学 目标 （2）语言技能维度： 通过 “Listen to the conversation and fill in the blanks ”“Listen and repeat” 等活动，训练学生的听力 理解能力 ，使学生能够听懂关于学校课程 、 交通方式和校园活动的对话。 在 “Pair work. Talk about your favorite subject and the class timetable ”“Group work. Talk about how you come to school by using adverbs of frequency” 等活动中， 学生进行对话练习 ，提高口语表达能力， 能够介绍自 己喜欢的学科 、课程时间表以及上学的交通方式。 学习阅读策略 “Scanning”，通过快速浏览文本查找所需信息 。例如 ，在 “Read the question first and scan the poster for the answer ” 等活动中， 学生运用扫描策略获取英语俱乐部的开放时间 、地点 和活动等信息。 通过阅读关于学校生活的文本 ，如 “Kangkang's school life ” 等 ，提高阅读理解能力， 能够回答问 题 、 完成图表等。 【 文化意识】 通过学习本单元， 学生了解不同国家学校生活的多样性和特色 ，如美国学生在学校的 日 常活动和 社团参与情况 。 同时 ，认识到学校生活的丰富多彩不仅体现在学科学习上，还包括各种校园活动 和社团组织， 培养对多元文化的理解和包容。 【 思维品质】 在分析与归纳方面，通过 “Look at the picture and read the text. Learn how to identify the main idea and details ”“Complete the main idea and detail chart according to the text” 等活动， 学生能够分析和归纳 学校图书馆 、康康的学校生活等内容的主旨和细节， 培养了分析和归纳思维能力。 【学习能力】 在学习能力方面， 本单元通过 “Pair work” 和 “Group work” 等活动， 培养了学生的合作学习能 力与交流表达能力 。“Read the questions first and scan the text for the answers ” 等活动使学生学会运 用阅读策略 ，提高了阅读技巧和自主学习能力 。 同时， 学生在撰写学校生活的文章和设计学校网 页的过程中 ，提升了综合运用语言的能力和创新思维能力。 七 、 学情分析 Know Want Learn 学生对学校生活的一些基本方 面有一定了解， 比如知道一些 常见的学科名称如 Chinese、 math 、English 等；知道一些学 校的场所如 classroom、 playground 、library 等；对于上 学的方式可能知道 on foot、by bike 、by bus 等基本表达。 学生希望能更丰富地描述学校 生活， 比如想了解不同学科的 有趣之处， 想知道更多关于学 校各种俱乐部活动的详细内容； 希望能用更生动的语言表达自 己上学的方式以及在学校的 日 常活动； 渴望分享自己在学校 的喜怒哀乐和独特经历。 在本单元中， 学生将学习更多 关于学校生活的词汇和表达 。 对于学科， 学习更多学科的英 文名称； 了解如何用英语表达 对不同学科的喜好 。对于上学 方式， 掌握更多交通工具的表 达， 并学会用频率副词准确描 述自己上学的方式 。对于学校 活动， 学习学校俱乐部的名称 和活动内容， 以及用英语描述 在俱乐部的活动 ，如 “I enjoy singing and playing the guitar in the music club. ”； 学习如何描 述学校生活的丰富多彩， 包括 学校的设施 、课程安排 、课后 活动等 学科网（北京）股份有限公司 第一课时 Listening and Speaking 一 、语篇分析 What: 本单元涵盖了多个语篇类型， 包括对话 、 描述性文本 、 图表等 。 对话部分如学生之间关于学校课程 、 交 通方式 、校园活动等的交流； 描述性文本有对学校图书馆 、 学校生活的介绍等 。 同时， 还有图表用于辅助理解 可数名词的单复数形式 、“There be... ” 句型等语法内容。 Why: 通过学习学校相关的课程 、 活动 、 设施等内容， 学生可以更好地融入校园环境， 与同学和老师进行有效 的交流 。 同时， 学习可数名词 、 物主代词 、 一般现在时等语法知识， 为他们进一步提高英语语言能力奠定基础。 这些语篇也为学生提供了学习不同学科 、 交通方式 、校园设施等词汇的机会， 丰富他们的词汇量。 How: 在语言呈现上 ，语篇采用了较为简单明 了 的语言， 符合七年级学生的语言水平 。例如， 对话中使用常见 的词汇和简单的句子结构， 便于学生理解和模仿 。 描述性文本注重主旨和细节的呈现， 通过清晰的结构帮助学 生掌握关键信息 。语法部分通过示例和练习相结合的方式， 让学生逐步掌握语法规则 。 同时， 单元中设置 了 多 种活动 ，如配对练习 、 小组活动 、 阅读策略训练等， 增加了学习的多样性和互动性 ，提高了学生的参与度 ，使 他们能够在实际情境中应用所学知识。 二 、教学 目标 1. 在看 、 听 、说的活动中， 获取、梳理对话中学校课程名称 、 交通方式及校园活动信息 。（学习理解） 2. 在教师的帮助下， 分角色表演关于学校生活介绍的对话（程度较好的学生可以尝试用 自 己的话转述对话内 容） 。（应用实践） 3. 在老师的帮助下， 以学校生活介绍为主题认识更多的新朋友， 互相介绍 自 己的学校生活 ，在小组内用核心语 言交流， 并尝试演一演 。（ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握学校相关词汇和表达 、 运用一般现在时描述学校生活 、 培养分角色表演及转述能力。 教学难点： 准确运用可数名词单复数及 “There be... ” 句型 、 灵活进行小组交流表演 、 掌握阅读策略获取信息。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 Step1 - Lead in： Activitiy 1:Interview students about their favorite subjects. 在问答互动中， 学生能够 准确说出 自 己喜欢的学科 The teacher acts as a school reporter named Tom and asks students "What ’s your favorite subject?" 教师观察学生是否能够 积极参与问答， 并准确 （学习理解） 表达自己喜欢的学科。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生熟悉不同学科， 并激发他们对学科话题的兴趣。 1.在图片匹配活动中， 学 生能够将学科名称与相 应图片准确匹配（学习 理解） 2.在时间表填写活动中， 学生能够依据给定时间 表准确填写学科（学习 理解） Step2 - Pre-listening： Activitiy 1: Students are required to match 学科名称 (subject names) with pictures. Activity 2 ：Based on a given timetable, students need to write the subjects on the lines. 教师检查学生的匹配结 果， 观察学生是否能正 确关联学科与图片。 8 8 学科网（北京）股份有限公司 教学 目标 学习活动 效果评价 3.在句子替换练习中， 学生能够正确替换 给定句子中的粗体单词并与同伴练习 （学习理解） Activitiy 3:Students replace the bold words in a given sentence and practice with their partners. 教师查看学生填写内容 ， 判断学生是否能正确从时 间表中获取学科信息。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生通过视觉方式强化对学科名称的记忆和理解。 在听力填空活动中， 学生能够依据录音 准确填写相应的时间或学科（学习理解） Step3 - While - listening： Activitiy 1:Students listen to a recording and fill in the corresponding time or subject. 教师批改学生的填空答案， 判断学生是否能从听力中 获取关键信息。 设计意图 本阶段学习活动旨在提升学生的听力理解能力， 强化对学科和时间信息的捕捉。 在对话交流活动中， 学生能够与同伴用 英语谈论自己喜欢的学科和课程表（应 用实践） Step4 - Post - listening： Activitiy 1: In pairs, students talk about their favorite subject and the class timetable. 教师巡视并参与部分学生 的对话， 观察学生是否能 流利表达自己的想法并运 用正确的语言结构。 设计意图 本阶段学习活动旨在提高学生的英语口语表达能力 ，促进对学科和课程安排的深入理解。 9 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在练习巩固活动中， 学生 能够完成一系列与学科相 关的练习题（应用实践） Step5 - Exercise： Activitiy 1: Students complete a series of exercises related to different subjects, including filling in the blanks with appropriate subject names or other relevant words. 教师批改学生的练习题 ，评 估学生对学科知识和相关语 言点的掌握程度 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生巩固对句子结构和语法知识的理解 ，提高语言运用的准确性。 Homework Teaching Reflection 教学反思 10 学科网（北京）股份有限公司 第 二课时 语音课 Function and pronunciation 一 、语篇分析 What: 本课时包含多个活动围绕出行方式展开 。 有图片与短语匹配活动， 关于出行方式的对话听力及相关问题回答， 以 及根据频率副词填空和读句子注意语调等活动。 Why: 这一语篇旨在让学生学习和掌握关于出行方式的英文表达， 包括不同交通工具的英文说法， 以及频率副词的使用， 同时练习听力理解和口语表达能力， 帮助学生在实际生活情境中运用英语描述自己和他人的出行方式 。How: 语篇通过 多种活动形式展开教学 。 首先是直观的图片匹配活动帮助学生建立形象认知， 然后通过听力练习强化对词汇和句子的理 解， 再通过填空和问答等形式巩固知识， 最后通过小组活动鼓励学生运用所学进行交流， 整体活动由易到难， 符合语言 学习规律， 且注重互动性和实用性。 二 、教学 目标 1. 通过匹配学科与图片 、 看时间表写学科名称 、 讨论交通方式和校园活动等活动， 学生能够准确识别和说出常见的学科 词汇 、 交通方式词汇和校园活动词汇 。（学习理解） 2. 借助完成主图表 、 进行小组活动谈论学校生活等任务， 学生能够理解并运用所学词汇和句型介绍学校的课程安排 、 交 通方式和课后活动 。（应用实践） 3. 通过参与发音练习活动， 学生能够正确发音和识别特定音标， 掌握相关单词的发音规则 。（学习理解） 4. 以听辨单词 、根据发音拼写单词等形式， 学生能准确运用所学发音规则进行单词的识别和拼写 。（应用实践） 5. 在实际校园情境中运用所学学科 、 交通方式和发音知识 ，提高英语表达能力和对英语学习的兴趣 。（ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握学科词汇 、 交通方式词汇 、校园活动词汇及相关句型， 能准确发音特定音标并进行单词拼写， 运用所学 介绍学校的课程安排 、 交通方式和课后活动。 教学难点： 区分不同学科词汇及正确发音较难的交通方式词汇和音标， 准确运用所学词汇和句型进行复杂的学校生活描 述及小组活动中的互动交流。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在绿色出行挑战的引导中 ， 学生能够理解绿色出行的概 念并激发兴趣（学习理解） Step1: Lead in Activitiy1: The teacher welcomes students to the Green Commute Challenge and encourages them to make the earth green and beautiful.. 教师观察学生是否对绿色 出行话题感兴趣， 是否积 极参与课堂互动。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生树立环保意识， 引入绿色出行相关话题。 11 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1. 在图片与短语匹配中， 学 生能够准确将上学方式图片 与对应短语相连（学习理解） 2.在信息整理填写表格时， 学 生能够依据对话内容准确填 写个人上学信息表格（学习 理解） 3.在频率副词填空活动中， 学 生能够根据表格准确用频率 副词填空（学习理解） 4.在 口语交流运用中， 学生能 够运用频率副词与同伴交流 上学方式（应用实践） Step2: Presentation Activity1. Students are required to look at pictures and match them with phrases related to ways of going to school. Activity2. Students listen to a conversation and circle the correct answer about what the conversation is talking about (the way of going to school or the underground stop). Activity3.Students read a conversation and circle the words of frequencies. Activity4.Based on a conversation, students fill in a chart with information about the distance from home to school, ways of going to school, and adverbs of frequency for different individuals. Activity5. Students listen and read, then fill in the blanks with adverbs of frequencies according to the chart. Activity6. In pairs, students talk about how they go to school using the words of frequencies. 1. 教师观察学生是否能正 确说出字母的发音规则， 并在练习中正确应用。 2.教师根据学生完成问题 回答和表格填写的准确性 进行评价。 3.教师观察学生是否能正 确说出字母的发音规则， 并在练习中正确应用。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生建立上学方式图片与英文短语的联系， 扩充词汇量。 2. 本阶段学习活动旨在训练学生听力理解能力， 抓住关键信息。 3. 本阶段学习活动旨在让学生熟悉频率副词， 了解其在语境中的用法。 4. 本阶段学习活动旨在提升学生口语表达能力 ，应用所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.在发音跟读练习中， 学生 能够准确跟读与字母相关 的发音（学习理解） 2.在单词拼写活动中， 学生 能够根据读音正确拼写出 单词（学习理解） 3.在语调学习跟读中， 学生 能够跟读句子并注意升调 和降调（学习理解） Step3: Practice Activity1. Students listen and repeat words and sounds related to letters such as /z/, /r/, /h/, /s/, /f/, /v/. Activity2.Students read given sounds aloud and spell the corresponding words. Activity3. Students listen and repeat sentences, paying attention to the rising and falling tones. 1.教师聆听学生发音， 判断 其是否准确发出相关音素 。 2.教师检查学生拼写的单词， 了解其对音标与单词拼写的 掌握程度。 3.教师聆听学生朗读 ，判断 其是否能正确把握句子语调。 设计意图 本阶段学习活动旨在提高学生发音准确性 。 本阶段学习活动旨在培养学生语调意识 ，提升口语表达自然度。 Homework Teaching Reflection 教学反思 13 学科网（北京）股份有限公司 第三课时 思维品质提升+阅读课（ Thinking skills and Reading strategies） 一 、语篇分析 What: 本语篇主要介绍了识别文本主要思想和细节的方法， 包括学校图书馆的描述 、 学校美丽之处的阐述以及英语俱乐 部的相关信息 。 还通过活动引导读者运用主要思想和细节图表谈论学校事物， 并进行阅读策略中的扫描练习。 Why: 这一语篇旨在帮助读者掌握识别文本主要思想和细节的能力， 以及提高阅读中的扫描技巧 。 通过具体的例子和活 动， 让读者在实践中学会分析文本结构和快速获取所需信息。 How: 文本采用逐步引导的方式， 先讲解识别主要思想和细节的概念 ，接着通过学校图书馆和学校整体描述的例子进行 说明， 然后通过活动让读者进行实践 。 对于英语俱乐部的介绍， 先给出问题引导读者进行扫描阅读， 再通过回答问题巩 固扫描技巧 。语言简洁清晰， 活动形式丰富多样， 有助于读者更好地理解和掌握相关知识与技能。 二 、教学 目标 1. 在观察图片和阅读文本的活动中， 获取关于学校图书馆的特征 、 英语俱乐部的信息等内容 。（学习理解） 2. 运用文本中的句型和短语描述自己学校的图书馆 、 参加英语俱乐部的经历等 。（应用实践） 3. 绘制 自 己学校的主要思想和细节图表， 并根据图表向他人介绍 自 己的学校， 表达对学校的感受 。（ 迁移创新） 4. 与同学合作， 交流各自学校的特点和有趣的学校活动， 共同完成一份关于学校的报告或展示 。（ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 1. 掌握词汇 ：main idea 、details 、school library、building、floors 、playground 、garden 、flowers 、English club 、time 、place、 activities 、put on plays 、watch films 、sing songs 等。 运用 句型：“Our school library is... There are... It has... My school is... There is... Next to... There are... ” 等描述学校图书馆和学 校整体情况；“What time does the English club open? The English Club opens at... Where is the English club? The English club is... ” 等询问和回答英语俱乐部的信息。 2. 理解并正确运用 “be an...with... ”“next to... ”“There be... ” 等短语和句型。 教学难点： 1. 准确运用所学句型和短语全面描述自己学校的图书馆 、 学校整体情况以及英语俱乐部的相关内容。 2. 区分不同的描述学校事物的表达方式 ，如对学校图书馆不同特征的准确描述。 3. 理解并正确完成关于学校描述的填空 、 回答问题等练习 ，如准确判断根据文本信息回答关于学校特定事物的问题。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 Step1 - Organizing ideas Activity1: The students are introduced to the concept of being a detective and the two key skills required - Scanning and Thinking skills. They are prepared to take on challenges and ( 教师观察学生是否能理解两 种技能的定义以及在解决问 题中的作用。 )solve mysteries by obtaining main information and details from texts. 1.在介绍侦探技能概念中， 学生能够理解 Scanning 和 Thinking skills 的重要性， 并 知道如何运用这些技能获取 信息（学习理解） 2.在探索图书馆秘密活动中， 学生能够识别文本中关于学 校图书馆的主要信息和细节 （学习理解） Activity2: In the "Library Secret Exploration", students exercise their skills to understand the main idea and details about the school library. They learn to identify the main idea (e.g., having a big school library) and details like it being a new building with two floors and having many books. 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 3.在描述学校的活动中， 学生 能够运用主信息和细节图表 描述学校的不同场所（应用 实践） Activity3: Students are asked to describe their school using the main idea and detail chart. They need to consider different buildings like the teaching building, playground, etc., and use description words. 教师观察学生在交流中是 否能运用方法准确描述家 庭生活， 通过倾听学生的 表达 、 参与小组讨论观察 学生的互动情况来评估学 生的语言表达能力和知识 应用能力。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生建立对关键阅读技能的初步认识。 在海报密码破解活动中， 学 生能够运用 Scanning 技能快 速从海报中获取关键信息 （学习理解） Step 2: Pre-reading Activity 1: After completing the library task, students are presented with a new challenge - to find a key and crack the password on an English club poster. They need to quickly scan the poster information. Activity 2:In the "Scanning Warm up", students play a game to understand the concept of Scanning. They are asked to quickly find objects like eggs or a watermelon. 教师观察学生是否能通过 游戏理解快速浏览文本获 取信息的要点。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生以轻松有趣的方式理解阅读技能。 在阅读俱乐部相关问题活动 中， 学生能够运用 Scanning 技能从文本中找到关于俱乐 部的特定信息（应用实践） Step 3: while-reading Activity1: In "Round 1", students read a question about the English club's opening time first and then scan the poster for the answer. In "Round 2", students answer questions about the English club's location and activities after reading the poster again. In "Round 3", students read questions and scan different texts about a girl going to the art club and a boy going to the swimming club. 教师根据学生回答问题的 准确性评价其 Scanning 技 能的掌握程度。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在不同文本情境中熟练运用 Scanning 技能获取信息。 1.在信息处理学习活动中， 学生能够理解并掌握多种获 取和处理信息的方法（学习 理解） 2.在俱乐部计划写作活动中， 学生能够根据要求写出新学 校俱乐部的计划书（ 迁移创 新） Step 3: Post-reading Students are reminded of the importance of obtaining information in an era of information explosion. 教师观察学生是否能阐述 各种信息处理方法的要点。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生全面了解信息获取和处理的策略。 学科网（北京）股份有限公司 ( 16 )Homework Teaching Reflection 教学反思 第四课时 阅读课 The Theme Reading 一 、语篇分析 What: 本语篇主要介绍 了 Kangkang 的学校生活， 包括周一的活动安排 、 学校的课程设置 、 学生社团以及 Kangkang 在 音乐俱乐部的活动等 。 通过图片和文本描述引导读者了解 Kangkang 的学校生活， 并通过一系列活动让读者进行思考和 实践。 Why: 这一语篇旨在帮助读者了解不同的学校生活， 激发读者对学校生活的热爱 。 通过具体的活动 ，如谈论图片 、 阅读 文本 、 回答问题 、 完成图表和选择填空等 ，提高读者的阅读理解能力和语言运用能力。 How: 文本采用图文结合的方式， 先通过图片引发读者对学校活动的兴趣， 然后通过文本详细介绍 Kangkang 的学校生 活 。 活动形式多样， 包括 pair work、 阅读文本并划线 、 回答问题 、 完成图表和选择填空等。 二 、教学 目标 1. 在观察图片和阅读文本的活动中， 获取关于 Kangkang 学校生活的具体内容 ，如周一的活动安排 、课程设置 、 社团活 动等信息 。（学习理解） 2. 运用文本中的句型和短语描述自己的学校生活 。（应用实践） 3. 绘制 自 己学校生活的思维图， 并根据思维图向他人介绍 自 己的学校生活， 表达对学校生活的感受 。（ 迁移创新） 4. 与同学合作， 交流各自学校生活的特点和有趣的活动， 共同完成一份关于学校生活的报告或展示 。（ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握描述学校生活的词汇和句型 ，如 “raise the national flag”“study Chinese/English/math/science... ”“have PE class ”“enjoy singing and playing the guitar ” 等， 学会运用文本中的句式描述自己的学校生活， 理解丰富的学校生活对 个人成长的重要性。 教学难点： 准确运用所学词汇和句型进行生动 、 详细地描述学校生活及活动， 理解学校生活和同学关系在个人成长中的 意义和价值。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在导入环节， 学生能够回 忆自己的校园生活并激发 对校园生活话题的兴趣 （学习理解） Step1 - Lead in: Activity 1.The teacher asks students if they enjoy school life and what they do at school to initiate a discussion about school life and arouse students' interest. 教师观察学生是否积极参与 讨论， 是否能回忆起相关校 园生活经历。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生激活已有知识， 为后续学习做准备。 在预读环节， 学生能够观 察图片并描述和讨论其中 的校园活动， 发展观察和 交流能力（学习理解） Step2 - Pre-reading: Activity1.In pair work, students look at pictures and talk about school activities depicted. They need to describe and discuss activities. 教师观察学生是否能准确描 述图片中的活动， 是否积极 与 同伴交流。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生提高对校园活动相关话题的观察和表达能力。 1. 在阅读环节， 学生能够 运用扫描技能提取文中关 于康康周一活动的特定细 节（学习理解） 2.在阅读环节， 学生能够通 过再次阅读回答关于康康 校园生活的问题 ，提高阅 读理解能力（学习理解） Step3 - While - reading: Activity 1.Students scan the text to underline Kangkang's activities on Monday. Activity2. Students read the text again to answer questions about Kangkang's school life. Activity3.tudents look at pictures and choose correct words to complete phrases and then fill in the blanks with the correct form of the phrases. 1.教师观察学生是否能准确 找出相关细节， 是否掌握扫 描技能 2.教师观察学生是否能正确 选择单词并准确使用， 是否 理解词汇在的语境含义 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生增强对文本的理解和信息获取能力。 2. 本阶段学习活动旨在帮助学生提高信息提取能力和阅读技巧。 17 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在读后环节， 学生能够通 过小组讨论创造性地思考 如何使校园生活更丰富多 彩， 发展团队合作和规划 能力（应用实践） Step4 - Post - reading: Activity 1. In groups, students discuss how to make school life more colorful. 教师观察小组讨论的参与度 和成果 ，评价学生的团队合 作和规划能力。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生将所学知识应用到实际问题解决中， 培养合作和创新精神。 在总结环节， 学生能够掌 握重点单词 、 词组和句型 （学习理解） Step5 - Summary. Activity 1.教师引导学生回顾总结重点单词（ 如 strategy、 scan 等） 、 词组（ 如 go through 、search for 等） 和句型 （ 如 When you are reading, you can... 等） 教师通过提问 、 默写等方式 检查学生对重点内容的掌握 情况。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生巩固所学知识 ，加深记忆。 Homework Teaching Reflection 教学反思 18 学科网（北京）股份有限公司 第五课时 语法课（ Grammar in use） 一 、语篇分析 What: 本语篇主要围绕可数名词和 “There be... ” 句型的语法知识展开 。 通过活动 1 的图片和句子展示可数名词的运 用； 活动 2 以表格形式引导学习者掌握可数名词复数形式的构成； 活动 3 通过文本阅读， 让学习者在实际语境中正确选 择可数名词的单复数形式并体会其用法 。 对于 “There be... ” 句型。 Why: 这一语篇旨在帮助学习者掌握可数名词的单复数形式以及 “There be... ” 句型的用法 。 通过多种形式的练习 ，如 看图片读句子 、 填表 、 文本阅读和问答练习等。 How: 语篇采用多种教学方法相结合的方式 。 通过图片和句子结合， 直观展示可数名词和 “There be... ” 句型的用法。 通过表格形式， 系统归纳和总结可数名词复数形式的构成以及 “There be... ” 句型的不同形式。 二 、教学 目标 1. 在观察图片和阅读语篇的活动中， 准确识别可数名词和 “There be... ” 句型的具体运用场景 。（学习理解） 2. 运用可数名词的单复数形式和 “There be... ” 句型结构完成相关练习 ，如填空 、 对话等 。（应用实践） 3. 结合实际生活情境， 运用可数名词和 “There be... ” 句型进行自我表达和与他人交流 ，如描述房间内的物品等 。（ 迁 移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握可数名词单复数的变化规则及用法。 运用 “There be... ” 句型的肯定句（ There is/There are... ） 、 否定句（ There isn't/There aren't... ） 和疑问 句（ Is there...?/Are there...? ） 进行表达。 理解并正确运用可数名词和 “There be... ” 句型进行文本填空和对话练习。 教学难点： 准确运用可数名词和 “There be... ” 句型进行复杂的文本创作 ，如描述场景中的物品分布。 区分 “There be... ” 句型中不同情况下的单复数形式及对应回答。 灵活运用可数名词和 “There be... ” 句型进行自然流畅的对话交流， 并能根据情境做出恰当回应。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在导入环节， 学生能够对 即将学习的内容产生兴趣 和好奇心（学习理解） Step1 - Lead in: Activity1. The teacher shares some old photos with students to initiate the topic. 教师观察学生是否表现出兴 趣， 是否积极参与后续学习 活动c。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生激发学习热情， 为新知识学习做准备。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1. 在可数名词复数呈现环 节， 学生能够观察并理解 可数名词复数形式的规则 （学习理解） 2. 在可数名词应用环节 ， 学生能够正确运用可数名 词的单数和复数形式（应 用实践） 3.在 there be 句型学习环节， 学生能够理解 there be 句型 的结构 、 意义和使用规则 （学习理解） Step2 - Presentation: Activity1. Students look at pictures and read sentences, paying attention to countable nouns in bold. They are then asked to speak out the plurals of these nouns. Activity2. Students read a text and tick the correct words, applying their knowledge of countable nouns and singular/plural forms. Activity3. Students observe the there be structure in sentences, summarize its rule, and translate some examples. They also discuss the rules in detail and complete a table about it. 1. 教师观察学生是否能准确 识别并说出可数名词的复数 形式， 是否理解规则。 2. 教师根据学生答题的准确 性评价其对可数名词单复数 形式的运用能力。 3.教师观察学生是否能准确 阐述 there be 句型的规则 ， 是否能正确完成相关练习 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生掌握可数名词复数的构成规则。 2. 本阶段学习活动旨在帮助学生将所学规则应用到实际文本中 ，提高语言运用能力。 3. 本阶段学习活动旨在帮助学生系统学习 there be 句型的知识。 在 there be 句型实践环节 ， 学生能够运用 there be 句型 描述场景（应用实践） Step3 - Practice: Activity 1: In pair work, students look at a picture of a classroom and ask and answer questions with there be structure, following an example. 教师观察学生是否能熟练 运用 there be 句型进行问答， 是否能准确描述教室场景。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生在实际情境中运用 there be 句型 ，提高口语表达能力。 20 学科网（北京）股份有限公司 Homework Teaching Reflection 教学反思 第六课时 语音课 (Oral communication) 一 、语篇分析 What: 本语篇围绕谈论丢失和找到的物品展开， 包括将单词与图片中的物品匹配 、 听对话圈出听到的单词以及填空描 述丢失的书包和找到的位置， 还有小组活动谈论失物招领处的物品并进行对话创作。 Why: 这一语篇旨在帮助学生练习用英语谈论丢失和找到的物品 ，提高口语表达能力和听力理解能力 。 通过具体的物 品和情境， 让学生熟悉相关词汇和句型， 增强在实际生活中运用英语交流的能力。 How: 语篇通过多种活动形式 ，如听力练习和小组合作， 引导学生运用英语表达丢失和找到物品的相关内容 。 听力部 分先让学生匹配单词和物品， 再通过听对话圈词和填空， 逐步深入理解对话内容 。 小组活动部分提供问题引导和对话 开头示例， 鼓励学生发挥创造力， 用英语进行对话交流， 增加了互动性和语言应用场景。 二 、教学 目标 通过听对话 、 匹配单词与图片 、 填空等活动， 学生能够了解谈论丢失和找到物品的相关词汇和表达方式， 掌握描述丢 失物品及失物招领情境的基本方法 。（学习理解） 以小组合作 、 对话创作等形式， 学生学会用英语进行关于失物招领的对话交流， 描述丢失物品的特征和询问相关信息。 （应用实践） 在日常生活中遇到失物招领的情况时， 能够积极运用英语进行交流和处理 ，提高口语表达能力和解决实际问题的能力。 （ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握谈论丢失和找到物品的词汇 ，如 “schoolbag”“name card ”“ruler ”“pencil ”“ping-pong ball ”“computer ” 等以及相关表达方式 ，如 “I can't find my... ”“There is...in it. ”“What color is your...? ” 等。 教学难点 ：在日常生活实际的失物招领场景中， 迅速 、 恰当地运用英语进行交流和问题处理， 克服紧张和语言障碍。 21 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在导入环节， 学生能够对 失物招领话题产生兴趣并 思考可能的解决方案（学 习理解） Step1 - Lead in: Activity1. The teacher presents a situation where Zhou Hua can't find his schoolbag and asks students for help. 教师观察学生是否积极参与 讨论， 是否能提出一些解决 办法。 设计意图 1本阶段学习活动旨在帮助学生激发对话题的兴趣， 引导思考。 在预听环节， 学生能够复 习与常见物品相关的词汇 并为听力理解做准备（学 习理解） Step2 - Pre-listening: Activity1. Students match words with objects in a picture. They need to carefully observe the picture and make correct associations between words and items like pencils, books, desks, etc. 教师观察学生是否能准确匹 配单词和物品， 是否熟悉相 关词汇。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生巩固词汇， 为听力打基础。 在听力环节， 学生能够提 高听力技能 ，识别口语中 的熟悉单词（学习理解） Step3 - While-listening: Activity1.Students listen to a conversation and circle the words they hear. Activity2.Students listen again and fill in the blanks. 教师观察学生是否能准确填 空， 是否理解对话细节。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生深入理解听力内容， 获取细节信息。 22 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1. 在听后环节， 学生能够 通过小组对话提高口语交 际能力并在实际情境中应 用所学知识（应用实践） Step 4: Post-listening Activity1. In group work, students choose an item from a picture and make a conversation following an example. They take on different roles, ask and answer questions related to lost items, and practice using appropriate language for communication. 1.教师观察小组对话的参与 度和质量， 是否能正确应用 语言。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生将知识应用于实践 ，提高口语交际能力。 1. 在练习环节， 学生能够运 用所学的语法 、 词汇和句子 结构知识准确完成练习（应 用实践） 2.在练习环节， 学生能够运 用所学的语法知识准确判断 句子中be 动词的使用（学习 理解） 3.在练习环节， 学生能够运 用所学的语法 、 词汇和句子 结构知识准确完成情景交际 练习（应用实践） Step 5: Exercise Activity1. Students complete exercises including filling in blanks, answering questions, and translating sentences. They need to apply their knowledge of grammar, vocabulary, and sentence structure to solve these problems accurately. Activity2 :Students are given a scenario where a person has lost an item and they need to complete a dialogue. They have to ask and answer questions appropriately. Activity3 :Students are given sentences like "There a pencil and two books in the schoolbag." 1. 教师观察学生是否能正确 填写be 动词， 判断其对语 法规则的掌握程度。 2.教师观察学生在情景交际 中的表现 ，评价其综合运用 知识的能力。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在帮助学生巩固语法知识， 尤其是 there be 句型中be 动词的用法。 2. 本阶段学习活动旨在帮助学生将所学知识综合运用到实际情景中 ，提高语言交际能力 23 学科网（北京）股份有限公司 Homework Teaching Reflection 教学反思 第七课时 写作课 (reading for writing) 一 、语篇分析 What: 本语篇围绕 “ My School Life ” 展开， 包括阅读一篇介绍学校生活的文本并完成主要思想和细节图表， 绘制 自 己学校生活的主要思想和细节图表 ，起草关于 自 己学校生活的短文， 完成最终稿并邀请伙伴评价。 Why: 这一语篇旨在让学生通过描述自己的学校生活， 练习英语写作和表达能力， 同时学习和运用关于学校时间 、科 目 、课外活动等主题词汇以及写作结构 、 标点和拼写等语言知识， 培养学生对学校生活的热爱之情。 How:语篇结构清晰， 先提供一篇范文供学生阅读分析， 然后引导学生绘制 自 己学校生活的思维导图 ，接着起草短文、 完善最终稿并进行评价 。 活动要求循序渐进， 有助于学生逐步提高英语写作和综合运用语言的能力。 二 、教学 目标 1. 通过阅读文本 、 完成主要思想和细节图表等活动， 学生能够了解关于学校生活的相关词汇和表达方式， 掌握描述学 校生活的基本结构 。（学习理解） 2. 以绘制思维导图 、 独立撰写短文、邀请伙伴评价等形式， 学生学会用英语准确地介绍 自 己学校的时间安排 、 所学科 目及课外活动 。（应用实践） 3. 在日常生活中积极与他人分享自己的学校生活 ，提高英语写作能力和人际交往能力， 增强对学校生活的热爱之情。 （ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握关于学校生活的相关词汇和表达方式， 熟悉描述学校生活的结构和方法， 学会用英语准确介绍 自 己的 学校生活。 教学难点： 灵活运用所学词汇和表达方式， 生动地描述学校的课程 、课外活动等方面， 同时在写作中准确运用一般现 在时 、 标点和拼写规则， 以及使文章结构清晰 、 逻辑连贯。 24 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1. 在了解报纸写作任务中， 学生能够明白学校生活写 作的背景（学习理解） 2. 在协助完成李明作文过 程中， 学生能够了解一些 基本的描述学校生活的词 汇（学习理解） 3.在分析李明作文结构时， 学生能够识别作文的基本 组成部分（学习理解） Step1 - Pre-writing: Activity1. Get to know the newspaper. Students are introduced to a newspaper collecting essays about school life. They need to understand the context of the writing task related to it. Activity 2. Analyze the structure of Li Ming ’s essay. Students study the title, beginning, body, and ending of Li Ming's essay. Activity 3.Analyze the language of Li Ming ’s essay. Students examine the language used in Li Ming's essay, including some sentence structures. 1.教师通过提问了解学生对 作文结构的认知情况。 2.教师观察学生对句式的总 结情况。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在让学生熟悉作文的框架。 1.在绘制图表时， 学生能够 系统地梳理学校生活写作 的思路（应用实践） 2.在在起草作文时， 学生能 够运用所学知识构建一篇 学校生活作文的初稿（应 用实践） Step2 - While-writing: Activity1: Draw a main idea and detail chart about your school life. Students are asked to create a chart with the main idea of their middle school life and details. Activity2: Draft your essay about your school life. Students start writing their own essay, including details about school time, subjects, and after-school activities. 教师观察学生绘制图表的逻 辑性和完整性 ，教师批改学 生初稿， 查看知识运用情况。 设计意图 本阶段学习活动旨在锻炼学生的写作实践能力。 在同伴评价过程中， 学生 能够根据反馈思考作文的 改进之处（ 迁移创新） Step3 - Post-writing: Activity1:Invite your partner to rate your final draft. Students ask their partners to evaluate their essay based on various criteria such as expressing love for school life, organizing ideas, using vocabulary, etc. 教师观察学生对反馈的接受 和思考情况。 设计意图 1. 本阶段学习活动旨在培养学生的反思和创新能力。 25 学科网（北京）股份有限公司 Homework Teaching Reflection 教学反思 第八课时 Project and review 一 、语篇分析 What: 本语篇由三个部分组成 。 第一部分是阅读格陵兰中学的网页并回答问题， 包括网页的制作者以及对格陵兰中学 的 了解； 第 二部分是小组活动， 制作 自 己学校的网页； 第三部分是复习活动， 包括听对话完成卡片并介绍人物 、 看图 片完成句子以及阅读文本并填空 。Why: 这一语篇旨在通过多样化的活动形式， 让学生巩固关于学校的信息 、 英语表 达以及语法知识 ，提高学生的英语综合运用能力， 同时培养学生对学校的认识和热爱 。How: 第一部分通过阅读网页 的方式， 直观地引导学生了解格陵兰中学的基本情况， 问题设置紧扣网页内容， 易于学生理解和回答 。 第 二部分小组 活动让学生合作制作学校网页， 培养学生的团队合作能力和创造力 。 第三部分复习活动形式多样， 包括听力 、 看图填 空和阅读填空， 有助于全面巩固学生的语言知识和技能。 二 、教学 目标 1. 通过阅读学校网页 、 完成复习活动， 学生能够巩固关于学校的相关词汇和表达方式， 掌握介绍学校的不同角度和方 法 。（学习理解） 2. 以小组合作制作学校网页 、 完成听力对话介绍和回答问题等形式， 学生学会用英语准确地介绍 自 己学校的基本情况、 特色和活动等相关信息 。（应用实践） 3. 在日常生活中积极与他人分享自己的学校生活和特色 ，提高英语综合表达能力和人际交往能力， 增强对学校的热爱 和珍惜之情 。（ 迁移创新） 三 、教学重点及难点 教学重点： 掌握关于学校的词汇 、 表达方式及介绍学校的多种角度和方法， 学会通过阅读网页 、 听力和阅读等活动获 取学校相关信息。 教学难点： 灵活运用所学知识准确 、 生动地介绍 自 己学校的各个方面， 包括基本情况 、 特色 、 活动及其他细节信息， 同时在不同的活动形式中正确运用英语表达。 26 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在网页设计学习 引入阶段 ， 学生能够激发对学校网页设 计主题的兴趣， 并初步理解 其相关概念（学习理解）。 Step1-Warm up: Activity 1.Warming up activity to introduce the topic of designing a school web page. It gets students to think about what a school web page is and what it might include. 教师通过观察学生在热身 活动中的参与度 、 发言内 容以及对问题的思考角度。 设计意图 本阶段学习活动旨在通过直观的照片展示和问题引导， 帮助学生回忆家庭相关知识， 激发学习兴趣。 针对特定学校网页， 学生能 够提取关键信息并理解其呈 现方式（学习理解） Step2-Explore and analyse: Activity 1. Looking at different web pages (like Greenland Middle School's) and thinking about what a school web page usually includes. Students observe elements such as navigation bars, school name and logo, brief introduction, etc. 通过学生对 Greenland Middle School 网页问题的 回答， 检查学生提取信息 的完整性和准确性， 以及 对信息呈现方式的理解程 度 。。 设计意图 帮助学生学会从给定网页中获取有用信息， 理解如何通过网页展示学校的相关信息， 为后续 自 己设计网页积累经验。 在学校网页设计的头脑风暴 和规划阶段， 学生能够结合 所学知识， 全面考虑学校网 页所需的各种元素（应用实 践 Step 3: Brainstorm and plan Activity 1:Brainstorming about what is needed for a school web page. Students list elements like navigation bar, school name & logo, history, number of students and teachers, etc. 教师观察学生在头脑风暴 过程中的表现， 查看学生 列出的元素是否全面 、 合 理， 是否能结合之前所学 的网页组成知识以及学校 的实际情况进行思考。 设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生将理论知识与实际需求相结合， 培养学生的创新思维和规划能力， 为设计出符合学校特色 的网页做好准备 1.在团队合作进行学校网页 设计时， 学生能够明确自身 角 色， 并与团队成员协作完 成网页设计任务（应用实践） ( Step4-create and design: )Activity 1. Group work where students work in groups of 4 to design a web page of their school. Each student has a specific role (reporter, drawer, recorder for "About us", recorder for details check). 教师在学生团队合作过程 中进行观察， 关注学生是 否清楚自己的角色任务 ， 是否能积极与团队成员沟 通协作， 以及最终设计出 的网页是否符合要求 。。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 在复习过程中， 学生能够 巩固英语语法知识， 并将 其正确运用到网页相关描 述中（学习理解） Step 4: Review Activity1. Activity where students read a text and fill in the blanks with the correct form of "there be". Activity2 . Reading posters and answering questions related to activities in the school (meeting writers in the library, film- making at the science club). 教师根据学生对语法填空的 完成情况， 判断学生对英语 语法知识的掌握程度以及能 否正确运用到网页描述中。 设计意图 培养学生从不同文本形式（海报） 中获取信息的能力 ，使其能够更好地理解学校活动安排， 并将这种能力应用到网 页设计中， 丰富网页内容。 Homework Teaching Reflection 教学反思 28 学科网（北京）股份有限公司 单元整体评价 29 学科网（北京）股份有限公司 31 学科网（北京）股份有限公司 $