第25课 《周亚夫军细柳》教学设计 2025-2026学年统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周亚夫军细柳》中周亚夫“真将军”形象及对比衬托写法，以“心中的将军”设问结合汉代军营图片导入，通过知人论世、朗读感知搭建支架，引导学生疏通文意，初步把握故事情节与人物特点。 特色在于采用分角色朗读三重训练与对比表格分析，以语言运用促理解，借“群臣皆惊”探究深化思维能力，联系现实职业延伸文化自信。实例丰富，如角色朗读揣摩语气、对比军营纪律悟形象，助力学生体悟精神，为教师提供清晰教学路径，落实核心素养。

《周亚夫军细柳》教学设计 一、教学目标 1. 语言积累:理解并积累常见文言实词(如“被”“诏”“约”“揖”等),了解古代礼仪与军事文化常识。 2. 文意理解:疏通文意,把握故事情节,理解周亚夫“真将军”的形象特点。 3. 写法探究:学习本文运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的手法刻画人物的艺术特色。 4. 情感体悟:感受周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质,理解“真将军”的现实意义。 二、教学重点与难点 重点:把握人物形象,理解对比衬托手法的作用。 难点:理解“群臣皆惊”的多重含义,体会文帝对周亚夫态度的深层原因。 三、教学准备 多媒体课件(包含原文、注释、朗读音频、相关图片) 学生预习课文,查阅《史记》相关背景资料 四、教学过程 (一)情境导入,激趣引思 同学们,你们心中真正的将军是什么样子的?是驰骋沙场、勇猛无畏,还是治军严明、令行禁止?今天,让我们一起穿越回西汉时期,跟随汉文帝的脚步,走进一座与众不同的军营——细柳营,去认识一位被皇帝赞为“真将军”的人物——周亚夫。 补充:展示汉代军队或细柳营遗址相关图片,简要介绍“细柳营”在后世已成为治军严明、纪律森严的代名词,引发学生对“真将军”形象的初步想象。 (二)知人论世,初识经典 1. 作者简介 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令,汉武帝太初元年,司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑,他出狱后忍辱含垢,秉承父亲遗志,艰苦撰述,继续完成所著史籍《史记》,被后世尊称为“ 史圣 ”。 2.作品介绍 《史记》二十四史之首,最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》,是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书,是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。全书130