综合实践 活动一 生活中处处有数学（教学设计）数学西师大版二年级上册（新教材）

综合实践 活动一 生活处处有数学 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 综合实践 数学连环画 课 题 活动一 生活处处有数学 教学目标： 1． 知识技能：能从生活场景（参观、方位、身高、图形、停车费等）中提取关键的数学信息（数量、时间、价格、方位等）。 2．素养能力：通过编数学故事的任务，体会“数学信息→生活情境→问题解决”的逻辑关联，提升应用意识。感受数学在生活中的普遍存在，激发“用数学解决实际问题”的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：从生活场景中准确提取数学信息，并能用语言描述相关信息。 2．教学难点：将提取的数学信息关联到具体问题（如计算停车费、比较身高差），并尝试编出有逻辑的数学小故事。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】选取学生熟悉的“参观博物馆”和“玩七巧板”生活场景，打破数学课堂的枯燥感。一方面，三峡博物馆的人数统计、费用计算能引发学生的探究欲，七巧板的图形组合与创意图案，能激发学生对图形知识的兴趣，使他们在好奇心的驱动下，主动投入到“生活中数学信息”的探索中。 1．展示生活场景图：三峡博物馆、七巧板 2．提问引导：小朋友们，看看这些生活里的画面，你能找到藏在里面的“数学小秘密”吗？ 3．导入新课： 师：其实它藏在生活的每个角落！今天我们就当‘数学小侦探’，一起找找生活中的数学！”（板书课题：生活处处有数学） 二、探究新知 学习任务一：发现生活中的数学信息 【设计意图】通过直观的生活场景图片（参观、方位、身高、图形、停车费），引导学生主动观察并提取数学信息，初步建立“数学与生活紧密相关”的认知。通过分层提问（“你看到了什么数字？”“这些数字代表什么？”），帮助学生从“看到现象”到“关注数据”，培养数学观察的敏锐性。 说一说。 你能发现生活中的数学信息吗？ 1. 参观博物馆的数学问题（生活场景→计算应用） （1）展示图片：“二年级300人去三峡博物馆参观，讲解员叔叔说：‘10人一组，每组配1名讲解员，每名讲解员每小时收费50元。’” （2）提问引导：“从这句话里，你能找到哪些数学信息？（人数、分组方式、讲解员费用）如果我们要计算‘需要多少名讲解员’‘总共要付多少钱’，该怎么想？”（学生自由发言，教师板书关键信息：300人→10人/组→30组→30名讲解员） 2. 校园地图中的位置关系（空间数学） （1） 展示校园地图（标注教学楼、图书馆、体育馆、科技馆）。 （2） 提问：“如果要从教学楼去图书馆，你会怎么走？如果告诉你‘教学楼到图书馆有100米，图书馆到体育馆有80米’，你能提出什么数学问题？”（引导学生关注方向、距离，如“从教学楼出发到图书馆比体育馆远多少米？”） 3. 身高比较（数的大小与测量） （1）展示图片：“小明身高133cm，小红身高130cm，谁更高？高多少厘米？”（学生计算：133-130=3cm，教师强调“用减法比较数的大小”）。 4. 七巧板与停车场收费（图形与实际问题） （1）七巧板部分：“七巧板由7块板组成（展示大三角形、小三角形、正方形等），你能用它们拼出三角形、正方形吗？生活中哪些地方见过类似的拼图？”（联系玩具、拼图游戏）。 （2）停车场部分（重点互动）： 展示课件中的对话：“停车场的收费标准是：白天每时8元，夜间每时6元。一辆汽车白天停车4时，需要付费32元，夜间停车8时，需要付费多少元？” 学生独立计算夜间费用（6元/时×8时=48元），请1-2人分享算式。 学习任务二：用数学讲生活 【设计意图：】基于任务一中提取的数学信息，通过“数学小调查”和“编故事”活动，引导学生将零散的数学信息整合成有情境、有逻辑的故事，进一步体会“数学是解决问题的工具”，同时培养语言表达与合作能力。 说一说。 小组合作，调查生活中的数学信息。 1．数学小调查——收集素材 （1）教师活动： 发放小组调查任务卡（简化版，适合二年级）： 小组合作，选一个生活场景调查，记录2-3条数学信息： ① 校园里的图形（如教室的门是长方形，窗户是正方形）； ② 家里的物品数量（如冰箱里有5个苹果，沙发上有3个靠垫）； ③ 出行的信息（如坐公交车经过的站数，买东西花的钱）。 要求：“小组内分工合作，比如一个人问，一个人记，一个人说，5分钟后分享你们的发现！” （2）学生活动： 小组讨论调查内容，记录信息（教师巡视指导，如提醒“可以数一数、问一问家人”）。 小组代表分享： 预设1：我们调查了教室，门是长方形的，窗户有4扇，每扇是正方形。 预设2：我们问了妈妈，今天买了3斤鸡蛋，花了15元；买了2斤苹果，花了8元。 编数学小故事。 根据表格中的数学信息把数学故事编完整。 2． 编数学小故事——表达应用 （1）教师活动： 展示第2张图的故事示例（冬至包饺子）： 冬至那天，我和爸爸妈妈一起乘坐62路公交车到外婆家，一共经过了5个站。到了外婆家，我们决定包饺子——外婆买了53元的饺子馅料和11元的面粉，一共花了64元。然后我们全家一起包饺子，一共包了80个饺子，我包了8个饺子，爸爸妈妈包了72个饺子。我们一家人心里暖暖的！ （2）教师讲解编故事的要点：“把调查到的数学信息‘串’起来，加上时间、地点、人物，就是一个‘有数学味’的故事啦！” （3）提出任务：“小组合作，用刚才调查的信息编一个数学小故事，也可以用第2张图表格里的信息（公交车、5个站、买馅料、包饺子），10分钟后上台分享！” （4）学生活动： 小组合作编故事，教师指导。 小组代表分享（教师用投影仪展示故事文本，鼓励创意）： 预设1：今天我和爷爷去超市，买了2瓶牛奶，每瓶5元，还买了3个面包，每个4元。爷爷问我一共花了多少钱，我算：2×5+3×4=10+12=22元！ 预设2：星期天，我和同桌去文具店，我买了3支铅笔，每支2元，还买了个1元的橡皮。我给了售货员阿姨10元，阿姨应该找我多少钱呢？ 三、课堂延伸 用七巧板拼一个自己喜欢的图形（如房子、动物），并和同伴说一说“我用了几块大三角形？几块正方形？”。 四、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容，鼓励学生分享自己在数学活动中的感受和收获，增强学习数学的自信心和兴趣。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1.数学在生活里：人数、位置、图形、购物…… 2.数学很有用：解决问题、编故事、让生活更有趣！ 五、板书设计 生活处处有数学 编数学故事： 信息（乘车、买菜、包饺子）→ 情境（生活场景）→ 问题（计算、比较） 数学藏在生活中，数学让生活更有趣！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $