生活处处有数学（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“生活处处有数学”，以数学连环画为载体，引导学生从生活情境中提取数学信息、提出问题并创编故事。课堂以《西游记》连环画导入，通过梳理故事脉络提取数学信息，搭建“观察-提取-创编”的学习支架，衔接生活与数学。 亮点在于融合数学眼光与跨学科实践，通过小组合作调查生活信息、分工提取连环画数据（如停车收费情境分析），结合《曹冲称象》创编故事，强化“数学信息+情境”的表达能力。提供具体创编方法与反思改进建议，助力教师高效教学，培养学生观察、合作与创新意识。

2025年秋期西师版二年级上册数学 综合与实践《数学连环画》第1课时教学设计 活动一：生活处处有数学 一、教学内容 教科书第 88 页主题图，第 89-90 页活动一 “生活处处有数学”。 二、教学目标 1.在连环画和生活情境中主动发现数学信息、提出数学问题，培养初步的创新意识和问题意识。 2.掌握小组合作调查、收集数学信息的方法，能结合已有数学知识创编完整的数学故事，提升语言表达和逻辑组织能力。 3.感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察现实世界的习惯，增强合作意识和学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：从连环画和生活中精准提取数学信息，能基于信息提出合理数学问题并创编数学故事。 难点：整合复杂数学信息，让创编的数学故事兼具趣味性、连贯性和数学性。 四、教学准备 多媒体课件（含《西游记》连环画片段、教科书第 89-90 页主题图、停车收费情境图）； 学生任务单（提前分组填写生活中的数学信息，涵盖数、计算、人民币、长度单位等 7 类）； 语文课文《曹冲称象》相关素材。 五、教学过程 （一）连环画导入，激发兴趣 谈话互动：提问 “同学们都看过哪些连环画？它们有什么特点？”，引导学生总结连环画 “图文结合、故事连贯、有编号” 的特点。 情境切入：出示《西游记》连环画主题图，让学生按序号梳理故事脉络，再找其中的数学信息（如师徒 4 人、72 变、十万八千里等）。 揭示课题：总结 “蕴含数学信息的连环画就是数学连环画”，引出本节课主题 —— 走进生活，挖掘数学信息，为创编数学连环画做准备（板书课题：数学连环画 —— 生活处处有数学）。 （二）探究实践，掌握方法 提取连环画中的数学信息 出示教科书第 89 页 4 幅连环画，分组分工：每组负责 1 幅图，提取其中的数学信息（如人数、位置关系、身高数据、七巧板组成等），全班汇总交流，教师点评表扬。 聚焦停车收费情境：引导学生阅读对话图，基于 “白天（8:00-20:00）、晚上（20:00 - 次日 8:00）” 的收费界定，自主提出问题（如 “停 1 天 1 夜收费多少？”“14:00 进场 21:00 离场收费多少？”），并独立或合作解决，强化 “信息 - 问题 - 解答” 的逻辑链。 分享生活中的数学现象 小组汇报：按 “不重复、互补充” 原则，邀请 4-5 组分享课前调查的生活数学信息，覆盖数、计算、人民币、方向与位置等类别。 感受升华：引导学生交流汇报后的感受，明确 “生活处处有数学，要学会用数学眼光观察生活”。 创编数学故事 范例引路：出示丽丽 “包饺子” 的数学故事及对应信息表，让学生对比发现 “数学故事 = 数学信息 + 时间、地点、人物、故事情境”。 方法提炼：总结创编技巧 —— 先确定核心数学信息，再添加合理的场景、情节和人物互动，让故事生动且凸显数学元素。 实践创编：给出 4 条数学信息（吾悦广场楼层商铺、商品价格、零食玩具费用、苹果单价数量），学生先独立构思，再小组交流完善，邀请 2-3 名学生分享故事，从 “数学性、趣味性、连贯性” 角度点评。 （三）巩固应用，深化提升 以语文课文《曹冲称象》为素材，要求学生： 提取其中的数学信息（如大象重量、石头分装、船的吃水深度等）； 结合故事背景，创编完整的数学故事，突出 “等量代换” 的数学思想； 小组内互相分享，推荐优秀作品全班展示。 （四）课堂小结，梳理脉络 提问：本节课我们为创作数学连环画做了哪些准备？师生共同总结：提取数学信息→提出数学问题→创编数学故事，明确后续需将故事转化为图文结合的连环画。 （五）拓展提升，布置作业 课后以小组为单位，整合收集的生活数学信息，创编 1 个有趣的数学故事，思考如何用图画、文字、编号等形式呈现为数学连环画，下节课交流展示。 六、板书设计 数学连环画 —— 生活处处有数学 （一）核心步骤 提取数学信息（数、计算、图形、位置等）→ 提出数学问题 → 创编数学故事 （二）故事创编技巧 数学信息 + 时间 + 地点 + 人物 + 故事情境 = 完整数学故事（突出趣味性、连贯性、数学性） （三）关键理念 生活处处有数学，用数学眼光观察世界 七、教学反思 本节课作为 “数学连环画” 综合实践的开篇，聚焦 “提取信息 - 提出问题 - 创编故事” 的核心目标，通过情境导入、实践探究、巩固应用的流程，让学生在趣味活动中感受数学与生活的联系。整体教学中，学生参与积极性高，基本达成了预设目标，但仍有可优化之处。 成功之处：一是导入贴近学生认知，用《西游记》连环画激发兴趣，快速切入主题；二是注重方法引导，通过范例对比让学生清晰掌握数学故事的创编技巧，避免盲目尝试；三是强化小组合作，无论是课前调查还是课堂创编，都给予学生充分的交流机会，培养了合作意识和表达能力；四是跨学科融合，结合语文课文《曹冲称象》进行巩固，拓宽了学生的思维视野。 不足之处：部分学生在提取复杂情境（如停车收费）的数学信息时不够精准，对 “时间分段收费” 的逻辑理解不透彻；创编故事时，部分学生过于侧重情节趣味性，忽略了数学元素的凸显；小组汇报时，存在少数学生主导、个别学生参与度低的情况。 改进方向：后续教学中，针对复杂情境可增加直观演示（如用时间轴展示停车时段），帮助学生梳理信息；创编前明确 “数学元素优先” 的原则，提供简单的故事框架模板（如 “开头 - 发展 - 高潮 - 结尾” 各环节需包含的数学内容）；采用 “小组分工表”，让每位学生承担信息收集、情节构思、语言组织等不同任务，确保全员参与；在下节课连环画创作环节，提前准备绘画工具和范例，降低学生的实践难度，让综合实践的趣味性和实效性进一步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $