2026届高考语文复习：古代诗歌鉴赏-修辞手法 课件

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏修辞手法专题，覆盖比喻、拟人、借代等高频考点，依据高考评价体系“三条线”逻辑，通过近五年真题分析明确修辞辨析与效果分析占比达60%的核心权重，归纳出客观判断、主观赏析等常考题型，构建“明手法—释运用—析效果”答题体系，实用性强。 课件亮点在于“真题实战+辨析突破+分层训练”，如以2017全国一卷欧阳修诗“下笔春蚕食叶声”为范例，详解比喻手法“描摹声响—动静结合—情感表达”三步分析法，培养学生语言运用的规范性与思维能力的深刻性。分层训练适配不同水平学生，教师可直接用于课堂，助力高效备考。

课前演讲 演讲人:马启元 演讲题目: 《生态稳定固根基,青年担当助发展》 你最喜欢的一句话是,请背诵并默写下来: 。 1 古代诗歌鉴赏之 修辞手法 备考策略 1. 根植文本,语境优先:养成“字不离句,句不离篇”的思维习惯。分析任何手法前,先明确全诗基调、情感和主旨。 2. 构建分析框架:对修辞手法,从三个层面进行分析明手法 — 释运用 — 析效果。 3.对接教材,融会贯通:将高考真题与教材经典篇目联系,更好地理解修辞手法艺术。 总结而言,面对高考修辞手法题,备考的关键是在掌握基础知识的前提下,对诗歌内容的深度感知及在具体语境中进行分析的能力。 3 学习目标 1.知识层面:精准识别比喻、拟人、借代、夸张、对偶、用典等高频修辞,明确各类修辞的定义与核心特征。 2.能力层面:掌握 “明手法 — 释运用 — 析效果” 的答题逻辑,能结合诗句规范分析修辞作用。 3.思维目标:培养对各类修辞手法在各类具体语境中进行综合分析应用的能力。 4.素养层面:通过品味修辞之美,加深对诗歌意境与情感的理解,提升文学审美能力。 4 课堂流程 1.复习、背诵修辞手法相关知识:6分钟; 2.分层训练-生成检测一:10分钟; 3.辨析几种修辞:6分钟; 4.分层训练-生成检测二:10分钟; 5.老师综合归纳,学生反思自悟:8分钟。 预期效果:学以致用!牢固树立修辞手法“分分必争”的意识。 5 活动一 理论精讲 构建“修辞手法”知识图表。 由赵柯力同学带领大家串讲修辞手法知识要点。 要求:其他同学做好圈点标记,大胆补充可加分 6 修辞手法 修辞手法 定义 种类 效果 比喻 即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物比喻另一事物。包括本体、喻体和比喻词三部分。 明喻、暗喻、借喻、博喻。 比拟 根据想象把物当作人来写或把人当作物来写,或把甲物当作乙物来写。 拟人:把物人格化,富有情趣;拟物:生动形象。 借代 不直接说出人或事物的名称,而是借用同它密切相关的名称去代替。 特征代、标志代、部分代。 含蓄委婉,往往带有褒贬色彩,表达作者情感。 夸张 为了达到某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小 突出事物特征,鲜明表达情感。 化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 拟人、拟物。 夸大、夸小。 7 修辞手法 修辞手法 定义 种类 效果 对偶 将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起。 正对、反对。 整齐匀称,有节奏感,顿挫感。内容凝练集中。 反复 为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复使用某个词语、句子或句群。 连续反复,间隔反复 整齐,增强语势,表达强烈情感的。 排比 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 分句、单句、复句。 设问 明知故问,自问自答或只问不答的问句。 强调问题,引起注意,启发思考。 反问 用疑问句的形式表示确定的意思。 加强语气,增强表达效果。 加强语势、强调内容、加重感情。 自问自答, 只问不答。 肯定形式、否定形式。 8 读记修辞手法常见类型及效果 要求:1.快速浏览,圈画关键词; 2.结合阐释内容,抽取主干,高效背诵。 3.限时2分钟。 9 1.羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 2.心非木石岂无感? 吞声踯躅不敢言。 3.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 4.废池乔木,犹厌言兵。 5.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 6.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 7.丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 对偶、比喻、拟人 反问 对偶 拟人 借代 夸张、比喻 设问 小试牛刀 回归教材 10 生成检测一 联考语文分115以上赵梓含、薛钰冉、赵心辰、杨晶晶、赵柯力、王启善、李亦钒、安柯、王义钦同学在教室后面限时4分钟完成,老师批改。 其他同学在座位上完成训练,限时5分钟 做,谁也不等谁;听,谁也不陪谁 、 乌 夜 啼 李 白 黄云城边乌欲栖,归飞哑哑枝上啼。 机中织锦秦川女[注],碧纱如烟隔窗语。 停梭怅然忆远人,独宿孤房泪如雨。 【注】秦川女:唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰:“窦滔,符国秦川人,被徙沙漠,其妻苏氏。滔临去别苏,誓不更娶,苏氏织锦,作回文诗以赠之。 15.对这首诗最后一句赏析是否恰当( ) “泪如雨”运用了拟人的手法,形象地刻画了一个独自哀伤的思妇形象。 【周考三改编】阅读下面这首唐诗,完成15题。 生成检测一 15.“拟人”手法错,“泪如雨”,将眼泪比作雨点,应是比喻。故错误。 讲审题圈划、讲考查考点、讲关键信息、讲正确解题 小老师:王艺语涵 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。 本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。(6分) 【2017年全国一卷】阅读下面这首宋诗,完成后面题目。 【答案】①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切;(2分) ②动中见静,越发见出考场的庄严寂静;(2分) ③强化作者充满希望的喜悦之情。(2分) 讲审题圈划、讲考查考点、讲关键信息、讲正确解题 生成检测一 小老师:王艺语涵 (1)明喻:喻体、本体、比喻词(像、如、似、仿佛、犹如)同时出现的比喻。 例如:“柔情似水,佳期如梦。”(秦观《鹊桥仙》) (2)暗喻:本体和喻体同时出现,一般用“是、作、成为、变成”进行比喻。 例如:“君当作磐石,妾当作蒲苇。”(《孔雀东南飞》) (3)借喻:比喻体来代替本体,本体和比喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。 例如:“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。”(李白《登金陵凤凰台》) (4)博喻:用几个喻体,从不同角度反复设喻去说明一个本体。 例如:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。”(白居易《琵琶行》) 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(现代文《荷塘月色》) 比喻种类 重点辨析一 小老师王柯涵 比 拟 拟 人 把物当作人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作、语言等,让它们具有人的声情笑貌。 例:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”(王之涣《凉州词》) “相看两不厌,只有敬亭山。”(李白《独坐敬亭山》) 拟 物 把人当作物来描写,或把甲物当作乙物来写,使其具有某物的动作或情态。 例子:“愿为西南风,长逝入君怀。”(曹植《七哀诗》) 重点辨析二 重点辨析三 借代 不直接说出人或事物的名称,而是借用同它密切相关的名称去代替。 部分代整体 谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(《念奴娇 赤壁怀古》) 特征代本体 知否?知否?应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) 具体代抽象 自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。 (《扬州慢》) 举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》) 1)扩大夸张,故意把一般事物往大(多、快、高、长、强等)处说。 例: 蜀道之难,难于上青天。 2)缩小夸张,故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱等)处说。 例:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 3)超前夸张,在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的,或者说二者是同时出现的。 例:农民们都说:“看见这样鲜绿的苗,就嗅出白面包子的香味来了。 夸张种类 重点辨析四 设问与反问的区别 相同点:都是无疑而问,明知故问。 不同点:①反问是“问中有答”,肯定的形式提问,答案是否定的;否定的形式提问,答案是肯定的。设问是“自问自答”“问后即答”。 ②反问的作用是加强语气,设向的作用是启发思考。 重点辨析五 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人? ——反问 乡书何处达?归雁洛阳边。 ——设问 生成检测二 分包临界生宁轩、旭亮、赵帅、钇皓领取并完成个性化变式训练 其他同学按以下要求完成专练变式: 一本生:3(拔尖题)、2(中等题)、1(较易题) 临界生:2(中等题)、3(拔尖题)、1(较易题) 联考平均分以上的:2(中等题)、3(拔尖题)、1(较易题) 联考平均分以下的:1(较易题)、2(中等题)、3(拔尖题) 做,谁也不等谁;听,谁也不陪谁 2.(2022全国甲)古代社会,槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征,并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词,如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显责)、槐第(三公的宅第)等,槐树因此也受到读书人的喜爱。 下列选项中,加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是 ( ) A.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦 B.埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。 C.六军不发无奈何,宛转娥眉马前死。 D.心非木石岂无感,吞声踯躅不敢言。 D【解析】文中“槐蝉”是借代,代指高官显贵。A.借代,用“管弦”代指音乐。B.借代,用“桑梓”代指家乡。C.借代,用“蛾眉”代指杨贵妃。D.比喻,是否定喻,“人心”是本体,“木石”是喻体。故选D。 生成检测二 3.(2024年新课标1卷)阅读文字,完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你:“电量已经触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感,②引发多种疾病,③所以,④通过睡眠如何快速让自己精力充沛,⑤才是问题的关键。 文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。 【答案】天空中那一团团棉花糖,洁白、柔软,让人忍不住想要咬上一口。 示例一:那是一个晴朗的夏日,蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 示例二:一阵大风吹过,天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆,逐渐向远处散去。 生成检测二 修辞手法在高考中的考查 年份 卷别 题型 分值 知识点 2025年 全国 卷 客观选择 3分 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)( ) 比喻、象征 2024年 新课标 卷 主观辨析及仿写 5分 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。 新课标 卷 主观判断辨析及分析效果 4分 19. 文章结尾处的“不是吗?”是个问句,却并不表疑问,它起到了什么作用?(反问) 全国甲卷 客观选择题 3分 19. 下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”,所用的修辞手法相同的一项是(借代) 2023年 新课标 卷 实词含义比较分析 3分 22.语言文字运用I和II中画波浪线部分,都有“像……似的”,说说二者表意上的不同。(比喻) 新课标 卷 句子表达效果 5分 19.文中画波浪线的部分,如果写成“正优雅地跳舞,踱步,鸣叫,顾盼,寻觅”,表达效果有什么不同?(排比) 2022年 新课标 卷 分析其表达效果 4分 20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。(设问、排比) 新课标 卷 辨析修辞及分析其表达效果 5分 22.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法?请结合原文分析其表达效果。(排比) 2021年 新高考 卷 分析其表达效果 5分 21.文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法,请简要分析其构成和表达效果。 全国甲卷 分析其表达效果 5分 21.文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法,请简要分析其表达效果。 22 放在古诗鉴赏中考:客观、主观 放在小说、散文中考:客观、主观 放在作文中考:有文采 放在语言文字运用题中考:客观、主观 掌握基础 融会贯通 修辞手法设题 最基础的功夫练到极致 就是绝招 “核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线,这在过去几年的高考命题中得到了充分体现,也将是未来高考命题遵循的基本方向。-《中国高考报告》:高考命题趋势 核心价值金线 就是看你思想正不正、三观好不好,是否认同国家和社会倡导的主流价值观(比如爱国、责任、奋斗、诚信),这是底线和灵魂,是所有考题的“精神内核”。 能力素养银线 不是死记硬背,而是看你运用知识、逻辑思维、创新、解决实际问题的综合能力。 情境载体串联线 题目会巧妙地包装在你熟悉的生活场景、科学前沿或社会热点里。 课堂小结 掌握基本能力,打破题型局限,读懂文本是王道 24 “核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线,这在过去几年的高考命题中得到了充分体现,也将是未来高考命题遵循的基本方向。-《中国高考报告》:高考命题趋势 金线(价值观) = 菜品的营养与安全(根本,必须健康) 银线(能力) = 厨师的炒菜手艺(关键,看技术水平) 串联线(情境) = 具体的宴席和顾客需求(场景,手艺和营养要通过做一桌具体的菜来体现) 高考通过“生活化的题目(串联线)”,来考查你“解决问题的能力(银线)”,并最终检验你是否具备“国家需要的正确价值观和品质(金线)”。 掌握基本能力,打破题型局限,读懂文本是王道 课堂小结 25 高考必胜 致2308班高考勇士 寒窗苦读十余载,笔耕不辍志如磐。 夜半灯明笔不停,早起晚睡意志坚。 谁言前路无通途?胸有成竹自从容。 一朝金榜题名日,笑看风云任西东。 比喻、设问、夸张 课后作业:请同学们至少用三种修辞手法撰写一篇《致敬我的老师,夸夸我的同学》演讲稿。 反思自悟 一、课堂目标达成情况 核心目标 达成程度(√符合情况) 自我思悟 掌握常见修辞手法种类 完全掌握 基本掌握 未掌握 能分析常见修辞手法的表达效果 完全掌握 基本掌握 未掌握 熟练运用“明手法 — 释运用 — 析效果”答题模板 完全掌握 基本掌握 未掌握 能规范书写答案(思维全面、逻辑清晰、要点提前、语言简洁) 完全掌握 基本掌握 未掌握 二、自我总结与需求 1. 本节课你最大的收获:_ 2. 仍存在的困惑(可具体到知识点、答题技巧等):_ 3. 希望老师后续补充的内容(如专项练习、错题精讲等):_ 【抽查临界生】:1. 张涵笑、黄紫宸、薛晨阳完成“课堂反馈条”并上交。 2. 检查李铸洋、吕孟洋、赵帅课笔迹。 $