Module9 Unit2 I feel happy.（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦情绪表达主题，核心为情绪词汇（happy, sad等）及“主语+feel(s)+形容词”句型。通过歌曲、变脸游戏导入，衔接U1“询问情绪”与U2“表达情绪”递进，用思维导图梳理事件与情绪因果关联作为学习支架。 特色在于融合文化意识（变脸游戏、文化大使培养）与思维品质（双簧表演分析事件-情绪逻辑），通过角色扮演、真实语境创设提升语言能力。助力学生情绪表达与共情力培养，为教师提供趣味与实效结合的听说课设计范例。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级上册Module 9 Unit 2《 I feel happy.》教学设计 学校：嵩县车村镇车村小学二分部 教师：王梦伊 教材版本：外研版（三年级起点） 年级：五年级上册 课型：听说课 课题：Module 9 Unit 2 I feel happy. 教材文本（附图） Module 9 Unit 2 I feel happy. 1、 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 Talking about feelings，聚焦 “人与自我” 和“人与社会”两大主题范畴，围绕 “情绪表达→互动交流” 主线展开： •认知维度：识别核心情绪词汇（happy, sad, tired, hungry等），理解“事件→情绪”的因果关联； •语言维度：掌握“主语+feel(s)+表示感受的形容词”句型，实现“情绪 + 成因”的完整表达； •素养维度：通过对话、表演、歌曲等活动，培养情绪共情力与跨场景语言运用能力。 本单元依托“朋友关怀（U1）→ 自我分享（U2）”的场景递进，让学生在真实交流中深化情绪表达，渗透“关注自身与他人情绪”的情感教育。 Talking about feelings 同学们分享“事件→情绪”的生活故事 Amy 询问 Lingling 的情绪及原因 M2U2：情景拓展，综合运用 （学习运用句型“主语+feel(s)+表示感受的形容词”表达某人的感受。结合语音练习、歌曲、表演猜测等活动，实现“表达—分享—互动”完整闭环。） M2U1：感知情境，夯实基础 （学习运用句型 “Be动词+主语+feeling+描述人物心情的形容词? ” 询问某人目前是否有某种情绪或感受。） 通过学习，熟练用英语描述、询问情绪，灵活应对生活场景；识别自身与他人情绪，理解“情绪有因可循”，培养共情力；通过表演、唱歌等趣味活动，体会语言学习的实用性与乐趣。 二、语篇研读 1. What：依托课本活动，围绕“情绪与事件的因果表达”展开，学习运用句型“主语+feel(s)+表示感受的形容词”表达某人的感受。 1. Why：通过生活化场景，让学生理解“情绪有迹可循”，学会用英语表达感受、倾听他人，渗透情绪管理与共情教育。 1. How：采用 “感知→理解→运用→拓展” 模式，结合视听、表演、歌唱，实现语言与情感的融合学习。 三、教学对象分析 五年级学生已掌握基础情绪词和简单表达（如 I’m happy），但对 “过去事件→现在感受” 的因果逻辑及复杂情境运用较陌生。需通过趣味活动（表演、歌唱）和生活化场景（分享日常）降低难度，激发表达欲。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文本中表达某人的感受所使用的核心语言“主语十feel(s)+表示感受的形容词”；(学习理解) 2.在教师和同伴的帮助下，分角色演绎场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践) 3.在小组内进行真实语境的创设，用句型“主语十feel(s)+表示感受的形容词”表达某人的感受。通过本课学习,学生能够准确表达某人的感受;培养学生在生活中关心他人的意识和能力。(迁移创新) 完成本课时目标所需要的核心语言如下： How does she feel? She feels happy. How does he feel? He feels sad. 五、教学重难点 1. 重点：能够运用句型“主语十feel(s)+表示感受的形容词”表达情绪及成因。 1. 难点：区分“过去事件”（一般过去时）与“现在感受”（一般现在时）的语境运用；自然融入表演、歌唱实现语言输出。 6、 教学资源 黑板、粉笔、思维导图等。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，表达某人感受所使用的核心语言：主语+feel(s)+表示感受的形容词。 Step1 Lead-in 1.T：Good afternoon,boys and girls.Before the class,I want to divide you into two groups,if you do well in the class ,I will give you a facial makeup.Maybe you can be the Cultural Ambassador.Let’s have a PK,OK ? 2.Sing a song together. 并通过变脸游戏导入本单元标题： Module9 Unit2 I feel happy. Step2 Presentation 1.Let Students watch the pictures in Part2，and answer the question. How many children are there? （出示图片，组织学生看图片回答文本中有几个人物。） 2. Listen to the tape and answer the question. What are the children talking about? （学生听录音，回答孩子们在谈论什么。） 3. Listen to the tape and answer the questions. What did the boy do yesterday? What did the girl do last week? What did the girl do yesterday? What can the boy smell? （学生听录音，回答问题） 4.Read the text and answer the question. How do they feel now? （学生自读课文，回答问题，完善思维导图。） 5.Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation. （学生听读课文，加强对课文内容的理解，感受课文中单词的发音以及句子的语音语调。） 歌曲导入，并通过变脸游戏引导学生积极参与互动与交流，学生能主动分享对该主题已有的知识、经验，预热学生提取关键信息的能力。同时鼓励学生争当文化宣传大使，宣传中华传统文化技艺。 教师主动引导，观察学生分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下，从大意到细节逐步理解整篇内容，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 应用实践 分角色演绎文本场景，看图练习句型，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为及同伴的表现进行多角度评价。 Step3 Practice 1.Retell the text according to the mind map. （学生根据思维导图复述课文。） 2.Read the text in groups and role play. Then show in the class. （引导学生小组合作读课文，角色扮演并上台展示。） 3.Do the exercise in part3 and check the answers. Then practise with partner. （学生自主完成练习3，核对答案并和同桌互练句型。） 4.Show some pictures.Students practice the sentences about feelings. (出示图片，学生根据图片练习表达情绪的句型。） 教师观察学生对课文重点内容的掌握程度。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感是否到位。 教师观察学生对核心语言的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：通过角色扮演、自主发表意见和看法，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言。从学习理解过度到应用实践,进一步巩固所学句型。 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。 Step4 Production 1. Work in groups.Some students describe the things they did in the past and their feelings at that time, while the other students act out the description given by their partner. 2. Teacher shows examples: Yesterday, I played football. I was tired. I was hungry and thirsty. I lost my cap. I was very sad... 3. Students share it in the class. （小组合作，进行双簧表演。学生描述自己做过的事情及感受，同伴根据描述进行表演，进一步练习本节课重点句型。） Step5 Summary 1.What have we learned in this class? 2. Emotion :We should learn to adjust our feelings and develop the ability of empathy, so as to jointly create a more harmonious interpersonal relationship. (总结本节重点知识，同时倡导学生学会调整自己的情绪，培养共情力，共同创造一个更加和谐的人际关系。） Step6 Homework Must do： 1. Listen and read the text. 2. Role-play the text with your classmates. Choose to do： Writing a short passage to describe the things you did in a day and your feeling.Then share it in the class. Blackboard design 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣与参与度。 教师观察学生对本节课知识的掌握程度，并对学生进行德育教育。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评与互评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生的思维。同时，在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索问题的过程中发展语用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $