15*小岛 课件 -2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件以《小岛》中将军登岛故事为核心，通过对比西沙群岛与小岛环境导入，创设“故事会”情境，借助情节梳理表格、任务单等学习支架，帮助学生梳理登岛见闻、体会人物内心，构建守岛精神认知脉络。 其亮点在于以“故事会”活动串联教学，通过将军口吻讲述、内心活动分析等，融合语言运用、文化自信与思维能力培养，如情节表格填写、结合守岛资料理解课文，提升学生语言表达与爱国情怀，为教师提供结构化教学支持。

奥」技术喊能下的“文道统一”新探索 《小岛》教学反恩 《小岛》一课的教学，不仅是我在《义务教育语文课程标准(2022 年版)》颁布后对构建素养立意课堂的探索，更是一次人工智能与语 文教学融合的大胆尝试，力求在实践创新中探寻“文道统一”的新路 径。 本课以“讲好小岛故事，感悟守岛精神”为核心任务，力求在真 实的语言运用情境中，引导学生实现语言与精神的共同发展。回顾整 个教学过程，收获与遗憾并存，现总结反思如下。 一、亮点与收获 (一)A1视觉化，让抽象情感显化为“中国菜地的形状” 本节课最大的创新点，在于运用AI文生图，图转VR技术，将课 文的核心意象一一“中国地图形状的菜地”转化为震撼的视频。当学 生们通过语言想象在小岛上这份爱具体的形状后，我呈现了AI生成 的VR视频：在视频中，将军掀开了油布一角，进而发现了一片绿油 油的菜地，而那绿色与荒凉礁石形成了强烈对比：视频接着转为广角 镜头，呈现了一幅在海洋上孤独的小岛上有一片中国地图形状的菜地 的画面；在视频的最后，将军乘着船离开小岛，冲着小岛行了一个标 准的军礼。这一设计，瞬间将文字描述的“竟构成了一幅中国地图” 从抽象变为具体，从模糊变为清晰。学生们看完VR视频后发出的惊 叹，正是他们情感受到冲击的证明。AI在此刻不再是一个冰冷的工 具，而是一座架起学生体悟情感的桥梁，它帮助学生们直观地理解了 战士们为何要费尽心力把菜地种成中国地图的形状，让爱国之情有了 可视、可感的真实形状。 (二)创设沉浸情境，技术驱动情感体验 当学生以小组合作的形式上台，以将军的口吻讲述守岛故事这样 的情境下，我呈现了用AI生成的守岛故事现场会图片，构建了关键 的沉浸式学习环境。它极大地缩短了学生与文本之间的时空距离，让 那座遥远、荒凉的小岛和岛上创造的绿色奇迹变得近在咫尺，让活动 变得真实。AI技术帮助学生更顺畅地代入将军角色，理解他当时的 “沉吟”与“鼻子发酸”，为后续小组合作深情讲述故事渲染氛围， 也奠定了情感基础。 (三)巧设层级活动，推动思维进阶 围绕核心任务，我设计了“梳理情节，读懂故事一代入角色，揣 摩内心一串联情节，讲好故事”三个螺旋递进的学习活动。这些活动 不仅为学生搭建了达成任务的学习支架，更将识字读词、阅读交流、 梳理探究等语文要素融合其中。尤其是“代入角色”环节，学生通过 联系上下文、结合资料，将体会到的情感转化为自己的语言表达，用 将军的口吻讲述了登岛的 实现了从“旁观者”到“亲历者”的视角转换，拉近了与文本人 物的距离，促进了思维的深度发展。 二、不足与遗撼 (一)引导深度不足，思维停留浅层 在引导学生揣摩将军内心时，我未能实现从“理解情节”到“深 度理解”的关键跨越。当学生说出将军“生气”“感动”等初步感受 时，我的追问和引导未能及时跟上，缺乏更高层次的问题设计来引发 学生思考“将军为什么会有这样的情感？”“这情感背后是什么？”。 例如，我未能引导学生将“一盘白菜”与战士们“溃烂的牙龈”、“中 国地图”菜地与“无声的誓言”紧密关联，导致学生的体会未能触及 情感的最深层。 (二)资料运用僵化，未能完全打通情感 在教学时，我虽然注重了资料补充，但在运用的“时机”与“温 度”上把握欠佳。资料呈现有时过于理性，如仅出示冰冷的环境数据， 而缺乏有血有肉的守岛故事作为情感支撑，使得学生与将军的“心疼” “哽咽”之间始终隔着一层隔膜；也未能抓住课堂生成的最佳时机， 适时补充资料，从而未能完全打通学生与文本人物共情的最后一步”。 (三)目标略有偏移，价值引领可更充分 在实际教学中，我把大量时间都用于“讲故事”这一目标的达成， 导致对课文思想内涵的挖掘不够。学生们在小组合作中忙于情节的串 联与口吻的转换，而用于静心交流、感悟守岛人精神品质的时间相对 被挤压。这使得课堂对社会主义先进文化内涵的挖掘，对“爱国爱岛” 精神价值的引领，未能达到预期的深度和广度。 三、展望 此次教学实践让我深刻认识到，一节好的语文课，不仅在于精巧 的设计与流畅的流程，更在于教师能否在关键时刻驻足，通过教师精 准的问题引导和有温度的资料，带领学生走向思维的深处。这次探索 也让我深刻认识到，在语文教学中，AI不是目的，而是通向深度学 习的桥梁。它的价值不在于炫技，而在于解决传统教学中的难点一一 例如学生因时空隔阂难以共情、对抽象意象理解困难等。 未来，我将在以下方面努力：一是提升课堂驾驭能力，更加关注 学生的即时反应，敢于打破预设，围绕学生的困惑点进行“深耕式” 引导。二是优化课程资源整合，精心筛选资料，使其与课文内容水乳 交融。三是坚守“文道统一”，在落实语文要素的同时，给予价值引 领更充分的时间和空间，让语言学习与精神成长在语文课堂中同生共 长。四是探索更多元的人机交互模式，让AI真正赋能于语文教学， 成为助力学生语言建构、思维发展和审美提升的榜首，而非喧宾夺主 的主角。 路漫漫其修远兮，本次《小岛》之行的遗憾，将成为我下一段教 学旅程最宝贵的起点。上课起立坐好好，孩子们请坐在第四单元的学习中，我们一起穿越时空，在诗词中听到了诗人千万年前发自肺腑的呼唤。我们也走进了一段沉重的历史，在圆明园斑驳的投入中感受到了人民背后的那种愤怒。今我们也在少年中国说激昂的文字中感受到了中国少年拳拳的爱国之心。今天让我们走进单元学习的第四章，讲好小岛故事，请同学们齐读课题。十五小岛课前进行了预习。第一行词语是研究林隐瞒。海域快艇矛盾。字音准确。第二行再来。读王子琪红龙汤勺搅拌舀起。读的很准。不过这个字是多音字，谁能把它的正确读音送到这两个思中？王玉伟他一边走一边哼唱着小曲，大家的将军重重的放下筷子。你不仅。掌握了这个正正多音字的正确读音，还把它当时人物的语气透露出来了当这个字表示不满意或。说起小岛，你们之前对他的印象可能是这样的，那里厉害，蓝天风景优美，是个可爱的地方。可是今天这座小岛却截然不同。文中第一段是这样描述它的。无边无际的大海上有一座小岛，远远望去像一片云，到这里树少草少。着一群海军士兵。读完这样一段话，小岛给你留下了怎样的印象？周一我。觉得读完这段话，小岛给我留下了感觉生命很凄凉，植物不多的印象。也就是环境。比较恶劣。好好一个环境恶劣的小岛。碧阳。我觉得这个小岛它是。它的面积很小。抓住一个关键。可就是这样一座看似不起眼的小岛，在我国的南海有足足。他们那自然环境恶劣，却是我国领土不可分割的一部分。无论怎样，我们的边防战士始终就驻扎在这里。今天就让我们化身为一名将军，登上这座小岛去认识一群守岛士兵，开展一次守岛人故事会。学习提示给我们指明了方向，谁来给大家读一读学习提示，并说一说我们需要解决。任晨曦学习形式。默读课文，用将军的口吻讲述登上小岛后发生的故事，结合资料了解我国首导部队的生活，说说你对课文最后一个自然段点的理解。我发现。这有。这三个让我们。学习的东西。那你觉得是哪几个？有默读课文，用将军的口吻讲述刚才发生的故事，还有结合资料了解我国首岛工作生，还有说说你对课文最后一个自然段的理解。理解的差不多，其实想要说出对课文最后一个单单的理解，我们需要结合资料了解生活。那问题，同学们我们先来看第一个问题，想要以将军的口吻讲好这个故事，我们得先知道将军上场之后发生了什么。现在就让我们一起来回顾将军的课文有些长，但是没关系，你可以抓住课文中上早时、晚饭时、清晨三个关键词语，就能让你知道到底发生了什么。现在请孩子们翻开语文书第58页，快速默读课文，你需要试着从将请梳理出故事的主要情节开始。所以说你找到的主要情节是哪些？小风你来写身后，我找到主要情节是。上岛时，将军发现了一块菜地，晚饭时炊事员端来了一盘小白菜，将军脸色大变，问队长，战士们有蔬菜吃吗？队长说一个星期吃一次，将军就把蔬菜分给了战士们。清晨队长清晨正清晨，将军向像小岛和太阳，还有那片绿色行了。一标准的激励了不起。把长长的文章读短了，老师对你概括的内容也进行了总结。现在谁能借助着这个表格完整的给大家讲一讲将军上岛之后。张一芳。来试试邵老师将军在发现了一发在是小岛，在将军上岛时发现了菜地。然后将军问队长这菜是从哪里来的？张俊说他是北方人从大棚种菜的，起是大棚是北方大棚是用来防冻的，而这个大棚是用来防晒和防炎的。然后晚饭时，将军看见了一盘小白菜，他立马生气了。然后队长把后来队长跑出去把队那个油布给掀开了。油白菜构成了一幅中国地图，将军把白菜分给。了。军人们。然后清晨队长军将军把将军向着小岛行那个标准的距离。好，真好孩子，别紧张。你已经把故事的情节说的这么完整了，我们故事的内容主要了解了，这还不够，想要以将军的口吻讲好这个故事，我们还没找到打动人心的细节。那现在就让我们化身为这名将军，回到将军上岛时的孩子，当将军看到这一片绿油油的菜地时，他的反应如何？背后的心情。还有他的心情是特别高兴的，因为这个蔬菜对于手战士们有很大的帮助。我想问问你，你平时高兴的时候反应是怎么样的？激动的那不由得一愣，背后的心情可能不是开心的，他可能是什么？你接着说。接着说惊讶。没错，就是惊讶，请坐。可是孩子们菜地不是很常见吗？这有什么好值得惊讶的，谁能来说一说？张硕试试。补上，然后蔬菜还要收收的，所以在这个地方蔬菜很稀有的。你真了不起，我听出来了，你联系了上下文，知道了这小岛环境的艰苦。其实你们还可以借助自己课前看到的小岛自然环境的资料，来体会将军这惊讶背后的原因。举手。孙弘毅。我结合饲料知道了这些恶劣的小岛总是有十级以上的台风，因此一旦种上一些植物，台风一来就可能会被刮走。而而且而且那些小岛他们是在是在海边，战士们战士们在，战士们从岛上运来的那些蔬菜还没有上岛就烂掉很多，而且他们只能吃罐头，所以他所以才蔬菜在这小岛这里非常的喜。原来如此，这绿油油菜地背后，原来是将军对战士们用双手创造奇迹的惊讶。谁能以将军这种口吻给大家讲讲这上面的故事，就这一段故事给大家讲一讲。孩子注意听，以将军的口吻讲好这个故事。人称应该是。我上岛时发现了一块东西。写的怀疑。将军写的还是谁？后来我先开户，先开户一看，里面竟然是一块绿油油的菜地。将军不由得一愣。谁不由得愣？不由得一愣，别紧张。心里可能在想些什么？心里可能想。在菜地。也讲出了将军背后的人惊讶。刚才我们通过借助资料以及上下文阐明了将军此时的内心活动。现在就让我们继续带着这种方法来走进将军比心。请同学们拿出老师课前发给你们的学习任务单。好了，孩子请你默读课文第20到35自然段，完成这份学习任务单。然后选择一个定义有兴趣的情节，体会将军的内心。活动开始。好了，孩子们谁来给大家分享一下你感给大家说一说将军如何给你。将军看到一盘小白菜，此时此刻我一来就能吃到蔬菜。可是这些蔬菜是战士们好不容易出，战士们只能吃罐头，果然就受到了特殊的待遇。我要跟战士们一起吃。我读懂了，原来将军将脸色一变，背后的生气是因为他想和战士们同甘共苦，而并不是想享受这份特殊的待遇。那谁能再来说一说这段，给大家以将军的口吻讲讲这个叶秋莲。晚饭时，我看到爸。还有几种鲜鱼，我知道这小岛靠海，有一点鲜鱼，也不新鲜。拿起了筷子，这时炊事员端来了一个盘子，一看颜色就马上变了，因为那是一盘小白菜。这一盘小白菜有什么好稀奇的，你为什么要生气呀？然后他们就得。你刚才结合了资料，知道了将军这生气背后的原因。因为将军关心的是什么？战士们牙龈未来关心的是他们身边的状况。在这偏远环境恶劣的小岛上，有这样一份蔬菜是十分难得的。我们来看看在这里蔬菜到底有多么的正，请你快速默读默读这份资料。其他同学读完这本资料，你有什么样的感受呢？张超国，我的感受是20个战士就吃一条半斤重的黄瓜，而且还硬，他们还不敢还不舍得咽下去。一、蔬菜一。于是我们终于读懂了将军为什么看到这珍贵的白菜之后生气的原因，谁能以这种口吻，以这种生气的感觉来给大家讲讲将军看到小白菜时的故事。注意叶是什么？晚上时，我看到炊事员端来了几个孩子，里面有鱼有罐头，我感觉不稀奇。可是我看见炊事员端来白菜，我脸色马上变了。我大声喊道，把筷子重重的拍在桌子上，炊事员也不好说什么。而当时我看见队长也低下头去，我就质问他，我问你这是谁的主意？他他哆哆嗦嗦的说大家的，我非常生气，因为我想这么珍贵的小白菜，我我他们都不舍得吃给我。他们是战士，得保留好体力，这样才能我们国家做大做强我想我就继续服用。他我问你战士们有蔬菜吃吗？他不说话了，只是意味着念叨着您一定要吃下去，一定要吃下去，理解他就走出了门外，又过了一会儿，他把窗帘撩开。小孩子你讲这一段不是也很好？谢谢你深情的讲述，我终于我们终于读懂了，原来将军这生气的背后是对战士们满满的心疼。剩下的三个情节，谁能来说一说交替此刻的内心活动是什么？韩雨琪来试试。我选的是看到桌子上的罐头。我当看到桌子上的罐头，喉咙哽了一下。我想这次我来能吃上罐头，而那些保家卫国战士们只能吃。我来的时候能吃上白菜，而那些保家卫国战士们只能吃上罐头，我这样做是不是不太好？孩子我想问问你罐头我们平时不是很爱吃吗？为什么红绿？因为这块儿的罐头是很多，不稀缺罐头。不稀缺。将军看到他喉咙就会哽了一下，能说出来吗？那你先请坐其他同学来补充。小雷。我认为是这样的，他们吃罐头没有吃小白菜。他们因为他们平时只能吃罐头，而将军有特殊的待遇，所以说将军的喉咙会哽了一下。原来这是爱的双向奔赴，战士们想把这珍贵的白菜留给将军，而是将军不想自己一个人独享这份白菜。看到战士们常年吃罐头背后的新奸细，他此时此刻喉咙感已经冷了一下，感动到说不出话。好，还剩下两个情节。谁剩下的两个情节？比如说你我。选的是看到战士眼角的晶亮。当我看到眼战士眼角的晶亮，鼻子又开始发出来还我此时我心里想，孩子们别哭了，等一会儿汤就凉了，快喝吧。为什么你看到他们眼角的尽量就会皮肤发酸？因为这里的蔬菜很战士们平时吃不到，只能吃罐头。那此时此刻，作为将军们也。快快喝吧，再不喝汤，凉了就不好喝了。原来作为一名关心战士的将军，想要把这珍贵的菜汤赶紧分享给经常吃不到蔬菜的战士。好，还剩下最后一个情节，谁能来说一说将军这一片沉银的背后是怎样的心情？此时此刻他又会想些什么呢？王雨晨一阵沉吟，将军当时的心情一定是复杂的。所以我认为当时将军可能会在想，这菜地里的土和种子都是战士们一口袋一口袋一点一点的从老家运过来的，而这构成的中国地图不正是代表着战士们那颗保家卫国的爱国之心吗？更何况这片菜地这是付出了战士们的多少的心血。我一定要让这种菜的法子推广，让战士们每天都能吃上有营养的新鲜的蔬菜，而不用去吃那些难吃的没有营养的罐头。原来这中国形状地图的菜地，是战士们把自己爱国的心才能知。孩子们，你们太了不起了。通过抓住将军的见闻和将军此刻的反应，借助着这两种方法说出了将军内心的想法。那现在就让我们一起来合作，讲好这个小岛故事。等会儿练习的时候，你需要以将军的口吻来讲这个故事，加上当时将军的动作神态，如果你能揣摩出将军当时那种口吻就更好了。说出他的心里话，能让这份故事更感人。现在请你们四个人为一个小组，借助刚才那个任务单合作讲好这个故事。柔软的大海上。哪个小组能来给大家讲讲这概念的？欢迎大家来到守岛故事会的现场，焦急登上这座小岛，看到了一系列感人的故事，就有了很多感触。现在请他们讲。同志们，今天我给大家讲一讲我登岛时的故事。这个岛土少树少，草也很少，但是这里有十级台风，这里物资匮乏，环境恶劣，这里的淡水也是从很远的地方用船运过来的。忽然我看见了一片绿油油的菜地，这里的菜不是很难生长吗？这是怎么种出来的？队长说他是北方人，他是通过北方的大棚的结论来做出这个棚的。战士们，这些土和菜种都是战士们一口袋一口袋从老家飞过来的。从老家我很怀疑就近的海岛上也有土不也行吗？是啊，可是战士们就愿意从老家背我玩游戏看好家伙，小小一片菜地，菜的种类还挺多。晚饭后，我们就可以把这些油布都掀开，让您看看菜地的全貌。队长神秘而自豪的一笑，我的眼光抓住了这一笑，心想，你又在卖什么关子，让我好好猜一猜。不过我要在这里住下来，可不是因为队长耐笑。我是想，如果这里种菜的法子能推广，对这一带守老人的作用可太大了。我又问身边的队长欢迎不欢迎，队长心里很矛盾，他知道我上了年纪，身体又不大好。你是说欢迎是欢迎，可您的身体。我不等他把话说完，就问身边的战士们，你们欢迎吗？战士们一起说。欢迎。晚饭时，队长陪着我来到队部，办公桌上摆了好几盘子，有罐头，还有几种鲜鱼。我知道这种鱼并不稀奇，坐下来拿起了筷子。就在这时，炊事员端来了一个盘子，我仔细一看，脸色马上变了，那是一盘小白菜。咦，奇怪，这里的蔬菜不是很稀有。帽子，这是谁的主意？队长不知说什么。好，大家的，大家的。哼，我说了，我和战士们一起吃，你劝我说我去了，他们会拘束。现在倒好，我问你，战士们有蔬菜吃吗？一个星期吃一次。队长的声音小了，我问的是今天走去看看他们在吃什么。队长着急了，首长，这盘菜你一定要吃下去，你会后悔的。我皱着眉头，不明白他在说什么，觉得这是过了一会儿，他又跑了回来，指着窗外对我说，首长，您看他手指的方向看去，那一大片油布已经掀开，那一大片菜地竟构成了一幅中国地图。我一阵沉吟，因为一想到这菜地的土和种子，都是战士们一口袋一口袋一点一点的辛辛苦苦的从老家运来的，而且这构成的中国地图，不就是代表着战士们那颗保家卫国的爱国之心吗？而且更何况这菜地是战士们耗费了多少心血啊。如果这种菜的法子能推广，那战士们以后天天都能吃上新鲜而又营养的蔬菜，再也不用吃到冰冷而又而又难吃的罐头了。我想到这里，鼻子有些发酸，便扭过头去，正好看到了那一盘小白菜。于是我端起白菜走到饭堂里，战士们看到我来了，也都停下了动作看着我，我说，同志们，可又转念一想，他们也是一群可爱活泼的孩子们。孩子们，今天我给大家分菜，每人一筷子，可战士们像怕烫似的躲远，我知道以我的年纪追不上了，可是我看到旁边的汤桶。于是我灵机一动，走过去把菜到了桶里，又拿桶汤勺搅了几下，舀起一勺汤，没有人招呼，战士们都自觉的围了过来。我一勺又一勺的把菜汤舀到他们的碗里，我看到许多人的眼角都挂着金亮，自己的鼻子又开始发酸，本来想说些什么，但最后又没说出口。清晨，我离开了那座小岛，一轮红日从东方升起。我望着小岛，望着战士们，望着那片绿色，也向着太阳行了一个标准的军礼。我们小组的故事结束了，谢谢大家。我认为他们总体是很好的，但是我有一些建议。等一下他们小组讲的好好在哪儿说出来。我认为他们小组讲的好是分工很明确，并且还能讲出将军当时的态度，还有他们。当时的态度是指什么。军严肃有时候严肃，有时候关心他，有时候伤有有点伤感，还有时候很开心的感觉不能讲出来。并且他们分工明确，还能把整篇课课，还把整篇故事的所有内容大差不差的都讲出来。但是我有一些建议要提给个人。比如说李思萱同学，他讲故事的时候应该再大声一点，再把姜军发怒的时候，说话的时候都讲的凶一点。好，谢谢这个小组给我们带来了如此动人的故事，请回掌声再次。是给我们打开了一扇窗，让我们了解到了这座守小岛上战士们的生活。课前你们也查找到了一些守岛人的故事，现在谁。赵明浩来试试。手老在在我们看来是件非常简单的事情，但是守一天是没有问题的。但是守好几年，那时候第一代的守老人住的是什么房间？高脚屋只有三块床，床板那么大。战有八个战士住在三只有三个床板那么大的地方，非常的挤。而且他们喝的水也是用塑塑料桶来装的，有很大的异味。虽然有很大的异味，但是也需要用，并且一桶水需要用五天，因为水很匮乏，水资源非常的贵，需需要费需要保存，而且也。要注意的，每天只能吃罐头，这三单全是罐头。有人可能很喜欢吃罐头，吃一次是没什么问题，但是好几年都是非常的辛苦。谢谢你给我们带来了如此感人的细节，掌声送给他。的资料，甚至还能用自己的语言把这段故事讲给大家听。现在让我们通过一则视频，更加深入的走进收到战士们的生活。我是邱华，这20年，我就在这里，我就在这里，祝您我就在这里，这些年，我就在这里。这是属于守岛人的故事，而在我们今天故事的背后，将军也用他的行动证明了他的爱国誓言。大家先来读读这段话，请好。向上的那片绿色，也向。我想提采访现场的一位将军，你为什么要行这个军礼呢？这里是行李站着的。种菜的法子也能就可以天天吃上蔬菜，不至于每天都吃罐头。原来这一个标准的军礼中，包含着将军一个战士的关心，还有被张成福。还有把小岛给守护好。原来他深深地爱着自己脚下的这块土地。那将军为什么还需要行这个军礼呢？最后最终的精神底色是陈意涵。他可能爱国，因为小岛是咱们祖国的。好，请坐。原来将军把这爱岛爱兵爱国的深情都包含在了这一个标准的军礼中。其实这份爱他是在这座小岛上有具体形状，那就是什么形状？中国地图菜地的形状，将军把这深情包含在了这一个标准的军礼中。让我们再来读读庄严的一面，他向着其。请问一个标准的军礼业，正是一代。又一代的青岛战士驻扎在这环境恶劣、面积又小的小岛上，让他们用自己的青春，用自己的汗水，让这些海上戈壁变成了这可爱的地方。今天，我们在这座小岛上看到了一份大，这份爱与诗人发自肺腑的呼唤同频，这份爱与圆明园、与别辈分那种愤怒肉相连，更与少年中国说强国复兴之梦一脉相承。在这座小岛上，我们看到了这样一份深沉的爱，此刻，我们终于读懂爱情那句。水，因为部队。希望这份。深沉的爱，能从这座小岛出发，乘着书香驶向更遥远的未来，最终铸成我们中华民族记忆不倒的精神高地。同学们，下课。 探寻赤子心·笔绘未来图 倾听山河的悲鸣 任务二 穿越时空·寻赤子之心 任务一 今日少年话未来 任务四 残垣断壁 的诉说 活动二 赞中华儿女多奇志 任务三 壮哉，我中国少年 活动一 讲好小岛 故事 活动二 多灾多难 的土地 活动一 15 小岛 * 大连金普新区星河小学 莫远慧 隐瞒 海域 快艇 矛盾 喉咙 汤勺 搅拌 舀起 哼 他一边走一边哼唱着小曲。 “大家的？哼！”将军重重地放下筷子。 hēnɡ hnɡ 西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 ——《富饶的西沙群岛》 无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。 ——《小岛》 在我国南海，分布着200多个这样的小岛，远离大陆，自然环境恶劣，却是祖国领土不可分割的一部分，无论春夏秋冬，不管严寒酷暑，我们的边防战士始终驻扎在那里。 守岛故事会 默读课文，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。 ① ② 学习提示： 默读课文，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。 故事会·栏目一 回顾小岛之行 学习活动一： 默读课文，试着从将军的角度梳理故事的主要情节。 故事会·回顾小岛之行 关键词 主要情节 上岛时 晚饭时 清 晨 发现菜地 分享白菜 致敬军礼 故事会·回顾小岛之行 不由得一愣 故事会·栏目二 走进将军的内心 学习活动二： 故事会·走进将军的内心 1.默读课文第20-35自然段，完成学习任务单。 2.选择一个你感兴趣的情节，体会将军的内心活动。 故事会·走进将军的内心 脸色马上变了 喉咙哽了一下 鼻子发酸 故事会·栏目三 讲好小岛故事 真 讲好小岛故事 用上第一人称 加入动作、神态，语气恰当 加入人物的心理活动 故事会·讲好守岛故事 学习活动三： 用将军的口吻，借助任务单，小组合作讲好守岛故事。 故事会·讲好守岛故事 故事会·栏目四 分享守岛故事 他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。 他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。 无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。 ——《小岛》 西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 ——《富饶的西沙群岛》 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉…… ——艾青 推荐阅读 补充资料： 小岛因离赤道近，常年有50多度高温，若没有防护措施，半天时间便能让人脱层皮！ 小岛一年中有100多天遭受台风，台风可高达12级。 补充资料： 在高温、高热、高盐的艰苦环境下，守岛战士们经常长时间吃不到新鲜蔬菜，因为身体摄入的维生素过低等原因而导致牙龈溃烂，嘴里起泡。 海防官兵口腔疾病调查显示，南海某一部队上582名官兵中，有97.4%的战士有过口腔溃疡。 补充资料： 战士们经过千辛万苦终于种出来一条半斤重的黄瓜，可岛上的20个战士，一根黄瓜，怎么分啊？最后礁长黄铁强作为“宴会”主持，这时表现出了高水平：只见他将小小的一根黄瓜按人数切成了均匀的薄片…… 全礁官兵每人口中含着一片黄瓜，谁也舍不得嚼，谁也舍不得咽。就这样，一根黄瓜，20多个壮汉默默地吃了一个多小时，硬是把它含化了。 ——《孤礁赤魂南沙人》（节选） null 210216.0 null 210216.0 听雨 顾彬 听雨（钢琴曲） 164422.92 $!赋能，情动辞发：讲好守岛故事体悟家国情怀 《小岛》教学设计 一、教学内容 《小岛》是一篇略读课文，选自统编教材五年级上册第四单元。 课文以将军探访南海小岛为主线，通过展现守岛官兵的日常生活，歌 了海防战士乐观、不畏艰苦的精神和对祖国的热爱。 课文篇幅较长，教学中可引导学生运用本册第二单元习得的“提 高阅读速度”策略，借助文中的时间词快速厘清课文脉络。由于小岛 的环境与学生的生活经验相距甚远，为突破这一认知壁垒，本课创新 运用AI技术，通过文生图、图生VR等方法，创设沉浸式学习情境， 助力学生置身将军角色揣摩将军心理，深入理解守岛精神的内涵。 二、学情分析 五年级的学生已初步具备快速默读与提取关键信息的能力，为快 速梳理本课故事情节奠定了基础；同时，通过前一单元《猎人海力布》 中“创造性复述”的学习，学生对转化叙事视角已有初步感知，为“以 将军口吻讲述故事”提供了支点。由于生活经验的限制，学生对课文 背景的陌生成为理解人物行为与情感的障碍。为突破此难点，我在教 学中将AI作为建立学生和文本的距离一一通过生成小岛环境、菜地 形态等视觉化场景，引导学生从学习课文的“旁观者”转变为情感的 “亲历者”，从而实现对守岛精神的真正理解。 三、教学目标 (一)会认“域、艇”等12个生字，读准多音字“哼”。 (二)能快速默读课文，梳理故事情节；借助关键词句揣摩将军心理 活动，小组合作以将军的口吻讲述登岛经历。 (三)能结合资料与课文内容，了解我国守岛部队的艰苦生活，体会 守岛战士热爱祖国、无私奉献的精神。 四、教学重难点 (一)重点 能快速默读课文，梳理故事情节；借助关键词句揣摩将军心理活 动，小组合作以将军的口吻讲述登岛经历。 (二)难点 能结合资料与课文内容，了解我国守岛部队的艰苦生活，体会守 岛战士热爱祖国、无私奉献的精神。 五、教学过程 (一)激发兴趣，导入新课 1.立足单元，任务驱动 【教师活动】课件出示第四单元整体学习任务目录页，引导学生回顾 所学内容，导入课题。 【学生活动】齐读课题。 【设计意图】从宏观的单元学习主题和学习任务视角切入，通过单元 整体回顾，建立知识联系，旨在调动学生积极性，初步构建对课文内 容的整体感知，为深入理解文本奠定基础。 2检查预习，纠正字音 【教师活动】呈现本课生字词，指导学生跟读、个别朗读，并及时 正音；结合含“哼”字不同读音的语句引导学生对比认读。 【学生活动】朗读生字词，根据具体语境确定“哼”字的读音。 【设计意图】通过练读，其他学生朗读，识记生字及读音，在具体 的语境中根据不同的意思辨识确定多音字的读音，夯实基础，为阅 读理解扫清障碍。 3.补充资料，引发冲突 【教师活动】引导学生回顾《富饶的西沙群岛》中关于小岛的描写， 唤醒对海岛的既有认知：随后出示本文首段，组织全班朗读，并提 问：读完这段话后，小岛给你留下了什么印象？ 【学生活动】齐读第一自然段，谈谈读完这段话后小岛留给自己的 第一印象。 【设计意图】通过对比三年级课文《富饶的西沙群岛》与本文对小 岛的不同描述，补充资料打破学生对固有小岛美好的印象，为后续 进一步了解守岛展示的偏僻与战士的艰苦，产生初步的背景认知和 情感铺垫。 4.导入情境，驱动任务 【教师活动】出示小岛在中国所处位置的地图图片，布置本节课核心 任务：化身将军，登上这座小岛，认识一群守岛士兵，开展一次守岛 故事会。 【学生活动】根据补充的资料，初步了解小岛对我国海防前哨的战略 地位和岛上艰苦的环境条件。 【设计意图】创设学习情境，驱动学习任务，把“以将军的口吻讲故 事”变成主动积极且富有意义的语言实践。 (二)初读课文，整体感知 1.梳理情节，把握脉络 【教师活动】出示带有”上岛时、晚饭时、清晨”三个时间词的表格， 组织学生快速默读，借助表格用小标题概括主要情节。 【学生活动】默读课文，圈画出三个时间词，借助表格梳理故事情节， 并尝试用简洁的语言概括。 【教师活动】引导学生根据表格概括文章大意，用自己的话简要说说 将军登上小岛的故事，根据学生的回答进行补充点评。 【学生活动】学生借助表格按照事情的发展顺序简要复述故事。 【设计意图】课文篇幅较长，为帮助学生快速理清故事内容，提供表 格，提示可借助时间词这一线索梳理，降低学习难度，为帮助学生理 清故事脉络，深入理解做好铺垫。 2.品读细节，体会内心 【教师活动】出示思维导图，组织学生找出将军登上小岛时的所见所 闻和反应并完成思维导图，设计相关情境，引导学生结合资料和上下 文理解将军“不由得一愣”背后的原因和心理活动。 【学生活动】完成将军上岛时的见闻和反应的思维导图，联系上下文 和课前查找的资料，理解将军不由得一愣的原因，说出将军内心的想 法。 【教师活动】提示学生讲故事时可配合必要的动作和神态，引导学生 用将军的口吻将登上小岛时的故事讲出来，重点讲出内心活动。 【学生活动】借助资料和课文内容，以将军的口吻讲出登上小岛时的 故事。 【教师活动】邀请其他学生点评讲故事同学的内容，进行总结；必要 时选取一个片段示范讲故事。 【学生活动】点评同学讲的内容，学习讲故事的方法。 【教师活动】组织学生完成剩余的思维导图，选择一个自己感兴趣的 情节，运用刚才的方法继续揣摩将军的内心。根据学生的回答补充小 岛环境的相关资料，帮助学生更好的理解将军的内心所想。 【学生活动】完成思维导图，选择感兴趣的情节揣摩将军内心所想， 交流分享。 【设计意图】搭建思维导图支架，帮助学生在理清故事情节顺序的基 础上，围绕将军的见闻和反应理清过程，在设计的情境中激发学生探 究的兴趣和欲望，进一步体会其心理活动变化，化解以将军的口吻讲 述故事的疑难。 (三)合作展示，讲好故事 【教师活动】出示评价表，提示学生可根据评价表的内容小组分工合 作，以将军的口吻练习讲故事。 【学生活动】组内分工，练讲故事。 【教师活动】出示AI生成的故事会背景图；邀请小组上台展示；请 其他学生点评；小结。 【学生活动】小组上台展示，认真听其他小组分享，根据小组具体表 现进行点评。 【设计意图】运用任务单和评价标准，使讲故事的目标更明确，小组 合作讲故事既能培养学生的语言表达能力与团队协作精神，还能帮助 学生更好地理解故事内容，把握人物形象。在此过程中将重点学习的 “讲清过程”与“表达情感”嵌入学习评价，实现以评促学，多元评 价方式促进学生反思改进，提升讲故事质量。 (四)深化理解，升华情感 1.分享故事，体悟精神 【教师活动】邀请学生分享课前搜集到的守岛人故事，引导学生发 现守岛人身上共同的精神品质。 【学生活动】分享故事，根据自己课前搜集到的故事和他人分享的 故事，总结守岛人的精神品质。 【教师活动】播放守岛人的相关视频，总结守岛精神内涵。 【学生活动】观看视频。 【设计意图】本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思 想感情”，通过学生分享课前搜集到的资料，展示具体的数据、形象 的图片，生动的视频，帮助学生进一步了解守岛生活，帮助学生深 入感知守岛战士的真实生活，为理解文末段落的情感作好准备。 2.理解军礼，弘扬精神 【教师活动】采访学生：为什么要行军礼？在这片土地上这份爱具 体的形状是什么？引导学生感受将军标准军礼背后引爱岛、爱国、 爱兵的情怀。 【学生活动】结合自己揣摩到将军的内心活动和资料说出自己对将 军行了一个标准军礼的理解，进一步理解守岛战士的精神。 【教师活动】播放AI生成的VR视频：出示单元导语页，组织学生 齐读人文主题，引导学生再次深入体会历代爱国人士的爱国情感， 总结：小岛大爱。 【学生活动】齐读艾青诗句。 【教师活动】推荐阅读《蓝海金刚》《我的海岛我的家》，课后了解 更多守岛人的故事与同伴分享。 【设计意图】通过资料补充和情感体验，提炼守岛战士共同的精神 品质，深化对文本最后一自然段的理解。AI生成的视觉符号成为情 感升华的催化剂，将守岛战士的爱国情怀具象化。从具体事例到抽象 精神，帮助学生体会爱国情怀的具体表现，实现情感升华。同时，推 荐课外书籍，实现从读一篇文到读一本书，课内外的融合阅读。 六、教研员点评 本节课成功创设了“守岛故事会”的真实情境，引导学生从文本 的“学习者”转变为故事的“讲述者”，极大地增强了阅读的目的性 与探究性。教学流程清晰，环环相扣，最终，教学回归单元人文主题， 借助资料使学生将对将军个人的感动，升华为对守岛将士群体及其象 征的爱国精神的崇高敬意，实现了从课内学习到课外延伸、从语言运 用到精神成长的有机统一，充分展现了略读教学的价值与魅力。