28 有的人——纪念鲁迅有感课件-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《有的人——纪念鲁迅有感》，通过初读正音、节奏停顿指导，到默读分析两种人的对比，再分“内容、人生观、结局”三部分构建学习支架，帮助学生层层深入理解诗歌内涵与鲁迅精神。 其亮点在于融合文化自信（关联鲁迅名句及《野草》作品，引用毛泽东、叶圣陶评价）、语言运用（对比朗读设计）和思维能力（辩证分析“活”“死”含义）。通过名句批注、联系旧知等方法，学生能感受诗歌对比美，理解鲁迅精神；教师使用时支架清晰，可提升教学效率。

28 有的人 ——纪念鲁迅有感 * 自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅，读出节奏。 初读课文 提示：我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿。 有的人/活着， 他/已经死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 朗读诗歌。 骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远/记住他！ 把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处/是青青的野草。 他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人， 群众/把他抬举得/很高，很高。 快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1 2 3 4 5 6 7 两种人 补充资料： 臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的结果有什么不一样。 反动统治者 鲁迅 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 把这首诗分为三个部分。 写了有哪两种人。 写出这两种人的不同人生观。 写出这两种人的不同结局。 1 2 3 4 5 6 7 大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？ 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1 2 3 4 5 6 7 “有的人”反复出现。 每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。 小节之间一一对应，如，第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。 这首诗歌运用什么写作手法？ 对比 再读诗歌。 1.合作朗读。 2.对比朗读。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1 2 3 4 5 6 7 诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。 自主探究 借助资料，自主探究。 俯下身子给人民当牛马。 你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。 写出了鲁迅先生什么样的精神？ 鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。 情愿作野草，等着地下的火烧。 由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？ 鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” 你感受到鲁迅先生什么样的情感？ 有的人/他活着为了多数人更好地活。 由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？ 关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 给人民作牛马的/人民永远记住他！ 由这一句，你会想到哪些画面？ 先生逝世当天的情景。 人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？ 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 ——毛泽东 与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。 ——叶圣陶 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 怎样的人虽死犹生？仅仅是鲁迅吗？ 为人民的利益而奋斗的人 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 两个“活”字和两个“死”字的意思有什么不一样？ 活着——死了 行尸走肉 死了——活着 虽死犹生 他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？ 批判 歌颂 说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。把相关的语句大声地朗读出来。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁 总结：鲁迅先生关爱劳动人民，与反动派不懈地进行斗争。他是个为自己想得少，为别人想得多的人。虽然他离开了，但他永远活在人民的心中。 齐读全诗。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1 2 3 4 5 6 7 板书设计 有的人 反动统治者 活着——死了 行尸走肉 （批判） 鲁迅及像鲁迅这样的人 死了——活着 虽死犹生 （歌颂） $